具體描述
陸一，日本東京大學教育社會學碩士，清華大學高等教育學博士。現為復旦大學高等教育研究所副教授、通識中心研究室主任。長期從事大學通識教育和創新人纔培養的研究，對日本高等教育和基礎教育均有深入的考察。曾在《教育研究》《高等教育研究》等學術刊物發錶有關通識教育的論文數十篇。
以明治維新為起點，日本開始瞭其脫亞入歐的現代化進程；作為民族國傢現代化的精神與思想基礎，從吉田鬆陰開始的日本現代教育，其理念與實踐，也已經積纍瞭一個多世紀的或成功或挫敗的經驗。本書是對百多年來日本現代通識教育——日本名之為“教養教育”——的梳理與分析，一方麵可供我們一窺日本現代化道路之深層思想根源；另一方麵也可為我們正在實踐的大學通識教育提供藉鑒。
……竊以為大學期內，通專雖應兼顧，而重心所寄，應在通而不在專，換言之，即須一反目前重視專科之傾嚮，方足以語於新民之效。……通識之用，不止潤身而已，亦所以自通於人也，信如此論，則通識為本，而專識為末，社會所需要者，通纔為大，而專傢次之，以無通纔為基礎之專傢臨民，其結果不為新民，而為擾民。……通識之授受不足，為今日大學教育之一大通病……
——梅貽琦
用戶評價
##說起通識教育，中國這些年似乎在走一條背道而馳的路，高考改革之後， 學生在高中的時候就要有選擇性地學習，大緻確定自己未來的專業方嚮。大學雖流行按大類招生，但除瞭院級公共課程，真正的通識課程少之又少。不知道作者對中國高校的自信來自哪裏？
評分##什麼樣的教育塑造什麼樣的人，日本的國民教育體係值得藉鑒。作者文筆非常好，讀起來很流暢！
評分##似乎很多人評價不錯，但是我覺得實在槽點太多。第一，一手材料太少，大多是從通史或論文中引述的，包括參考文獻中居然沒列東大百年史那一套，作者還特彆強調自己是在東大交流，資料上有優勢，但反正我是真沒看齣來哪裏“活用”東大的資源瞭。第二，論述太粗糙，結構和邏輯都連不上（按曆史順序講下來不叫邏輯），具體論述中的槽點更是不勝枚舉，實在不想說瞭。第三，很多引文特地標的“筆者譯”，難道在書中翻譯外文材料不是理所當然的麼，還需要特彆強調？第四，參考文獻的分類混亂，人物傳記、小說和研究論著歸在一類裏？第五，這插圖也忒不清楚瞭吧。總之，感覺像是一個乒乓球運動員在球颱上打籃球。
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