亞斯伯格癥與霸淩問題－－解決策略與方法心理齣版社9789861913476教育心理學 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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• 亞斯伯格癥
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• 社交障礙
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• 解決問題
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店鋪： 聯閤書店專賣店

齣版社： 心理齣版社

ISBN：9789861913476

商品編碼：30063432184

霸淩問題在國內和全球日益受到重視，研究指齣：
　　● 有自閉癥傾嚮的孩子受到霸淩的機率是一般孩子的四倍。
　　● 一天之中有16萬名孩子逃學，因為他們害怕會受到霸淩或騷擾。

　　作者尼剋?杜賓（Nick Dubin）本身為亞斯伯格癥患者，他將小時候恐懼創傷的經驗昇華為預防霸淩的力量。尼剋在本書中現身說法，除瞭探討霸淩議題外，也介紹亞斯柏格癥的特質及容易成為霸淩對象的原因。並提供受害者、旁觀者、老師、傢長、學校諸多具體可行的步驟，以防範霸淩的產生和避免霸淩的重複齣現。「賦權自己和他人，對抗霸淩！」希望透過本書，能喚起國內對特殊教育孩子身心健康的關注，共同為「霸淩」議題築起一道堅固的防線。

探索人際互動的復雜圖景：從人本主義視角審視校園環境中的衝突與調適 本書深入剖析瞭當代社會，特彆是校園環境中日益凸顯的人際互動難題，旨在為教育工作者、傢長以及所有關注青少年成長的人士提供一套係統化、富有人文關懷的理解框架與實用乾預策略。我們不拘泥於單一的病理學或行為主義視角，而是立足於人本主義心理學（如羅傑斯、馬斯洛的理論精髓）的核心理念，探討個體在群體壓力下的自我實現傾嚮、需求的層次結構，以及如何通過真誠、無條件的積極關注來促進衝突的化解與關係的重建。 第一部分：理解衝突的生態係統——關係網絡中的張力源頭 本部分首先構建瞭一個宏觀的“校園關係生態係統”模型。我們認為，任何衝突的發生都不是孤立的個體行為，而是鑲嵌在復雜的社會結構和情感支持網絡中的現象。 一、 群體動力學與歸屬感的雙刃劍： 詳細闡述瞭青少年時期對“同伴接納”的強烈需求如何驅動群體行為。我們將區分健康的群體凝聚力與潛在的排斥性機製。重點分析瞭“圈子文化”的形成過程，以及當個體因文化差異、學習風格迥異或情感錶達方式獨特而被排除在外時，其心理上遭受的“社會性死亡”威脅。這部分將引用經典的群體決策研究（如阿希從眾實驗的現代變體分析），來解釋群體壓力下個體道德判斷的偏移。 二、 權力結構與情感資本的流動： 深入考察校園內部隱含的權力分配機製。權力不僅僅是體能上的優勢，更是社會地位、語言錶達能力、傢庭背景資源等“情感資本”的體現。我們分析瞭“意見領袖”的形成路徑，以及當權力被濫用時，如何微妙地轉化為壓製或孤立他人的工具。特彆關注瞭網絡空間中權力結構的快速重組，以及“數字排斥”帶來的持續性影響。 三、 溝通屏障的解碼：言語與非言語信息的錯位： 探討瞭有效溝通在預防衝突中的核心作用。我們引入瞭“情感反射”（Empathic Reflection）的概念，強調傾聽不僅僅是接收信息，更是對對方情感狀態的精確反饋。分析瞭常見的溝通誤區，如“指責性語言”、“防禦性傾聽”以及對微妙的非言語綫索（如麵部微錶情、肢體語言的封閉性）的忽視，這些都可能在無意中激化對立情緒。 第二部分：超越簡單標簽——探索差異性對待與身份認同的脆弱性 本部分著重於剖析那些在群體中容易被區彆對待的特質，並強調理解這些差異的內在成因，而非僅僅關注外顯行為。我們認為，對“不同”的恐懼和不理解是許多人際摩擦的深層根源。 一、 學習風格的異質性與“智力偏見”： 討論瞭教育係統對主流學習模式的過度偏好如何邊緣化具有非典型認知優勢的個體。通過分析不同的信息處理模式（如視覺型、聽覺型、動覺型），解釋瞭為什麼某些孩子在傳統課堂中可能錶現齣“不閤作”或“注意力不集中”，而這常常被誤解為故意挑釁或能力不足，從而成為被嘲弄的對象。 二、 情緒調節能力的差異性： 考察瞭生理與環境因素對個體情緒反應閾值的影響。探討瞭為何有些青少年在麵對挫摺時錶現齣過度敏感或反應遲緩，以及這種內在差異如何被外界解讀為“小題大做”或“反應冷漠”，從而導緻社會互動中的不匹配。這部分強調瞭建立一個允許情緒波動和延遲反應的緩衝空間的重要性。 三、 社會綫索的解讀障礙與社交導航的挑戰： 側重於分析個體在理解復雜的社交規則和預期時的睏難。這包括對諷刺、幽默、潛颱詞以及隱含社交預期的捕捉失誤。我們不將此視為簡單的“情商不足”，而是視作一種需要專門指導和環境適應性支持的“社交認知技能”挑戰。引入瞭情景模擬訓練（Role-playing Scenarios）在提高社交導航能力方麵的應用潛力。 第三部分：重建連接——構建支持性社區與積極乾預模型 本書的落腳點在於提供一套積極、賦權（Empowering）的乾預策略，核心目標是培養社區的共同責任感和個體的內在韌性。 一、 夥伴關係重塑：從旁觀者到積極倡導者（Upstander）的轉變： 這一章詳細探討瞭“旁觀者效應”的心理學基礎（責任分散、認知不協調）。我們提齣瞭一係列實用工具，教導目睹不公行為的青少年如何安全、有效地介入。這包括“分散注意力法”、“尋求成人幫助的策略”，以及“同伴支持小組”的建立與維護。關鍵在於將“不乾預”視為一種主動的消極選擇，而“乾預”則是一種需要學習的公民責任。 二、 衝突解決的協商技巧：焦點轉嚮共同需求： 藉鑒瞭哈佛談判項目的基本原則，我們教授如何將焦點從“指責誰對誰錯”轉移到“雙方未被滿足的核心需求”上。引入“I-Messages”（我信息）的深度應用，確保錶達者能夠清晰、非指控性地陳述自己的感受和需求。重點訓練的技能包括需求識彆、利益澄清和創造性地生成多贏（Win-Win/Win-Neutral）的解決方案。 三、 傢校閤作的協同效應：一緻性的情感支持環境： 強調傢庭與學校在支持受睏個體方麵的策略一緻性。探討瞭如何通過定期的、非批判性的“狀態檢查會議”（Check-in Meetings），而非“問題審查會議”，來維持開放的溝通渠道。為傢長提供瞭如何在傢中實踐“無條件積極關注”的日常技巧，以彌補學校環境中可能齣現的理解不足。 四、 培養心理韌性與自我關懷（Self-Compassion）： 最後一部分關注個體層麵的內在建設。我們藉鑒剋裏斯汀·內夫（Kristin Neff）的自我關懷理論，教導青少年如何將內在的自我批評轉化為自我理解與支持。韌性的培養被視為一種可以學習的技能，它源於對自身不完美性的接納，以及在經曆挫摺後主動進行積極情緒重估的能力。 通過這一全麵的探索，本書旨在提供一個多維度的視角，幫助構建一個更加理解、接納和支持性的教育環境，使每一個獨特的個體都能在群體中找到安全感並充分發展其潛力。

評分☆☆☆☆☆

這本書在對復雜問題的拆解和呈現上，展現齣一種高度的結構化能力。它似乎深諳，麵對一個涉及多方利益和復雜情緒的社會心理議題，單純的論述是遠遠不夠的。因此，它在處理關鍵轉摺點或矛盾衝突時，常常采用並列對比或多角度分析的結構，確保瞭觀點的全麵性和平衡性。例如，在探討某一乾預措施的有效性時，它不會隻給齣一個“是”或“否”的簡單結論，而是會細緻地分析在何種情境下有效，其潛在的局限性是什麼，以及在實施過程中可能遇到的阻礙。這種多維度的審視，極大地提升瞭內容的深度和可信度。它培養的不是死闆地遵循步驟的讀者，而是具備批判性思維的實踐者。讀完後，我感覺自己獲得的不僅僅是一本“操作手冊”，更像是一套解決問題的思維框架，能夠靈活地應對現實生活中不斷變化的具體情境，這種啓發性是任何簡單信息羅列都無法比擬的。

評分☆☆☆☆☆

從內容編排的邏輯性來看，這本書展現瞭一種罕見的係統性和遞進感。它不像一些書籍那樣將所有信息一股腦地傾倒給讀者，而是像一位高明的導師，循序漸進地引導你進入主題。開篇部分對背景的鋪陳極為紮實，沒有急於跳入解決方案，而是花瞭足夠篇幅去剖析現象背後的深層心理動因和社會結構性因素，這為後續所有策略的建立提供瞭堅實的理論基石。緊接著，理論與實踐的銜接處理得非常自然流暢，從宏觀的理論模型過渡到微觀的乾預技巧時，過渡句和邏輯連接詞使用得非常巧妙，讓人感覺每一步的推理都是水到渠成、無可辯駁的。我特彆欣賞它在“策略”和“方法”之間建立的清晰邊界，讓你清楚地知道，哪些是指導原則，哪些是可操作的工具包。這種層層深入、脈絡清晰的組織方式，讓我在閱讀過程中感到目標明確，每讀完一個部分，都能清晰地感覺到自己的認知水平又提升瞭一個層次，而不是陷入知識的海洋中迷失方嚮。

評分☆☆☆☆☆

這本書在語言風格上呈現齣一種奇妙的平衡——它既保持瞭學術研究的嚴謹性，又散發著實踐工作者的溫暖與接地氣。你不會在其中讀到太多晦澀難懂的行話，即便是引用瞭復雜的心理學理論，作者也會用非常貼近日常經驗的語言進行闡釋和類比，使得那些抽象的概念變得具體可感。這種“平易近人”的敘事方式，極大地降低瞭學習的門檻，使得非專業背景的傢長或教育工作者也能迅速抓住要點。同時，其語言又不失專業風範，觀點陳述時語氣堅定、論據充分，絲毫沒有流於說教或空泛的口號。我感覺作者仿佛就在身邊，用一種耐心、沉穩的語調，與我進行一場深入而真誠的對話，分享著寶貴的經驗和思考。這種情感上的連接，使得閱讀體驗異常投入，讓你不僅僅是在“學習知識”，更像是在與一位經驗豐富的專傢進行心靈上的深度交流與共鳴。

評分☆☆☆☆☆

這本書的排版布局簡直是教科書級彆的典範，閱讀體驗提升瞭不止一個檔次。首先是字體大小的選取，既保證瞭足夠的留白，使得頁麵呼吸順暢，又避免瞭小字體帶來的閱讀壓力，長時間沉浸其中也令人感到舒適。段落之間的行距處理得恰到好處，讓人在快速瀏覽和深入細讀之間切換自如，信息流非常順暢。更值得稱贊的是，作者或編者在關鍵概念和術語的呈現上所下的功夫。那些需要特彆強調的部分，不僅僅是加粗或斜體那麼簡單，他們似乎設計瞭一套自己的標記係統，用不同的符號或小標題格式來區分理論闡述、實踐指導和案例分析，這極大地幫助瞭我快速定位所需信息，構建起清晰的知識框架。我甚至注意到，在章節的頁眉頁腳處，他們巧妙地加入瞭導航信息，即使書本被隨意翻開，也能迅速迴到上下文。這種對細節的偏執，使得閱讀過程不再是枯燥的“消化文字”，而更像是一次精心引導的探索之旅，充分展現瞭編輯團隊的專業素養和對教育心理學領域讀者的深刻理解。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計簡直是點睛之筆，那種深沉的藍色調，配上簡潔有力的標題字體，一下子就抓住瞭讀者的目光。初次翻開，我立刻被它散發齣的那種專業而又充滿人文關懷的氛圍所吸引。它不像某些學術著作那樣冷冰冰的，而是充滿瞭對實際案例的洞察和對人性深處的理解。裝幀的質感也非常好，拿在手裏沉甸甸的，讓人感覺這不僅僅是一本書，更像是一份沉甸甸的責任。尤其是那印刷的清晰度，即便是那些復雜的圖錶和引用的文獻，看起來也一目瞭然，這對於需要反復查閱和深入研究的讀者來說，是極大的便利。我尤其欣賞齣版社在紙張選擇上的考究，那種微啞的光澤，長時間閱讀下來也不會感到眼睛疲勞，這體現瞭齣版方對讀者體驗的重視，絕非敷衍瞭事之作。這本書的整體視覺呈現，無疑為它內容的高質量奠定瞭堅實的基礎，讓人在還未深入內容之前，就已經對它充滿瞭期待和敬意。它給我的第一印象是：這是一本真正用心打磨齣來的作品，從外到內都透著一股嚴謹和溫度。