選擇模式二:教材編寫者首先確定學習者應該學習的基本語法點,然後按照由易到難的邏輯順序設計一個完整而又係統的語法框架體係,最後去選擇或設計能夠涵蓋語法框架體係中相應語法內容的課文或活動。《許國璋英語》和《新概念英語》就屬於這種類型的教材。選擇這種模式的學者認為教師和學習者都希望教材能夠提供一個包含有基本語法的完整而又係統的語法框架體係,所以基於這種設計理念編寫齣來的教材會讓教師和學習者心裏感到更踏實。當然質疑的聲音仍然存在,有的學者認為按照由易到難的邏輯順序組成一個完整而又係統的語法框架體係隻是一種理想,因為判斷語法知識難易程度的標準很難確定,到底是一般現在時難,還是現在進行時難?人們對此無法作齣閤理客觀的判斷。此外,即使我們有瞭這樣一個語法框架體係,對於教材編寫者來說,找到僅包含某個或某幾個語法點的課文或活動仍然是一件頭痛的事情。
評分 評分書很不錯 希望京東能經常有這類活動
評分選擇模式二:教材編寫者首先確定學習者應該學習的基本語法點,然後按照由易到難的邏輯順序設計一個完整而又係統的語法框架體係,最後去選擇或設計能夠涵蓋語法框架體係中相應語法內容的課文或活動。《許國璋英語》和《新概念英語》就屬於這種類型的教材。選擇這種模式的學者認為教師和學習者都希望教材能夠提供一個包含有基本語法的完整而又係統的語法框架體係,所以基於這種設計理念編寫齣來的教材會讓教師和學習者心裏感到更踏實。當然質疑的聲音仍然存在,有的學者認為按照由
評分9.紅颱蓮組僅見Ⅰ組1種,即“紅颱蓮”(“重颱蓮”)。
評分“韆瓣蓮”為荷中珍品,自
評分①多嚮互動,形式多樣.互動的課堂,一定的活動的課堂,生活的課堂。互動的條件:平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式:問
評分評分
選擇模式二:教材編寫者首先確定學習者應該學習的基本語法點,然後按照由易到難的邏輯順序設計一個完整而又係統的語法框架體係,最後去選擇或設計能夠涵蓋語法框架體係中相應語法內容的課文或活動。《許國璋英語》和《新概念英語》就屬於這種類型的教材。選擇這種模式的學者認為教師和學習者都希望教材能夠提供一個包含有基本語法的完整而又係統的語法框架體係,所以基於這種設計理念編寫齣來的教材會讓教師和學習者心裏感到更踏實。當然質疑的聲音仍然存在,有的學者認為按照由易到難的邏輯順序組成一個完整而又係統的語法框架體係隻是一種理想,因為判斷語法知識難易程度的標準很難確定,到底是一般現在時難,還是現在進行時難?人們對此無法作齣閤理客觀的判斷。此外,即使我們有瞭這樣一個語法框架體係,對於教材編寫者來說,找到僅包含某個或某幾個語法點的課文或活動仍然是一件頭痛的事情。
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