序一：把完整的語言教給學生 03
序二：英文閱讀的成長價值 06
序三：非典型英語老師的教育求索 09
序四：與書對話，是一門手藝活兒，也是一門三觀活兒 13
自序：談談《共讀英語的五年》這本書 22
第一部分
序幕：從轉摺講起 3
第一章：最初的學生 11
第二章：嚮學生學習共讀教學 15
第三章：遇見一隻特彆的貓 20
第四章：從荒野地走到通嚮森林的大路 26
第五章：在共讀中對話 31
第六章：不斷追問直到獲得意義 37
第七章：認識戴帽子的貓 44
第八章：想要重新翻譯《夏洛的網》的孩子 50
第九章：最重要的人物和事情要慢慢齣現 56
第十章：如何認識新朋友 62
第十一章：慢和快是相互轉化的關係 68
第十二章：穿越森林繼續前行 73
第十三章：在學校做共讀課程實驗 80
第十四章：多試幾次可能就會成功 85
第十五章：種子突破土壤發芽生長 92
落幕：共讀前三年的補充記述 99
第二部分
序幕：接受挑戰 113
第一章 ：設計新浸入式英語課程 116
第二章 ：四位英語老師 121
第三章 ：去公園共讀 127
第四章 ：“新浸入式”實驗班 134
第五章 ：三天“樹”項目的專題共讀 139
第六章 ：從頭再來的《夏洛的網》共讀 150
第七章 ：將《李爾王》和地鐵報站融入共讀 156
第八章 ：補讀《夏洛的網》封麵 162
第九章 ：傢長參加共讀 170
第十章 ：去農場讀《石頭湯》 175
第十一章 ：電影《瘋狂動物城》共讀課 183
第十二章 ：設計在綫英語童話課程 191
第十三章 ：《貓和老鼠》裏關係的奧妙 196
第十四章：《青蛙王子》和對“變化”的探索 203
第十五章 ：通過《美女和野獸》和孩子談審美 213
落幕 ：共讀後兩年的補充記述 222
· · · · · · (收起)
具體描述
《共讀英語的五年》是一本講述英語新教育實踐方法的書。全書記錄瞭艾瑪老師在五年的英語教學實踐中和學生們共讀英語章節書的經曆。
她在教學中不斷思考和創新，用2萬單詞精讀教學撬動瞭學生15萬單詞自主閱讀，為廣大傢長和孩子提供瞭一套不必趕早的英語學習解決方案。她的共讀書目，從《夏洛的網》到《李爾王》，她與孩子們共讀文學，也共讀語言本身。文學讓人長大，而完整的語言，讓我們獲得思考力和探索力。
《共讀英語的五年》展示瞭通過閱讀和情境再現的方法來學習外語的過程，通過營造英語環境引導學生用英語思維思考，由此呈現瞭共讀的多種可能性，並在不斷的實踐與總結中解析兒童發展與學習的關係。給兒童的第二外語語言習得帶來瞭很多值得思考的問題，它們是關於教育的，也是關於成長和愛的。
通過共讀，讓孩子沉下心來思考，並積極融入交流，而成年人要做的，是耐心等待他們的成長。
用戶評價
##通過這種共讀的方式，更容易激發起孩子的思考能力和理解能力。
評分##良好的教育實踐，不錯的教育反思。
評分##共度英語也是不錯的學習方式
評分寫得超級真實和感人的一本書。 因為這本書，我喜歡上瞭艾瑪老師。 我被艾瑪老師一顆真誠又熱情的心深深打動。 她讓我相信，真誠並且勇敢地活著是多麼幸福美好的一件事。 嚮她學習
評分##很有意思的書，受益匪淺。共讀可以說並不新鮮，但是如何做，怎麼做好並不簡單。看過這本書後，對我産生瞭不少的啓發，作為一個語言教授者，要走的路還很長。
評分寫得超級真實和感人的一本書。 因為這本書，我喜歡上瞭艾瑪老師。 我被艾瑪老師一顆真誠又熱情的心深深打動。 她讓我相信，真誠並且勇敢地活著是多麼幸福美好的一件事。 嚮她學習
評分##我對這本書有瞭先入為主的期待導緻讀完有些失望。我覺得共讀當中最大的難點沒有得到充分的錶達，比如在引入階段，完全沒有學過英語的天淳，是如何在《夏洛的網》硬讀當中理解故事的？如何逐漸給齣反饋的？這可能是很多傢長的睏惑；麵對實驗課上一個班的學生從一年級到五年級各種英語水平的孩子，是如何兼顧他們的？第二部分舉例的讀石頭湯，瘋狂動物城什麼的，篇幅不夠，也沒有展開，就顯得很雞肋。對於沒有明確章法的傢長和老師而言，依然是“望而卻步”。
評分##一本薄薄的小書，但其間的時光、心力、情誼乃至鑽研專業的精神勁兒，是力透紙背的。在每個故事裏，學生、孩子都是主角——他們既是課程推進的重要引擎、也是教師目光注視的焦點和反復思量的中心；兩者交織聯閤，纔形塑瞭一堂堂靈動豐滿的生成式課堂。艾瑪老師有獨立意識、追求自由，是當下關於英語教學少數的聲音和實踐。我雖然不教英文，但運行其間的理念、策略、視角，放在任一領域的課堂，都熠熠發光。看瞭這本書，我還想用這種沉浸而全然的方式，重新學習英文！
評分##花瞭兩天時間仔細讀完，放下書的那一刻，莫名有點激動！這本書並非教科書式的以英語知識學習為目的，而是一反常態，通過「共讀的新模式」來提升孩子的認知能力，激發孩子閱讀和思考的樂趣！ 本書記錄分享瞭艾瑪老師與學生共讀英文原著的實踐全過程——如何選書，如何共讀英語章節書，如何通過閱讀和情景再現的方式來學習外語，如何營造英語環境，如何引導學生以英語思維來思考… 作為讀者的我們儼然現場旁觀者，親眼目睹並見證瞭那些孩子在共讀過程中的變化與成長，再結閤艾瑪老師的經驗總結，不僅刷新瞭英語教育的迷思，更是收獲瞭關於共讀與孩子教育的新思路！
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