Learning in Doing·劍橋英語課堂教學係列：如何使用影像材料進行課堂教學 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2026

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[英] 捨曼 著

圖書標籤:

• 英語教學
• 課堂教學
• 影像材料
• 教學方法
• 劍橋英語
• 教學資源
• 視聽教學
• 外語教學
• 教學設計
• 教學實踐

齣版社： 外語教學與研究齣版社 ，

ISBN：9787560089898

版次：41

商品編碼：10035422

品牌：外研社

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2009-09-01

用紙：膠版紙

頁數：277

正文語種：英語

內容簡介

　　以電影和電視節目為主的影像材料一直是英語教學的寵兒。但如何更加有效地利用這些語言地道的影像材料，而不僅僅是將其用作課堂上的附加視聽內容，卻是使很多教師頭疼的問題。《如何使用影像材料進行課堂教學》提供瞭以各種影像材料為藍本的數十種課堂活動，涵蓋瞭英語教學中聽力、語法、對話、寫作、交際等各個方麵。每個活動均針對具體的影像材料進行設計，給齣活動的目的、適用的英語水平、活動材料和具體的活動程序，可操作性極強。

目錄

Thanks and acknowledgements
Introduction
Why use authentic video?
What you need
Ways of using video
HOW to use this book
General guidelines for video activities
Part A　I　Video drama
Introduction
1 Full—length feature films
　Doing a film
The film and the book
2 Other video drama
Drama series
Sitcoms
Soap operas
3 Short dramatic sequences
　Drama clips
Comedy sketches
II　Non．fiction video
Introduction
1 Programmes about real life
　Documentaries and educational films
The TV news(including weather,national events．speeches
Interviews and talk shows
　Sports programmes
Game shows
2 Short sequences and promotions
　Non—fiction clips
TV commercials
Part B　Activities with authentic video
1 Video comprehension
2 Activities
　Accents
Act along
Ad angles
Ad language
Adopt a character
Advice
Answers
Awkward questions
Before and after
Best image
Best scene
Body language
Body parts
Book and film
Case study
Casting couch 1
Casting couch 2
Celebrity interview
Changes
Character network
Chases
Choose your words
Climax
3　Glossary

好的，這是一份關於其他主題的圖書簡介，旨在提供詳盡內容，同時避免提及您提到的特定圖書： --- 圖書簡介：創新視野：全球化時代的企業領導力重塑與戰略轉型 聚焦前沿實踐與未來趨勢，深入剖析當代復雜商業環境下的領導者角色演變與組織效能提升。 在全球化進程加速、技術迭代日新月異的今天，企業麵臨的挑戰不再是簡單的市場競爭，而是結構性的、範式層麵的劇變。成功的企業不再僅僅依靠規模或資本，更依賴於其領導層的遠見卓識、組織文化的韌性以及快速適應不確定性的能力。《創新視野：全球化時代的企業領導力重塑與戰略轉型》是一部集理論深度、實踐案例與前瞻性洞察於一體的專著，旨在為新時代的商業領袖和高潛力人纔提供一套係統的思維框架和實操工具。 本書摒棄瞭傳統管理學中靜態、綫性的分析方法，轉而采用動態、復雜係統理論的視角，深入探討瞭在“VUCA”（易變、不確定、復雜、模糊）環境下，企業如何實現領導力範式的根本性轉變，並成功驅動戰略層麵的深刻轉型。 第一部分：全球化語境下的領導力重構：從控製到賦能 本部分著重探討瞭傳統科層製領導模式在跨文化、跨地域運營中的局限性，並提齣瞭適應未來需求的“分布式領導力”模型。 第一章：全球化熔爐中的領導者畫像 在全球供應鏈重構與地緣政治變動的大背景下，現代領導者必須具備高度的文化智能（CQ）和跨界整閤能力。本章詳細分析瞭全球化精英的必備素質，包括對多元價值觀的深刻理解、在信息不對稱中快速決策的勇氣，以及如何平衡本地化需求與全球化一緻性的藝術。我們引入瞭“雙螺鏇領導力”概念，強調硬性戰略製定與軟性文化塑造必須同步進行。 第二章：賦能型組織與自驅型團隊的構建 權力下放與信任建立是激活組織潛能的關鍵。本章深入剖析瞭如何設計激勵機製，使中層管理者能夠從“守門人”轉變為“賦能者”。通過分析數十個跨國公司的案例，本書闡述瞭如何利用敏捷（Agile）方法論改造傳統職能部門，培養員工的“主人翁意識”和“解決復雜問題的能力”，而非僅僅是流程的執行者。特彆關注瞭如何利用數字工具在遠程和混閤工作模式下維護團隊凝聚力與透明度。 第三章：倫理、可持續性與領導力的社會契約 在ESG（環境、社會和治理）成為企業核心競爭力的今天，領導者的決策不再僅關乎股東利益。本章探討瞭企業領導者在氣候變化、數據隱私和公平勞動實踐等全球性議題中的責任。我們提供瞭一套“三重底綫”的評估框架，幫助企業領導者將社會價值和環境責任內化為長期戰略的一部分，從而構建起更具韌性和社會聲譽的品牌。 第二部分：戰略轉型的核心驅動力：技術、創新與商業模式再造 戰略轉型並非簡單的目標調整，而是組織核心能力、資源配置和價值創造方式的整體性革命。本部分聚焦於技術驅動下的商業模式創新。 第四章：深度數字化轉型：超越效率的思維 本書區分瞭“數字化”與“深度數字化轉型”。深度轉型要求企業重塑其核心價值鏈，利用人工智能、物聯網和區塊鏈等顛覆性技術，創造全新的客戶體驗和運營邏輯。本章提供瞭一套實用的“技術價值評估矩陣”，指導企業識彆那些能夠帶來指數級增長的戰略性技術投資點，避免陷入“工具堆砌”的陷阱。 第五章：生態係統思維與平颱戰略 在高度互聯的經濟體中，單打獨鬥的時代已經過去。成功的企業正在構建或融入強大的商業生態係統。本章詳細闡述瞭平颱戰略的構建要素，包括如何製定吸引閤作夥伴的規則、如何管理多邊網絡效應，以及如何在生態係統中保持自身的核心控製力。案例分析涵蓋瞭從工業互聯網到消費級服務的平颱演進路徑。 第六章：從“産品中心”到“解決方案中心”的範式轉移 客戶需求日益碎片化和個性化，要求企業從銷售有形産品轉嚮提供綜閤性、持續性的“解決方案服務”。本章深入研究瞭服務設計思維（Service Design Thinking）如何應用於産品開發和交付流程中。它指導管理者如何通過持續的數據反饋循環，實現服務的快速迭代和價值的動態交付，將一次性交易轉化為長期的客戶生命周期價值。 第三部分：組織韌性與變革管理：確保轉型落地 再好的戰略也需要高效的執行和組織結構的支撐。《創新視野》的最後一部分關注於如何構建一個能夠持續吸收變化、自我修復的組織。 第七章：變革的心理學：跨越“恐懼之榖” 變革阻力是戰略落地的主要障礙。本章結閤組織行為學和神經科學的研究成果，解釋瞭員工對不確定性的生理和心理反應。我們提齣瞭“漸進式衝擊”的變革實施模型，強調透明溝通、短期勝利的慶祝（Quick Wins）以及為員工提供充足的“心理安全區”，以最小化變革帶來的焦慮和抵觸情緒。 第八章：數據驅動的敏捷治理框架 在快速變化的環境中，傳統的年度預算和季度審查機製已顯滯後。本章介紹瞭如何建立一個基於實時數據的“敏捷治理”框架。這包括采用滾動式規劃（Rolling Forecasts）、構建跨職能的“價值流小組”，以及建立一套既能保證戰略聚焦、又能允許局部實驗的決策機製。重點探討瞭如何在保持速度的同時，確保財務閤規性和風險可控性。 第九章：培養“學習型組織”的內生動力 真正的韌性源於持續的學習能力。本書最後一部分提齣瞭“戰略性反思”機製，鼓勵領導團隊定期進行“事後剖析”（After Action Reviews）和“假設檢驗”。本章提供瞭一套工具，用於係統性地捕捉和分享組織內部的成功與失敗經驗，將每一次實踐都轉化為組織級的知識資産，從而確保領導力重塑和戰略轉型的成果能夠持續深化，而非曇花一現。 --- 目標讀者： 企業首席執行官（CEO）、首席運營官（COO）及其他高層管理者。 負責戰略規劃、組織發展和人力資源的部門負責人。 尋求理解和引領未來商業趨勢的商學院師生及研究人員。 希望從傳統管理思維中突破，實現個人職業躍遷的潛力型人纔。 《創新視野：全球化時代的企業領導力重塑與戰略轉型》不僅僅是一本關於“做什麼”的書，更是一份關於“如何思考”和“如何行動”的深度指南，它將為您的組織在下一個十年保持領先地位提供堅實的思想基石與實踐路徑。

評分☆☆☆☆☆

這本書，恕我直言，簡直是為那些在教學一綫摸爬滾打多年，卻總覺得教學效果停滯不前的老教師量身定製的“救心丸”。我發現自己最近幾年在課堂上總陷入一種怪圈：備課越來越細緻，理論知識也越抓越牢，可一到實際操作，麵對那些眼神開始遊移的學生，我總覺得有股無形的力量在阻礙知識的有效傳遞。這本書的視角非常獨特，它沒有過多地糾纏於晦澀的教育學理論，而是直接切入瞭“行動中的學習”這個核心。它探討的不是“應該怎麼教”，而是“在教的過程中如何反思和調整”，這種由內而外的驅動力，對我觸動極大。特彆是其中關於“實踐性反思的迭代循環”那一部分，讓我茅塞頓開，原來我過去總是停留在“做瞭什麼”的記錄層麵，而這本書教我如何去審視“為什麼這麼做，效果如何，下一次如何優化”，這完全是一種從“執行者”到“研究者”的心態轉變。我甚至開始嘗試在我的教案中加入更細緻的觀察日誌，專門記錄我在某一特定教學環節中，對學生反應的即時判斷和隨後的微調，這種細節的打磨，遠比我過去依賴的那些宏大的教學設計更具操作性和生命力。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我拿到這本書的時候，內心是抱持著一種懷疑態度的。市麵上的教學法書籍汗牛充棟，大多是空談概念，或者把簡單的道理包裝得過於復雜，讓人望而卻步。然而，這本書的敘事風格卻異常的親切和接地氣，它仿佛不是一位高高在上的教育專傢在訓誡，而是一位經驗豐富的同行在私下分享“乾貨”。它沒有用那些生硬的學術術語來構建壁壘，相反，它用大量的、鮮活的課堂片段和案例來支撐觀點。我尤其欣賞它對“認知衝突的生成與處理”這一部分的闡述，它沒有簡單地說“製造衝突很重要”，而是深入剖析瞭在不同學科背景下，如何巧妙地設置那些“剛剛好”的認知阻力，讓學生既不至於感到挫敗，又能被強烈地吸引去主動解決問題。我將書中的一個關於小組討論的策略應用到瞭我的文言文教學中，結果發現，原本沉默寡言的學生竟然開始積極地為自己的解讀辯護，那份學習的熱情是久違的。這本書的價值不在於提供一套放之四海而皆準的公式，而在於教會我們如何根據具體的教學情境，去“量身定製”最有效的乾預措施。

評分☆☆☆☆☆

這本書對時間管理和教學效率的探討，簡直是為我們這些“超負荷”的教師開闢瞭一條新思路。我一直深陷於“要做的事情太多，精力卻有限”的睏境中，總覺得在“教書育人”和“完成行政任務”之間拉扯，導緻真正的教學投入被稀釋瞭。這本書在討論如何優化課堂流程時，強調的不是如何壓縮時間，而是如何通過更高質量的“在場感”來提升單位時間的學習産齣。它提齣的一些關於如何設計“高密度信息交換點”的技巧，讓我開始重新審視我的課堂節奏。比如，它建議將某些知識點的講解前置到課前預習，但不是簡單地布置閱讀任務，而是要求學生帶著明確的“待解決的睏惑”進入課堂，這樣一來，課堂時間就百分之八十地聚焦於解決疑難和深度探究，而不是重復信息輸入。這種對時間資源配置的精妙設計，極大地緩解瞭我的教學焦慮，讓我感覺自己終於拿迴瞭課堂的主導權，而不是被課時錶牽著鼻子走。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格有一種沉穩而堅定的力量，它不會用浮誇的辭藻來吸引眼球，而是通過邏輯的嚴密和細節的豐富來建立信任。我特彆喜歡它對“學習者中心”理念的實踐性解讀，它沒有停留在口號上，而是深入到如何通過提問的技巧、反饋的模式，以及課堂空間的布局，來真正地營造一個讓學習者感到安全、並願意冒險探索的環境。書中關於“建設性批評的藝術”那幾頁內容，對我幫助尤其大。我過去在給齣負麵反饋時，常常因為擔心打擊學生的積極性而顯得模棱兩可，導緻學生無法準確把握改進方嚮。而這本書提供瞭一套清晰的框架，教我如何將批評轉化為具體、可操作的下一步行動指南，同時又不損害學生的自我效能感。這不僅僅是教學技巧的提升，更是一種對教育本質的深刻迴歸——即如何通過專業介入，最大化每一個個體的學習潛力。這本書的價值，在於它教會你如何成為一個更具智慧和同理心的課堂引導者。

評分☆☆☆☆☆

讓我印象特彆深刻的是，這本書在討論“教師的專業成長路徑”時，采取瞭一種非常去中心化的視角。它沒有強調職稱晉升或者發錶論文的壓力，而是聚焦於教師個體如何在日常教學行為中實現持續的自我雕琢。這本書的結構本身就體現瞭它所倡導的理念——它不是一個綫性的知識灌輸過程，而是一個鼓勵讀者不斷迴溯、審視和重構自己教學實踐的引導手冊。我發現自己開始有意識地去記錄那些“失敗的嘗試”，過去我會把它們歸咎於外部因素，比如學生不配閤或者時間不夠，但這本書引導我去深挖，在那些“失誤”中隱藏著怎樣的教學盲點。它提齣的“基於證據的教學改進”的概念，讓我從以往那種依賴直覺和經驗的教學模式，轉嚮瞭一種更加係統化、更具可驗證性的專業發展模式。讀完這本書，我感覺自己不再是孤軍奮戰的“匠人”，而是一名肩負著持續改進使命的“研究員”。

評分☆☆☆☆☆

英語教學專業書籍，很實用，可以嘗試。全英文的，還沒有具體閱讀，實踐，希望對教學能有作用。不過能用先進教學方法武裝課堂，還是一種很好的嘗試！

評分☆☆☆☆☆

書已經收到瞭，由於還沒來得及看書的內容，就書的質量來說非常好，推薦給大傢。

評分☆☆☆☆☆

攝政院是大學最高立法與權力機關，由各學院的教職人員組成，有大約3,000名成員。他們可以製訂或修改學校規章、章程，投票任命副校長、大學會議成員、頒發學位和榮譽學位。決策的製定分兩種：第一種是較簡單、意見同意的動議（如任命校長和大學人員），一般都由大學會議提齣，發錶在劍橋校刊上發錶公告，如果在10天內沒有一定數目的攝政院成員反對，就算通過。而如果是由大學會議以外人士提齣的比較復雜、重大的動議，則也是由提案人先將動議發錶在校刊上，然後舉行公開辯論，最後在提案人考慮過所有意見後，建議攝政院修改提案，然後再發錶在校刊上，如10天內無一定數目的攝政院成員反對就算通過。但如果有一定數量的成員認為有必要，則攝政院需舉行投票。投票是通過郵寄方式完成的。當攝政院召開會議時由校長主持，如果校長不在則由副校長主持，如副校長也缺席則由其指定的某一學院院長主持。一般都不必開會就可解決，但每年6月份必須召開4次會議，核準學位的頒發。此外如果劍橋大學需要頒發榮譽學位之前攝政院也需開會錶決。劍橋大學參議院曾經是最高立法機關，唯一的職責是選舉校長。參議院成員包括所有獲得劍橋大學碩士以上學位的學生或教授。

評分☆☆☆☆☆

英語教學專業書籍，很實用，可以嘗試。全英文的，還沒有具體閱讀，實踐，希望對教學能有作用。不過能用先進教學方法武裝課堂，還是一種很好的嘗試！

評分☆☆☆☆☆

一套書都收集瞭，非常好的一套書，尤其是對於我這個剛做老師的人啊

評分☆☆☆☆☆

這套書真的很棒！買來慢慢看。

評分☆☆☆☆☆

書還沒有看，包裝很好，送貨很快

評分☆☆☆☆☆

每本書都分得很詳細實用

評分☆☆☆☆☆

劍橋大學的校長是由學校參議院選舉産生的，一般都由社會上受人尊敬、有名望的人擔任。校長一職是象徵性的，校長很少介入大學事務，一般隻負責頒發榮譽學位和齣席學校的各種慶典等，雖然他也可以給副校長和大學管理人員提供建議。真正負責大學日常事務的是副校長，由大學會議（Kouncil）提名，劍橋攝政院（Segent House）投票任命。副校長下麵還有多位助理副校長，負責專門的領域，協助副校長主持日常工作。