多元智能新视野（纪念版），心理学大师多元智能理论之父的经典名著 (美)加德纳,沈致 pdf epub mobi txt 电子书下载 2025

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店铺：百尺楼图书专营店

出版社：浙江人民出版社

ISBN：9787213079368

商品编码：10034805098

具体描述

编辑推荐

教育学界、心理学界具佳指南。本书是多元智能理论的新发展、新实践，引发了教育界地震式的变革。本书是当代教育学界、心理学界的具佳指南。

多元智能理论创始人震撼之作。《多元智能新视野》是多元智能理论之父、哈佛大学教育学家、心理学大师加德纳的经典名著，加德纳被誉为“教育领域的哥白尼”和推动美国教育改革的首席科学家。

“十二五”重点指导参考书。这本书是我国“十二五”教育科研重点课题指导参考书，在教育学术类著作中排名di一。

名家审校。加德纳好友——沈致隆教授亲自主持翻译并审校，沈致隆教授从1994年起研究多元智能理论，亲自翻译了加德纳的五部作品，并承担了加德纳九部作品中译本的主编和审校工作。

大师助力推荐。心流理论之父希斯赞特米哈伊、世界著名科幻小说作家阿西莫夫、世界知名教育改革木又威雷克斯福德·布朗，联袂推荐。

内容简介

《多元智能新视野》是多元智能理论之父、哈佛大学教育学家、心理学大师加德纳的经典名著，是当代教育学界、心理学界的具佳指南。这本书是我国“十二五”教育科研重点课题指导参考书，在教育学术类著作中排名di一。

孩子的教育对父母、对社会、对国家来说都是头等重要的大事。《多元智能新视野》充分显示了对个性的尊重和理解，充满了对个体无限潜力的认可。通过加德纳的作品，我们懂得孩子是多元化的，绝不能用一杆尺子去衡量孩子，不能让孩子成为互相攀比的牺牲品。加德纳的理论会带给家长、教师和其他教育工作者全新的观念，以帮助更多的孩子成为有自信、有个性、有无限可能的人。

《多元智能新视野》是多元智能理论的新发展、新实践，多元智能理论曾引发了教育界地震式的变革。

作者简介

[作者简介]

霍华德·加德纳

多元智能理论之父、哈佛大学教育研究生院教授，获世界各国大学授予的27个心理学、教育学、音乐学、法学、文学等荣誉博士学位。l 世界著名发展心理学家、教育学家，被誉为教育领域的哥白尼和推动美国教育改革的首席科学家。l 已出版24部专著，名著《智能的结构》被翻译成27种文字。

[译者简介]

沈致隆

加德纳好友，物理化学教授，1967年毕业于北京大学，曾任北京轻工业学院物理化学教研室主任兼艺术教研室主任、北京工商大学化学与环境工程学院化学系主任、国家教育部艺术教育委员会委员，中国人民大学、北京理工大学等9所高校的客座教授或兼职教授，现任大连理工大学特聘教授、艺术教育中心名誉主任。l 1994年起研究多元智能理论，亲自翻译了加德纳的五部作品，并承担了加德纳九部作品中译本的主编和审校工作。1997年、2006年两次应本书作者邀请，赴美国哈佛大学、伊利诺伊大学访问、讲学。

精彩书评

无论加德纳将自己综合性的头脑和广博的学问聚焦于什么议题，我们都确信他将带来一次令人激动的、对智能的探索。如果他的理论受到关注，我们的孩子将因此而大受裨益。

——希斯赞特米哈伊

心流理论之父，芝加哥大学心理系教授

我们之中很多人都认为智力是非常复杂的现象，因此对仅用单一的智商测试来确定人的智力的做法深感困惑。而加德纳的这本书则使我们惊喜万分，精神为之一振，因为它为我们如何看待人类的智力开辟了全新的视角，介绍了全新的方法。

——艾萨克·阿西莫夫

世界著名级科幻小说作家

即使仅仅应用加德纳在本书中为我们提供的知识的一小部分，我们对教育的理解就会大大加深，而这是从事教育工作需要迈出的*步。

——雷克斯福德·布朗

世界知名教育改革木又威，美国国家教育委员会成员

精彩书摘

*初的七种智能

简略地介绍了智能的特征和判据后，我现在分别讨论对每一种智能的思考，那些智能是我在20 世纪80 年代初期提出来的。我在讨论每种智能时，首先摘录了在那种智能上表现突出的人物传记的一部分。这些被引用的传记中的描写，揭示了人物的某些能力。这些能力对于传记中人物自如地运用某种智能，起了决定性的作用。虽然每一篇被引用的小传只说明一种特定的智能，但我们并不希望这暗示成人的智能运作是孤立的。

音乐智能

耶胡迪 ·梅纽因（Yehudi Menuhin）3 岁时，被父母带去欣赏旧金山交响乐团的音乐会。音乐会上路易斯 · 帕辛格（Louis Persinger）美妙绝伦的小提琴演奏，深深地打动了小梅纽因，于是他向父母要一把小提琴作为自己生日的礼物，并且非要帕辛格做他的老师不可。他的这两个愿望都实现了。10 岁时，梅纽因已经成为世界知名的小提琴家。

小提琴家梅纽因身上的音乐智能，甚至在他还没有接触小提琴、尚未接受任何音乐训练的时候，就表现出来了。他对那种特殊声音的强烈反应，以及他在小提琴演奏技术上的飞速进步，表明他从生理上具备发展音乐智能的先天条件。从此类超常儿童得出的证据，使我们认为特定的智能有其生物学上的或先天的渊源，梅纽因就是一个例子。其他特定的群体，如患孤独症的儿童，他们中有些人也能熟练地演奏乐器，却无法与其他人沟通，这同样证明音乐智能是可以独立存在的。

身体 — 动觉智能

15岁的贝比 · 鲁斯在一场比赛中担任接球手。因本队的投手表现不佳，贝比的棒球队面临败局，于是他嘲笑这名投手并大声指责他。他们的教练布拉斯 ·马塞尔（BrotherMathias）大声喊道：“既然这样，你来投球吧！”贝比听后十分吃惊，非常紧张，回答：“我从来没有投过球，我干不了！”但此时正是他一生的转折点。后来鲁斯在自己的传记中回忆道：“当我站到投球手位置的那一刻，感到在我和踏板之间，存在着奇妙的联系。我有点儿莫名其妙，似乎我就出生在那个地方，那块踏版是我的另外一个家。”正像体育运动史记载的那样，他后来真的成了大联盟的投球手（当然，他还是一个传说中的击球手）。

就像梅纽因一样，贝比 ·鲁斯也是一个超常儿童。第*

逻辑 — 数学智能

由于在微生物学研究方面的杰出成就，芭芭拉 ·麦克林托克1983 年获得了诺贝尔医学与生理学奖。她在观察和推理方面的智力，表现出一种以逻辑 — 数学为形式的智能，这种智能通常被人们称为科学思维（scientificthinking）。她经历的一件偶然事件特别能说明问题。19 世纪20 年代，麦克林托克在康奈尔大学从事研究工作时，曾遇到一个问题：虽然理论上

预测有50% 的玉米不结果，但她的研究助手在试验田里，却发现只有25% ~30% 的玉米植株不结果。这一不小的差异使她很困惑，因此而离开玉米地回到办公室，坐下来想了半小时：

“我突然跳了起来，跑回玉米试验田。刚到玉米田的地头（其他人在玉米田的深处），我就大喊着，‘我发现了！我知道答案了！我知道30％玉米不结果的原因了！’他们要我证明自己的结论。于是我坐了下来，拿出纸和铅笔飞快地写出草稿，而这些计算工作我刚才在实验室里一点也没有做。当时这项演算工作是如此之快，好像一下子就完成了，答案如泉水般喷涌而出。我一步一步地进行着复杂的推理和计算工作，*后得到了同样的结果。同事们看着计算结果，发现和我刚才说的完全相同。有了结论之后，我却感到非常纳闷——为什么我还没在纸上计算时就知道了结果？为何我对这个结果如此确信？”

语言智能

10 岁的时候，托马斯 ·艾略特创办了一份杂志名为《壁炉旁》，他是这本杂志的*撰稿人。寒假中，他在三天时间里出了8 期。每一期杂志里都有诗歌、探险小说、随笔和幽默故事，其中一些流传至今，展示了诗人的特殊天才。

和逻辑 — 数学智能一样，把语言技巧称为智能，合乎传统心理学的观点。语言智能的存在，也通过了我们的经验判据的检验。例如大脑的一个特定区域，通常称为“布罗卡区”（Broca），负责产生合乎语法的句子。这个区域受到损伤的人，能够很好地理解单词和句子，但除了*单的句子以外，他们不能将单词组合成句。与此同时，这些人的思维过程可能完全不会受到影响。

天生具有语言能力，对于人类是共同的。令人吃惊的是，儿童语言能力的进展，在各种文化和社会中都是一致的。即使是没有接受过哑语训练的聋哑儿童，也会发明他们自己的手语并悄悄地使用。我们因此可以看出，这种智能是独立的，与特殊的学习方式或传播渠道无关。

收起全部↑

前言/序言

在21 世纪*个10 年的中期，也就是多元智能理论诞生25 周年的时候，我决定对这个理论进行一次*新的、全方位的回顾，因此产生了读者现在看到的这本书——《多元智能新视野》。

《多元智能新视野》一书分三个部分。*部分是“多元智能理论”，我在这部分的第1 章里，首先对*初提出的多元智能理论做了综述，然后在第2 章里讨论了此理论进展的主要方面：即新增加的智能种类，行业/ 领域（domains）、智能（intelligence）以及与智能有关的多个概念之间的差异和区别。在接下来的第3 章里，我论述了智能与人类其他认知能力，如创造力（creativity）、专才（expertise）、天资（genius）之间的关系。在第4章中，我介绍了因为心理学研究引发的有关教育的问题和建议。而我对过去1/4 世纪里读者提出的许多问题和批评所做的回答，则是第5 章的内容。

在本书的第二部分“教育实践”中，我集中介绍了几个独特的教育实验项目。这些项目从培育和评估学龄前儿童智能的努力，到对青少年在包括艺术在内的主要科目学习时思维方式的启发（第6 章~第9 章）。这部分的内容，还有对教育主要目的的讨论（第8 章），对于新的评估形式某些细节的建议（第10 章）。

在本书的第三部分“*展望”中，我的注意力回到一个新出现的智能观点。这个观点重视儿童成长的不同社会背景和文化背景（第11 章）。接下来谈的，是未来多元智能理论的理念以及对于此理论在实践中如何应用的思考（第12 章）。*后一章（第13 章）则展望了未来，其中包括未来智能理论的研究方向，智能信息的新来源，多元智能理论拥护者群体的变化，此理论全

《多元智能新视野（纪念版）》：重塑认知，点亮潜能的思维风暴在浩瀚的知识海洋中，总有一些思想如同灯塔，指引着人类探索自我与世界的道路。霍华德·加德纳教授的“多元智能理论”，便是其中一颗璀璨的明星。如今，这部划时代的著作《多元智能新视野（纪念版）》再度问世，这不仅是一次对经典理论的重温，更是一次对我们理解人类智能、教育理念乃至生命价值的深刻启迪。本书不仅是“多元智能理论之父”加德纳教授最权威、最全面的阐释，更是沈致先生精心译介，为中文读者奉献的又一精神盛宴。穿越时空的智慧凝结，一场关于“人”的全新对话《多元智能新视野（纪念版）》并非一本枯燥的学术论文集，而是一场穿越时空的智慧凝结，一场关于“人”的全新对话。加德纳教授以其深厚的学养、敏锐的洞察力和广阔的视野，挑战了长期以来将人类智能单一化、标准化理解的传统观念。他大胆地提出，人类的智能并非由一种单一的、可量化的“智商”所决定，而是由一系列相对独立却又相互作用的智能构成。这些智能，如同七彩的颜料，共同绘制出人类丰富多彩的认知图景。本书的“纪念版”意义非凡，它在原有经典内容的基础上，可能融入了作者后期对理论的深化、拓展，或是对理论在实践中应用的最新观察和思考。它不仅是对加德纳教授卓越贡献的致敬，也是对我们时代教育和发展提出的新挑战的应答。作为“多元智能理论之父”的代表作，这部著作的价值毋庸置疑，它为我们打开了一扇全新的窗户，让我们能够更全面、更深刻地认识自己，认识他人，认识教育的本质。颠覆传统，重塑智能观的革命性突破长期以来，我们的教育体系和评价标准，很大程度上建立在对“语言智能”和“逻辑-数学智能”的过分强调之上。这种单一的智能观，不仅限制了许多学生潜能的发挥，也窄化了我们对人才的定义。加德纳教授的多元智能理论，犹如一场思维的革命，它以前所未有的广度和深度，将我们引向了对人类智能更丰富的认知。本书细致地阐述了加德纳教授提出的至少八种（甚至可能在纪念版中有所补充和发展）核心智能，包括：语言智能 (Linguistic Intelligence): 掌握语言、理解语言、运用语言进行有效沟通和思维的能力。这不仅包括口头和书面表达，也涵盖了对诗歌、叙事、辩论等语言形式的深刻理解。逻辑-数学智能 (Logical-Mathematical Intelligence): 运用数字、推理、逻辑和科学方法解决问题的能力。这包括抽象思维、模式识别、分析判断和科学探究。空间智能 (Spatial Intelligence): 对视觉世界和空间关系进行感知、理解和操作的能力。这与绘画、雕塑、建筑、导航、下棋等活动息息相关。音乐智能 (Musical Intelligence): 感受、辨别、记忆、表现和创造音乐的能力。这包括对节奏、旋律、音色和音乐结构的敏感度。身体-动觉智能 (Bodily-Kinesthetic Intelligence): 运用身体解决问题、制造产品或进行表演的能力。这涵盖了运动员、舞者、外科医生、技工等职业所需的精湛技艺。人际智能 (Interpersonal Intelligence): 理解他人情绪、动机、意图和性格，并能与之有效互动交流的能力。这是良好社交、领导和合作的基础。内省智能 (Intrapersonal Intelligence): 认识和理解自己情绪、动机、优点和缺点，并能根据对自我的认知来调节行为的能力。这是自我管理和个人成长的关键。自然观察智能 (Naturalist Intelligence): 识别、分类和利用自然界中的事物（如植物、动物、矿物）的能力。这与环境科学家、生物学家、农民等职业紧密相关。（注：本书可能还讨论了其他潜在的智能，如存在智能、教育智能等，具体内容需参考原著。）加德纳教授并非将这些智能视为孤立的个体，而是强调它们之间的相互联系、相互影响。不同的人，在不同智能上的优势和劣势各不相同，这造就了每个人独特的认知风格和天赋。本书的价值在于，它提供了一个全新的框架，帮助我们摆脱“一刀切”的评价模式，去发现和欣赏个体身上蕴含的无限可能。教育的哲学与实践：因材施教的科学指南《多元智能新视野（纪念版）》的出现，对教育领域产生了颠覆性的影响。它不仅仅是一套理论，更是一本关于“因材施教”的哲学与实践指南。书中深刻地探讨了如何将多元智能的理念融入到教育的各个环节：重新审视课程设置：加德纳教授鼓励教育者打破单一科目的界限，设计更具整合性、跨学科的课程，让学生能够从不同的智能角度去理解和探索知识。例如，在学习历史时，可以结合音乐、艺术、戏剧等方式，让学生从不同的感官和认知层面去体验历史。革新教学方法：传统的讲授式教学往往只适合少数几种智能占优的学生。多元智能理论提倡采用多样化的教学方法，如项目式学习、合作学习、探究式学习、艺术表现、角色扮演等，以满足不同智能优势的学生的需求。多元化的评价体系：废除单一的考试分数作为衡量学生能力的唯一标准，建立一套能够反映学生在不同智能领域发展情况的多元化评价体系。这包括作品集、表现性评价、过程性评价等，让每个学生的独特才能都能得到认可和发展。关注个体发展：强调教育的最终目标是帮助每个个体发现和发展自身潜能，实现自我价值。教师的角色不再仅仅是知识的传授者，更是学生潜能的引导者、激发者和支持者。本书通过大量的理论阐述和案例分析，为教育工作者、家长以及所有关心教育的人们提供了一套切实可行的行动方案。它呼唤一种更尊重个体差异、更关注全面发展的教育模式，让每一个孩子都能在最适合自己的土壤中茁壮成长。超越教育，启迪人生：认识自我，拥抱多彩人生《多元智能新视野（纪念版）》的意义，早已超越了教育的范畴，它是一本关于认识自我、理解他人、拥抱多彩人生的智慧之书。对于个体而言，本书帮助我们：更深刻地认识自己：摆脱社会对“聪明”的狭隘定义，发现自己身上那些未被发掘的潜能和天赋。理解自己在不同智能上的优势和劣势，从而更清晰地规划自己的学习、职业和人生道路。培养自信心和自尊心：即使在传统的学业上不那么突出，个体也可能在其他智能领域展现出非凡的天赋。本书有助于提升那些在传统评价体系中“被低估”的人们的自信心，让他们认识到自己的价值。建立更健康的人际关系：理解不同的人拥有不同的智能优势，能够让我们更好地欣赏和尊重他人，减少误解和冲突，建立更和谐的人际关系。终身学习与成长：认识到智能是多元且可以发展的，鼓励我们不断探索新的领域，学习新的技能，在人生的不同阶段实现持续的成长和蜕变。对于社会而言，本书的价值在于：培养更多元的创新人才：鼓励教育者关注和培养那些在艺术、体育、人际交往、创新思维等领域有天赋的个体，从而为社会输送更多元化、更具创造力的人才。构建更包容的社会：倡导尊重个体差异，鼓励社会各界更加包容和接纳不同类型的人才，共同构建一个更加公平、多元和充满活力的社会。推动社会进步：当每个人都能发挥自己的独特才能时，整个社会的创新能力、解决问题的能力和整体福祉都将得到极大的提升。沈致先生的匠心译介：跨越语言的深度沟通《多元智能新视野（纪念版）》的问世，离不开沈致先生的辛勤译介。作为一位资深的翻译家和教育研究者，沈致先生凭借其深厚的语言功底、对教育理念的深刻理解以及对加德纳教授理论的精熟，将这部充满智慧的著作以清晰、流畅、精准的中文呈现给读者。他的译笔，不仅忠实地传达了原著的思想精髓，更赋予了文字以生命力，让中国读者能够无障碍地领略多元智能理论的魅力。结语《多元智能新视野（纪念版）》是一本必读之书。它不仅仅是一部关于心理学的著作，更是一部关于人性的探索，关于教育的未来，关于生命价值的深刻反思。它将引导我们重新认识“聪明”的定义，重新审视教育的使命，重新发现潜藏在每个人身上的无限可能。在这个快速变化的时代，拥抱多元智能，就是拥抱更广阔的未来，拥抱更丰富的人生。让我们跟随加德纳教授的智慧，开启属于自己的“多元智能新视野”，点亮生命的每一束光芒。

用户评价

评分☆☆☆☆☆

这本书的行文节奏感非常强，读起来有一种引人入胜的韵律感。作者在阐述核心观点时，常常采用对比和类比的手法，这种修辞策略极大地降低了理解门槛，同时又保证了观点的锐度。我感受最深的是，它并没有试图将世界简化成非黑即白的二元对立，而是热衷于探索和拥抱模糊性、复杂性和个体差异。这种对“全景式”理解世界的追求，是当代知识分子亟需的一种胸怀和方法论。它教会我，看待事物时，不能只盯着一个单一的维度，而应该像观察一个多面体一样，从不同角度去捕捉其完整的光谱。这本书提供了一种极具人文关怀的视角，让人在学习理论的同时，也收获了对生命多样性的尊重与赞叹。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我本来对这种被誉为“经典”的学术著作抱有一丝疑虑，生怕内容会过于陈旧或晦涩难懂，但这本书完全颠覆了我的预设。它的内容结构设计非常巧妙，前半部分像是铺设地基，奠定了坚实的理论基础；而中后部分则开始向上搭建宏伟的殿堂，不断引入新的观察角度和实证支持。我特别喜欢其中关于“潜能开发”那几章的论述，它没有停留在空泛的口号上，而是提供了一套近乎操作手册般的、可供实践的思考框架。这种理论与实践的完美结合，使得本书的价值远远超出了单纯的学术探讨范畴。它更像是一本引领我们重新认识自身、认识他人的“心灵地图册”，指引着我们如何在多元的生命光影中找到属于自己的最佳坐标。

评分☆☆☆☆☆

这本书的深度和广度令人咋舌，它不仅仅局限于某个专业领域内的梳理和推进，更像是一次跨越多个学科边界的史诗级对话。我尤其关注作者在最后一部分对未来教育形态的构想，那段文字充满了预见性和建设性，让人对人类心智成长的可能性充满了无限的憧憬。作者的语言风格是那种带着温暖的理性，既有严谨的学术风范，又不失对个体生命体验的深刻洞察。阅读过程更像是一次与一位睿智长者的深度交谈，他循循善诱，既指出前路的挑战，又慷慨地分享他的经验和智慧结晶。这本书的价值在于，它不是提供一个终极答案，而是激发读者去追问更深层次的问题，真正做到了“授人以渔”的境界。

评分☆☆☆☆☆

终于读完了这本期待已久的大作，这本书的装帧设计本身就很有心思，拿在手里沉甸甸的，有一种庄重感。内容上，作者的叙述逻辑非常清晰，即便对于初次接触这个领域的读者来说，也显得非常友好。我特别欣赏其中对于概念界定和理论框架的构建方式，那种层层递进、环环相扣的论证过程，让人在阅读时仿佛置身于一个精心搭建的知识迷宫中，每走一步都能发现新的出口和视野。尤其是在探讨某些跨学科议题时，作者巧妙地将看似不相关的领域联系起来，展现出一种宏大的学术视野。读完之后，我感觉自己对过去一些习以为常的认知产生了深刻的动摇和反思，迫不及待地想要将书中的洞见应用到日常生活和工作场景中去检验一番。这本书无疑是一次对思维边界的拓展，它不仅仅是知识的传递，更像是一次思维体操的训练，让人在紧张的思辨中获得极大的满足感。

评分☆☆☆☆☆

这本书的文字风格极其凝练，几乎没有一句废话，每一个段落都像一块精心打磨过的宝石，闪烁着智慧的光芒。我常常需要放慢速度，反复咀嚼其中的某些句子，才能真正领会其深层的含义。作者在构建论点时，大量引用的历史案例和文化背景分析，为抽象的理论提供了坚实的土壤，使得整个理论体系显得无比丰满和立体。那种扎根于现实却又超越现实的叙事手法，极大地增强了文本的说服力。我尤其欣赏作者在处理复杂、多维度的议题时所展现出的那种游刃有余的掌控力，仿佛他手中握着一把解构现实的万能钥匙。合上书本的那一刻，我体会到一种久违的智力上的“震颤”，这绝对不是一本可以囫囵吞枣的书，它要求读者全身心地投入，用全部的感知去与其对话。