具体描述
内容简介
本书根据北京市教委《关于开展2002年高等教育精品教材建设立项工作的通知》精神编写，是为全国高等职业院校形象设计专业学生编写的专业系列教材之一。本书强化了知识的应用性、针对性和技能的可操作性，专业基础起点较高，涉及人物整体造型设计，并引进新知识、新技术、新方法，突出对学生动手能力的培养，体现了重基础、强能力的教育方针，注重创新意识和创新能力的培养，体现高职教材的特点。本书主要内容包括：化妆基础知识、化妆色彩的基础知识、局部化妆技巧与化妆的基本程序、矫正化妆、生活艺术化妆造型、影视舞台化妆、年龄妆造型、种族化妆造型、气氛效果妆、历史人物化妆、毛发制作与造型等内容。编写本书的目的在于培养具有较高的专业设计能力、创新意识较强的化妆造型设计师。本书适合高等职业院校形象设计专业教学使用，也可作为社会相关从业人员参考使用。
目录
第一章 化妆基础知识第一节 面部解剖
一、头部的骨骼
二、面部肌肉
三、面部各部位名称及五官比例
四、头部的型与面部的型
第二节 常用美容修饰类化妆品
一、美容修饰类化妆品的种类及应用技巧
二、常用修饰类化妆品的使用、保存期与鉴别
第三节 常用化妆工具的应用
一、化妆用具及材料
二、化妆刷的种类及使用
三、化妆刷的选择与保养
四、修饰眼睛的用品及用具
五、修眉用具
第四节 常用的油彩化妆品
一、影视舞台化妆的用品和用具
二、特殊工具的使用方法
第二章 化妆色彩的基础知识
第一节 色彩的基本知识
一、色彩的分类
二、色彩三要素
三、色彩的搭配
四、色彩的联想与心理感觉
第二节 化妆常用色彩搭配
一、化妆色彩搭配方法
二、眼影色与妆面色的搭配
三、胭脂色与妆面色的搭配
四、唇膏色与妆面的搭配
第三节 光色与妆色
一、光的认识
二、光色与妆色的关系
第三章 局部化妆技巧与化妆的基本程序
第一节 局部化妆技巧
一、肤色的修饰
二、眉的修饰
三、眼睛的修饰
四、唇的修饰
五、面颊的修饰
六、鼻部的修饰
第二节 化妆的基本程序
一、化妆前的准备
二、化妆的基本程序
第四章 矫正化妆
第一节 脸形的种类及矫正技巧
一、矫正化妆的基本原理
二、脸形的构成
三、各脸形的外观特征及矫正方法
第二节 局部矫正技巧
一、下颌的矫正
二、眉的矫正
三、眼形的矫正
四、鼻形的矫正
五、唇部的矫正
六、额的矫正
第五章 生活艺术化妆造型
第一节 色彩与妆色
一、皮肤色调与妆色
二、四季色彩理论
第二节 生活化妆造型
一、日妆造型
二、新娘妆造型
三、晚宴妆造型
四、创意妆造型
五、摄影化妆
六、个性化妆造型
七、梦幻妆
第六章 影视舞台化妆
第一节 影视化妆的基本概念
一、影视化妆的特点
二、影视化妆造型的分类
三、影视化妆艺术技艺的分类
第二节 舞台化妆特点及影视舞台化妆的片种
一、舞台化妆的特点
二、影视舞台化妆的片种
第七章 年龄妆造型
第一节 面部结构的表现方法
一、隆突与凹陷的化妆方法
二、皱纹的描画
第二节 青年妆
一、青年时期的特征
二、青年妆的化妆技法
三、青年妆类别
第三节 中年妆
一、中年时期的特征
二、中年妆的化妆方法
第四节 老年妆
一、老年人的面部骨骼变化
二、老年人的肌肉变化
三、老年妆造型在影视舞台中的运用
第八章 种族化妆造型
第一节 亚洲人的化妆造型
一、西亚地区人的化妆造型
二、东南亚地区人的化妆造型
三、南亚地区人的化妆造型
四、东亚地区人的化妆造型
五、中亚地区人的化妆造型
第二节 欧洲白种人化妆造型
一、白种人主要特征
二、化妆造型的步骤及方法
第三节 非洲黑种人化妆造型
一、黑种人主要特征
二、化妆造型的步骤及方法
第九章 气氛效果妆
第一节 面部修饰气氛效果妆
一、人造汗
二、人造泪
三、暴皮法
四、牙齿脱落
五、人造霜(做霜法）
六、脱皮和暴皮
七、老人斑、肉痣、黑痣
八、做麻子
九、戒点
十、肤腊雕塑
第二节 外伤气氛效果妆
一、人造血
二、做脏法
三、红肿的效果
四、乌眼青效果
第三节 伤疤气氛效果妆
一、人造伤疤
二、常用的造型材料
三、常见伤疤的制作
第十章 历史人物化妆
第一节 中国古代历史人物化妆
一、上古三代
二、春秋战国时期
三、汉代
四、魏晋南北朝
五、隋唐五代
六、宋、元、明、清
附：古代妇女的护指与染甲
七、近现代
第二节 世界历史人物化妆
一、文身
二、面具
三、化妆
第十一章 毛发制作与造型
第一节 毛发化妆概述
一、毛发化妆法
二、毛发零件的制作工艺
第二节 头套制作
一、头套的制作过程简述
二、量头套尺寸的方法及顺序
三、木头头的选择与制作
四、头盔的制作方法及所用的材料
五、头盔的缝制
第三节 选择毛发、洗烫及配色
一、毛发的构造
二、如何选择毛发
三、毛发的洗烫及配色
四、钩织毛发的方向和稀密度
五、毛发的钩织
第四节 胡须制作与造型
一、胡子的形状及其用途
二、胡须的制作
第五节 眉毛的制作
一、眉毛的形状及用途
二、制作过程
第六节 睫毛的制作
一、睫毛的用途
二、睫毛的种类
三、睫毛的制作方法
四、睫毛的修剪、冷烫、成形
参考书目
后记
前言/序言
“人物修饰造型艺术”系列教材是依据“北京市教育委员会关于‘开展北京市高等教育精品教材建设”’等文件精神编写的，是由北京教育学院申报并获批准的“北京市高等教育精品教材建设”的立项项目之一。“人物修饰造型艺术”系列教材，包括《礼仪与素质》、《化妆造型设计》、《人体修护医学基础》、《美发造型设计》、《人物形象设计》、《应用化妆品学》、《现代美容实用技术》、《电脑辅助数码影像形象设计》、《服装设计方法与训练》（分上下两册）、《化妆色彩技法》、《化妆素描技法》共十二册，主要是为高等院校“人物形象设计专业”而
用户评价
我一直以来都对艺术领域的“创新”和“突破”很感兴趣，而在造型设计这个领域，《化汝造型设计》这本书给我的感觉，就是一家能够“破旧立新”的先锋。我猜想，它可能并没有拘泥于传统的造型理论，而是敢于挑战现有的界限，去探索那些未被发掘的领域。比如，我设想它可能会探讨一些跨界合作的可能性，将不同艺术形式的元素融入到造型设计中，或者提出一些关于未来造型发展趋势的独到见解。对于我来说，我最喜欢的就是那种能够拓宽我视野的书籍，让我看到更多的可能性。我希望这本书能够像一位经验丰富的向导，带领我进入一个充满无限创意和想象力的世界。我期待它能提供一些非常规的视角，让我能够从全新的角度去审视和理解造型设计。也许它会提供一些关于色彩、光影、质感等方面的非常规运用技巧，又或者会引导我们思考如何通过造型来传达某种特定的情感或哲学思想。这种“不走寻常路”的精神，正是我所追求的，我渴望这本书能够给我带来一次思想的“洗礼”，让我对造型设计产生更深层次的敬畏和热爱。
评分我一直对造型设计中那种“艺术化”的表达方式情有独钟，《化汝造型设计》这本书给我的第一印象，就是它可能不仅仅是教会你如何“装扮”，而是让你学会如何“创造”。我猜想，书中可能会介绍一些非常规的材料运用，或者将一些意想不到的元素融入到造型设计中，从而创造出令人耳目一新的效果。我期待它能提供一些关于“概念化”造型的思路，教我如何将抽象的概念转化为具体的视觉形象。对于我这种喜欢追求极致和独特的人来说，这种“不落俗套”的风格是我一直所向往的。我希望这本书能给我带来一些“惊喜”和“启发”，让我能够跳出固有的思维模式，去大胆地尝试和创新。我猜想，书中可能还会探讨一些关于“故事性”造型的设计理念，让每一个造型都能讲述一个属于自己的故事，传递一种独特的情感或信息。这种将艺术、情感和技术完美结合的理念，正是我所期待的，我希望这本书能够让我领略到造型设计所能达到的高度和深度。
评分最近手痒，又想添几本关于造型设计的书，偶然间在书店翻到了《化汝造型设计》，被封面设计和宣传语吸引了。虽然我不是专业造型师，但对这方面一直很有兴趣，平时也喜欢捣鼓一些小玩意儿，偶尔会为朋友们做些简单的造型。这本书给我的第一感觉是，它似乎不仅仅是停留在技术层面的讲解，更注重一种“从心出发”的理念。封面上那种若隐若现的朦胧感，传递出一种探索与发现的氛围，让我觉得这不仅仅是一本教你如何“做”造型的书，更像是引导你“感受”造型的书。我特别喜欢这种注重内在气质与外在呈现相结合的思路，觉得真正的造型设计，应该是能够捕捉到人物的灵魂，并将其通过视觉化的方式表达出来。这本书的装帧设计也颇为用心，纸张的质感很好，翻阅起来很舒服，这在我看来也是一种对读者体验的尊重。我迫不及待想翻开它，看看它究竟能给我带来怎样的惊喜，能否在我现有的基础之上，打开新的视野，让我对造型设计有更深层次的理解。特别是它提到附带VCD光盘，这在现在信息爆炸的时代，无疑是提供了一种更直观的学习方式，视频讲解通常比文字更能生动地展现造型的细节和过程，对于我这种喜欢边看边学的人来说，是个巨大的吸引力。
评分最近我一直在思考如何将我的个人风格与外部形象进行更好的融合，于是就关注到了《化汝造型设计》这本书。它给我的感觉，不仅仅是一本教授技术的工具书，更像是一本关于“自我认知”和“自我表达”的指南。我猜想，书中可能深入探讨了如何通过造型来体现一个人的内在特质、性格特点，甚至人生经历。这让我觉得，造型设计不仅仅是外在的修饰，更是内在的放大和呈现。我尤其期待它能提供一些关于如何发掘自身独特优势，以及如何通过造型来扬长避短的实用方法。这本书的名字“化汝”，就充满了这种“改变”和“塑造”的力量，仿佛在鼓励我们去探索和定义属于自己的独特风格。我希望它能帮助我更好地理解自己，并找到最能代表我的造型方式。我一直认为，真正的美丽源于自信和自我接纳，而好的造型设计，应该能够帮助我们实现这一点。我期待这本书能够给我带来一些深刻的启示，让我不仅在外观上有所提升，更能在内心深处找到属于自己的力量和自信。
评分这本《化汝造型设计》给我最深刻的印象，莫过于它所传递的那种“化腐朽为神奇”的哲学。我不是科班出身，之前接触的造型设计书籍，大多是偏重技术流程，比如如何运用某种工具，如何处理某种发型，但这本书给我的感觉，更像是挖掘潜能，激发创意。它好像在说，每个人身上都有独特的闪光点，造型设计就是去发现并放大这些点，让它们在恰当的时候绽放。我尤其欣赏它可能在书中探讨的一些关于“化”的概念，比如如何将“平凡”变得“不凡”，如何将“单调”变得“丰富”，这种由内而外的改变，才是造型设计最迷人的地方。我猜想，书中可能会分享一些突破常规的案例，或者一些非常规的思路，教我们如何打破思维定势，看到事物隐藏的可能性。这对于我这种经常需要为不同场合、不同人群进行搭配的人来说，无疑是极其宝贵的。我一直相信，好的造型不应是僵化的模板，而是能够根据个体的特点和需求的动态调整。这本书的名字本身就有一种力量感，“化汝”，仿佛是赋予我们一种改变的力量，让我们能够通过造型，塑造出更理想的自己，或者更贴合需求的形象。我期待它能给我带来一些颠覆性的启发，让我对“造型”二字有全新的解读。
评分表情靠肌肉。我们之所以能做出各种表情，都是因为肌肉的收缩。比如说，我们是如何笑的呢？首先颧肌使嘴咧开，面颊提升，然后眼轮匝肌收缩，眼睛变小(笑)，眼角出现皱褶(即鱼尾纹)。所以若我说，情绪会影响皮肤的紧致度，其实一点也不夸张，因为情绪会产生表情，表情会牵动肌肉，快乐时肌肉上扬，悲伤使肌肉下垂，长期无表情，肌肉纤维会僵硬，形成僵硬的脸部轮廓。
评分本书适合高等职业院校形象设计专业教学使用，也可作为社会相关从业人员参考使用。，内容也很丰富。人物修饰造型艺术系列教材是依据北京市教育委员会关于开展北京市高等教育精品教材建设等文件精神编写的，是由北京教育学院申报并获批准的北京市高等教育精品教材建设的立项项目之一。
评分我看了这本书籍很好，有不错的感想。认真学习了这本书，给我几个感受 ①多向互动，形式多样.互动的课堂，一定的活动的课堂，生活的课堂。互动的条件：平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式：问 题质疑、成果展示、心得交流、小组讨论、合作学习、疑难解析、观点验证、问题综述。 ②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、 提高效益，亦可谓“教学相长”。 ③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、 沟通中达成共识。 ④关系和谐，才能有轻松愉快；关系融洽，才能够民主平等。生生和谐、师生和谐、环境和谐、氛围和谐，都需要教师的大度、风度与气度。与同行斤斤计较，对学生寸步不让，艰难有和谐的课堂。和谐的关键在 于善待“差生”，宽容“差生”。 ⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。 教育智慧求妙点.从知识到能力，从情感到智慧，教育逐步进入它的最佳境界。教育智慧表现为对教育本 质的要求，对教育规律的把握，对教学艺术的领悟，对教学特色的追求。
评分一朵木兰在秋风中暗自凋零。韶华凋，木兰看成了遮不住的伤。 但跨越过那痛苦的结局，她和他的故事亦如琉璃一般美丽。 那年，行到水穷处，坐看云起时。是什么时候，这句话犹如那朵清雅木兰在她心中缓慢绽放？又是什么时候，她的笑靥深深印在他的脑海里，消不掉，忘不了。虽然落了个生离死别的结局，但我想，若是有一日她午夜梦回，她还是会笑吧。她在那个最美好的年华里遇见他，爱上他。遇上他，是她的劫，这场情劫虽痛苦，却也美丽异常。 郭襄，天涯思君，念念不忘 他是江湖人知的神雕大侠，而她，郭襄，永是那个天真可爱的少女。虽到最后，又是一对离人，一场离别，却不得不承认，她和他的故事，亦如水晶一般清澈。 “问世间、情为何物？直教生死相许。” 那年，一笑倾人国，再笑倾人城。是什么时候，那三枚金针，三个诺言，三个心愿，已然使她爱的无可自拔。又是什么时候，烟花灿烂已然散去，但灯火阑珊处的那个笑脸，亘古不变，哪怕似水流年。我想杨过一定不知道，那三枚金针，三个诺言，伴她多年孤苦寂寞；那三个心愿，三份礼物，苦做了那天真少女半生追随……美丽如她，可爱如她，可她的幸福在哪里?寂寞冰雪，横绝峨眉顶。错过十六年后的郭襄一定是杨过此生最大的遗憾。不知多年后，当他和小龙女双双练剑时，是否会想起他们初见时，她的莞尔一笑，道：“我姓郭，单名一个襄字。”又不知他是否会想起，少女郭襄为他天涯思君，念念不忘。 他们的遇见，是一个美丽的开始，也是一场错误的邂逅，却不得不承认，她的青春绽放在了她十六岁那年的冬天；却不得不承认，再痛苦的结局也遮盖不了她的美丽；却不得不承认，她和他的故事，亦如水晶一般清澈。 龙葵，千年等候，一生追随 他，千年之前曾是天界无人可挡的飞蓬将军；也曾是姜国的龙阳太子，她的皇兄；如今，他只是戏游人间的当铺小伙计景天。他已辗转人世几个来回，而她千年追随，两世牵挂，却不曾改变。 六月初六，一声喟叹，化为剑魂。她跳下去的时候，还是那么美，正如千年之前一样。烈火焚身之苦已然忘却，铭记住的却是那一句“兄妹情深”。他们十几年的陪伴，是一段美丽的时光，是一段短暂的相知。然世事无常惹人伤，这陪伴相知之后却是那漫长煎熬的千年等待。 我想，当她踏过奈何桥之前，她的手中一定紧握着那袋向阳花籽，她会将这些花籽种在她所生活的地方。她会在很远的地方想着她的哥哥，在阳光最灿烂的时候，在花开得最美的时候。 林月如，莫失莫忘，入骨相思 那一天，地面摇晃，碎石飞溅，锁妖塔内，生死攸关。她能为逍遥做的最后一件事就是放手。还记得曾经吗？那些属于他们的点点滴滴。 一招无赖下流的“妙手回春”，一次斩杀蛇妖的不离不弃，一场为他舞起的“红色蒲公英”，一串为他系上的“莫失莫忘铃”，一声“恶女”，一声“臭蛋”，一句“吃到老，玩到老”的诺言，一根石柱打碎了的天灵盖，一场锁妖塔中的生离死别，一段感人至深的感情，一个用生命去爱的人…… 给他的爱一直很安静，她用自己的性命换得了他们的幸福，她亦是用她自己的一生，殉给了她心中的那个李逍遥。 遇上了，是喜是悲。爱上了，是福是祸。但无可奈何，若有来生，她还是愿遇上他的，这异常美丽的痛苦，她，终究是放不下的。 若曦，一眼之念，一念执着，穿越一场为一人。即使在另一个世界，爱也会一直持续。 襄儿，天涯思君，念念不忘，宁负年华不负君。即使他已与他人相守，等待也会一直继续。 龙葵，千年等候，一生追随，寂寞痛苦化剑魂。即使千年等候换得几月相守，坚持也会一直继续。 月如，莫失莫忘，入骨相思，情深缘浅空相对。即使你已葬身塔底，想念也会一直继续。 不是每一次暮然回首，都可以看到灯火阑珊处的那个人。但痛苦之余，依稀可以看到灯火交辉下曾经侣人的身影，如何不美丽？ 能在悲伤中感受回忆的快乐，能在痛苦中感受相识的美丽，足矣。 若无花谢，怎看花开？若无昏醉，怎尝美酒？若不经历痛苦，又怎现那动人的美丽…… 痛苦与美丽，互相而已。 其实，痛苦也美丽。
评分v京东的书不错。便宜，正版，质量好。 书籍是人类进步的阶梯，古今中外的思想家、科学家、文学家，例如：爱迪生、鲁迅、高尔基、华罗庚等人无不是从小酷爱读书，从书籍中吸取丰富的营养，使自己的脑子变得日益聪明起来的。莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就像没有阳光，智慧里没有书籍就像鸟儿没有翅膀。”伟大的科学家培根说过：“读书使人充实，会谈使人敏捷，写作与笔记使人精确。”这些伟大的名言足以说明读书的重要。一个人从小养成读书的习惯将受益一生。现在，我们也都认识到了读书的重要性，想尽一切办法让学生多读一些书。但是，学生如果对读书没有兴趣，就达不到预期的效果。不但如此，有时还会使学生对学习产生厌烦心理。为此，培养学生的读书兴趣是至关重要的。那么，如何培养学生的读书兴趣呢？ 学生的成长很大程度上受到环境的影响。优化阅读环境，让生活弥漫书香气息是我们做教师的追求。因此，我在教学中努力为孩子创造一个优良的阅读环境，带领学生敲响读书之门。首先，着力打造书香班级。在我们班有可供孩子阅读的各方面书籍，并在读书角张贴温馨的阅读暗示：“与书为友，走向优秀！”“读经典的书，做有根的人！”在教室前面彰显着警示牌：“今天，你读书了吗？”还在教室里张贴名言警句,“为中华之崛起而读书””书中自有黄金屋,书中自有颜如玉”、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟“，“世上无难事，只怕有心人”。“读书破万卷，下笔如有神。” 这些醒目的标志，使学生迈进班级的那一刻就会想到读书。其次，将书香气息带给家庭。说句心里话，我们班孩子的家长多数是农民，他们对于读书的意识并不高，尽管如此，我仍坚信：只要肯努力、只要肯坚持，让孩子在无意中就能端起书本来阅读，这样，长此以往，相信家长们会有所动容，从而为孩子能够读更多的好书拓宽‘道路’。虽然让家长读书的起步工作难做，但我仍通过校信通、开家长会等利用一切与家长接触的机会，将书香信息传递给家长。开展书香家庭评比，推动家庭阅读正常化，持久化，为学生阅读习惯的养成提供优越的外部环境。这里提到的‘书香家庭评比’，我并没有给家长们出难题，而是根据每个家庭的实际情况而定，我抓住孩子对新事物的好奇心，及孩子那纯真的天性，让每个孩子做为他自己家庭的组长，父母是组员，先由孩子感染父母、督促父母，和父母同读一本书并交流读后之感，这样一段时间下来，我发现孩子们课余聊的话题由原来的“我昨天吃什么好吃的了”、“我妈给我买什么新衣服了”、“我爸带我去公园玩了”这些，被现在的“昨天我们全家坐在一起聊《红岩》，爷爷还给我讲了好多英雄人物的故事”、“周末我们家要举行讲故事比赛呢”所取待，从班级门前走过，每每听到这些，我的心里真是比吃了蜜还要甜。
评分半个小时，还是没有人出来。
评分京广铁路、广乐高速公路（S1线）、京港澳高速（G4）、107国道、韶小公路(S248)、坪乳公路（S249）分别从镇内穿过，乐昌市北部10余镇的乡镇公路在坪石镇起点，湖南宜章、临武、汝城和广东连州等县、市的中转点。铁路、公路在镇辖区域内纵横交错，形成了一个四通八达的交通网络，成为广东北部的重要交通枢纽。
评分3.继续保持这姿势，并收紧上眼睑。数到10
评分到京东买书。多读书，读好书。 读书，似乎是一件苦差事，不然，为什么有人头悬梁，锥刺股呢？读书似乎又是一件快乐的事，否则，为什么有人可以不吃饭，不睡觉，却不可以不读书呢？ 有人说，读书好，书中有黄金屋，有颜如玉，有千钟粟，有车如簇。看，有权有势又有钱，更有一位“颜如玉”来“红袖添香夜读书”。你说，读书好不好？诚然，名利声色确实吸引了不少沽名钓誉之徒。但除此之外，读书一定还有别的什么魔力，吸引着那些虽然清贫却孜孜不倦地追求真理的莘莘学子吧？ 我爱读书，既不是为了“黄金屋”，也不希望有“颜如玉”，只是从实践中体会到读书的无穷乐趣。 首先，读书的一大乐趣在于随心所欲。主人是你，是你去读书，而是书来管你。试想，一个大书架，塞满了书，古今中外，天文地理、侦探、言情、武侠……看哪一种都可以，不着急。而它们对你，是招之即来，挥之即去的。那么多古圣先贤，在静默地等着你，为你述说他们的思想。你可以向孙子请教兵法，跟海明威谈斗牛，还可以跟司马迁谈天下大事——总之，当家的是你。慢慢的，你会觉得，世界如此之大，生活如此之多彩，大自然如此奥妙无穷，仿佛所有的知识画卷在你的脑海中一一展现。而你也已超然物外地掌握着历史。久而久之，这种“前无古人，后无来者”的感觉愈演愈烈。不变为“书痴”者鲜矣。 书趣之二，在于可以大发议论。凡着书立说者，必为一时之俊才。虽是俊才，有时也会有疏漏，而这疏漏偏偏被你看出来了，你高兴不高兴？杜甫《饮中八仙歌》中有句“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”这句是写李白的。但你想，如果把“臣”字写成“爷”字，不是更好地表达他的酩酊大醉之态么？一时间意得志满，好像杜甫都要来拜你为“一字师”。大发议论，使你与作者有并驾之感，精神上快乐无比。 书趣之三，当你为一个问题绞尽脑汁百思而不得其解的时候，又或是当你对某一个问题小有心得时，打开一本书，发现已有人对这个问题做出了充分的论述。正好搔到你的痒处，正中下怀，喜乐不禁。于是一切都已明了，一切付出的辛劳都有了回报。这种柳暗花明又一村的感觉是什么也换不去的。 书趣之四，当你看了一本好书，被它的内容所征服，在你与朋友交流时侃侃而谈，书中的妙语一句句往外跳。朋友们瞪着钦羡的目光：“士别三日，可得刮目相看啊！”只有你知道，这是看了书的缘故。小小的虚荣心再次被满足。读书好不好？ 书趣之五。在于藏书，鉴于大家都是中学生，没什么钱。这点，不谈也罢。 历数了这么多书的好处，那么你是不是觉得手痒痒，想翻开一本瞧瞧呢？书有很多种，有的要正襟危坐地钻研，有的只是一种消遣，还有一些会把人诱进死胡同里，再也出不来的。既然我们读书不是为了把书当作敲门砖去扣开那名利之门，那么，我们就应该去读好书，读那些不光是为了消遣，更能提高我们的书。比如说《唐诗三百首》，这是我国传统文化的精华，又再比如《三国演义》，日本人从中学到了企业管理，用人之道，我们能学到什么？再比如《沙翁戏剧集》从中又能领会多少道理呢？不光只看纯文学作品，还应看看人物传记之类的，看看别人是怎样为了理想不屈不挠地奋斗至成功的。 培根说，“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辨。”总之，读书能造就一个人，也能毁掉一个人，但不读书，肯定是百害而无一利——让我们都来读书，读好书吧！
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