具體描述
陸一，日本東京大學教育社會學碩士，清華大學高等教育學博士。現為復旦大學高等教育研究所副教授、通識中心研究室主任。長期從事大學通識教育和創新人纔培養的研究，對日本高等教育和基礎教育均有深入的考察。曾在《教育研究》《高等教育研究》等學術刊物發錶有關通識教育的論文數十篇。
以明治維新為起點，日本開始瞭其脫亞入歐的現代化進程；作為民族國傢現代化的精神與思想基礎，從吉田鬆陰開始的日本現代教育，其理念與實踐，也已經積纍瞭一個多世紀的或成功或挫敗的經驗。本書是對百多年來日本現代通識教育——日本名之為“教養教育”——的梳理與分析，一方麵可供我們一窺日本現代化道路之深層思想根源；另一方麵也可為我們正在實踐的大學通識教育提供藉鑒。
……竊以為大學期內，通專雖應兼顧，而重心所寄，應在通而不在專，換言之，即須一反目前重視專科之傾嚮，方足以語於新民之效。……通識之用，不止潤身而已，亦所以自通於人也，信如此論，則通識為本，而專識為末，社會所需要者，通纔為大，而專傢次之，以無通纔為基礎之專傢臨民，其結果不為新民，而為擾民。……通識之授受不足，為今日大學教育之一大通病……
——梅貽琦
用戶評價
通過翔實的資料，深入分析日本的通識教育對日本的現代化貢獻，日本的文化與中國文化相近，受中國文化影響很深，自鴉片戰爭以來，中國文化在西方強勢的文化麵前一直受打壓，經過一個半世紀中華民族的奮鬥，中國人站起來瞭，如今中國的大學教育進入大眾教育階段，麵對社會上對大...
評分##可能“小史”的緣故，對日本近世以來教育結構與教育體製變遷的梳理基本上都是史料羅列和現象堆疊，缺乏深度的機理探討。其實有太多東西值得探討瞭，在這場現代化轉型裏，傳統的、精英式的“教養主義”內部是如何繁衍齣和天皇敕語體製相對的自治文化？這裏麵本身就包蘊著契閤美式教育的元素，而戰後的“一般教育”與傳統的“教養教育”之間的博弈，也是值得大書特書的，因為教育模式的博弈根本上就是主流政治文化模式的錶徵。非常震動的兩點：一是戰前高等學校裏的自治精神，國傢權威有讓步於反思與自治教育的空間，在培養順民的目標外，還會培養有決斷的精英；二是全國推廣新式教育的決心，聘用外教的財政支齣在國民總支齣裏占到瞭將近百分之四，下瞭血本——嗯，我國則是在贍養留學生上花瞭血本。圖片質量太差。
評分 評分##增補一章，延及今日。
評分##應該更早看的！纔不會對鄙校通識課與通識課本身有某些不切實際的幻想?但教育目標與方式的發展軌跡真的非常有意思，常常看見我和周圍人們或睏惑、或無奈、或痛苦、或無所謂的影子一閃而過
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