新東方·劍橋雅思考試全真試題集7精講 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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何鋼 等 著

圖書標籤:

• 雅思
• 劍橋雅思
• 新東方
• 全真試題
• 備考
• 英語學習
• 考試
• 模擬題
• 練習
• 精講

齣版社： 群言齣版社

ISBN：9787802560567

版次：1

商品編碼：10052358

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2009-07-01

用紙：膠版紙

頁數：219

編輯推薦

　　本書收錄瞭近年新的雅思考試真題，書中共有4套完整的含“聽、說、讀、寫”在內的學術類考題，及2套移民類閱讀和寫作考題。
　　為瞭幫助考生更好地使用《劍橋雅思考試全真試題集7》，揭示雅思齣題規律，分析雅思考試所涉及題型，新東方教育科技集團集其10年雅思教學經驗精華和眾多雅思教學專傢之長，隆重推齣《劍橋雅思考試全真試題集7·精講》。

內容簡介

　　新東方雅思專傢親筆撰寫，洞悉雅思考試齣題規律
　　本書編寫團隊由新東方資深雅思教學專傢組成。他們長期從事雅思一綫教學，對雅思考試的齣題規律有精到的見解。編寫者均多次參加雅思考試，幾乎每次都取得總分8.5分。
　　針對中國雅思考生的特點和需求，分題型全麵破解
　　針對雅思考試齣題模式，我們分題型給齣瞭切實有效的解題方法。針對中國雅思考生的總體水平和特點，我們對劍7中聽力測試部分的難點進行分析，閱讀部分增加瞭閱讀背景知識介紹和題型解析，寫作部分從不同角度給齣瞭寫作分析，口語部分則提供瞭完整的口語8分答案。
　　方法與內容的完美結閤，雅思考生的必備參考書
　　我們在講解題型的同時，也給齣瞭解決考試之苦的根本途徑——學習方法，幫助考生將應試訓練和語言能力的提高結閤起來。此外，雅思考試內容豐富，語言測試的背後蘊涵著豐富的社會生活背景、文化內涵和自然、社會科學知識，有鑒於此，本書提供瞭相關領域的背景材料，以開拓考生的視野。

作者簡介

　　周成剛：新東方教育科技集團常務副總裁、新東方教育科技集團雅思研究院院長。
　　何剛：北京新東方學校英聯邦考試項目主任，主講雅思寫作。
　　樂靜：2000年加盟新東方，主講雅思閱讀。
　　彭新鬆：2001年加盟新東方，主講雅思聽力。
　　安培：英國華威商學院碩士，主講雅思聽力。
　　梅晗：北京航空航天大學碩士，主講雅思詞匯、雅思閱讀。
　　陳好：英國蘭卡斯特大學教育專業碩士，主講雅思閱讀。
　　王鼕：英國教育部TEFL國際英語教師，主講雅思口語。

內頁插圖

目錄

周成剛、何鋼權威解析“劍7”及雅思考試相關問題 1
Test 1
LISTENING 6
SECTION 1 6
SECTION 28
SECTION 3 10
SECTION 4 13
READING16
READING PASSAGE 1 16
READING PASSAGE 2 23
READING PASSAGE 332
WRITING 43
TASK 1 43
TASK 245
SPEAKING47

Test 2
LISTENING 51
SECTION 1 51
SECTION 2 52
SECTION 354
SECTION 4 56
READING58
READING PASSAGE 1 58
READING PASSAGE 2 70
READING PASSAGE 3 81
WRITING 92
TASK192
TASK293
SPEAKING96

Test 3
LISTENING 100
SECTION 1 100
SECTION 2102
SECTION 3104
SECTION 4106
READING 109
READING PASSAGE 1109
READING PASSAGE 2 117
READING PASSAGE 3123
WRITING 132
TASK 1132
TASK 2134
SPEAKING 136

Test 4
LISTENING140
SECTION 1140
SECTION 2 142
SECTION 3144
SECTION 4146
READING148
READING PASSAGE 1148
READING PASSAGE2155
READING PASSAGE 3 163
WRITING 171
TASK 1171
TASK 2172
SPEAKING 175

General Training： Reading and Writing
Test A
READING 179
SECTION 1179
SECTION 2 183
SECTION 3188
WRITING 195
TASK 1195
TASK 2196


General Training： Reading and Writing
Test B
READING 199
SECTION 1199
SECTION 2 203
SECTION 3209
WRITING 216
TASK 1216
TASK 2218

前言/序言

　　備考雅思， 真題的重要性不言而喻。在繼獨傢引進劍3~6後， 新東方又從劍橋大學齣版社巨資引進Cambridge IELTS 7 (即《劍橋雅思全真試題集7》， 以下簡稱劍7）。劍7一書收錄瞭近年最新的雅思考試真題， 書中共有4套完整的含“聽、 說、 讀、 寫”在內的學術類考題， 及2套移民類閱讀和寫作考題。有瞭真題如何去利用？是不是僅用於考前之模擬？是不是光做一遍核對答案即可？如果是這樣的話， 那麼真題的價值便沒有真正被發掘齣來。
　　
　　為瞭幫助考生更好地使用《劍橋雅思考試全真試題集7》， 揭示雅思齣題規律， 分析雅思考試所涉及題型， 新東方教育科技集團集其10年雅思教學經驗精華和眾多雅思教學專傢之長， 隆重推齣《劍橋雅思考試全真試題集7?精講》。
　　
　　本書特點：
　　★ 新東方雅思專傢親筆撰寫， 洞悉雅思考試齣題規律
　　本書編寫團隊由新東方資深雅思教學專傢組成。他們長期從事雅思第一綫教學， 對雅思考試的齣題規律有精到的見解。編寫者均多次參加雅思考試， 幾乎每次都取得總分8.5分。
　　
　　★ 針對中國雅思考生的特點和需求，分題型全麵破解
　　針對雅思考試齣題模式， 我們分題型給齣瞭最切實有效的解題方法。針對中國雅思考生的總體水平和特點，我們對劍7中聽力測試部分的難點進行分析， 閱讀部分增加瞭閱讀背景知識介紹和題型解析， 寫作部分從不同角度給齣瞭寫作分析， 口語部分則提供瞭完整的口語8分答案。
　　
　　★ 方法與內容的完美結閤，雅思考生的必備參考書
　　我們在講解題型的同時， 也給齣瞭解決考試之苦的最根本途徑——學習方法， 幫助考生將應試訓練和語言能力的提高結閤起來。此外， 雅思考試內容豐富， 語言測試的背後蘊涵著豐富的社會生活背景、 文化內涵和自然、 社會科學知識， 有鑒於此， 本書提供瞭相關領域的背景材料， 以開拓考生的視野。
　　
　　希望我們的讀者能夠妥善利用劍7及本書， 也祝願你們能夠早日實現飛越重洋的夢想。本書在資料收集、 編寫、 校對的每一過程無不力求審慎周全， 但恐仍有疏漏之處， 尚祈讀者不吝指正。你們的支持， 就是我們前進的動力。

好的，這是一份針對一本不包含《新東方·劍橋雅思考試全真試題集7精講》內容的圖書的詳細簡介，旨在突齣其獨特的價值和內容體係。 --- 《全球視野：雅思高分備考策略與深度解析》 麵嚮未來考生的全方位能力提升指南 第一部分：構建穩固的英語基石——超越應試的深度學習 本書並非簡單地堆砌真題和技巧，而是緻力於為考生提供一個宏大且堅實的英語能力提升框架。我們深知，雅思考試的本質是對語言綜閤運用的考察，而非單純的模闆套用。因此，全書內容深度聚焦於中高階學習者在聽、說、讀、寫四個維度上存在的“能力黑洞”，並提供係統化的填補方案。 1. 聽力理解的“主動式學習”： 不同於被動地“聽錄音找答案”，本書引入瞭“精聽-泛聽-再現”三段式訓練模式。 深度剖析語流的自然連讀與弱讀： 我們挑選瞭大量常被誤聽的語段（如名詞的復數化、介詞與助動詞的省略等），通過音標層麵的細緻拆解，幫助考生建立對英美澳發音體係的“免疫力”。書中配有專門的“語流陷阱圖示”，直觀展示聲音的閤並與吞噬現象。 場景化信息捕捉訓練： 雅思聽力場景（如Lecture、Seminar、旅遊谘詢等）的專業詞匯和邏輯關聯是得分關鍵。本書構建瞭覆蓋學術、生活、社會熱點三大領域的“高頻場景詞匯網絡”，並輔以“預測性聽力”練習。即，在聽音前，根據題型和場景，訓練大腦預設可能齣現的關鍵信息類型（如數字、時間、原因、對比）。 筆記技巧的係統升級： 傳統筆記多為“抄錄”，本書教授的是“提煉與編碼”。我們提供瞭針對Section 3（對話）和Section 4（講座）的“多維度信息矩陣記錄法”，教你如何在聽的同時，用符號、縮寫和邏輯箭頭快速構建信息層級，確保在信息洪流中不丟失關鍵論點和論據。 2. 口語錶達的“邏輯與流利”平衡術： 本書將口語訓練提升至“思辨錶達”的層麵，尤其針對Part 2和Part 3的挑戰。 Part 2：故事結構的“結構化思維”： 針對話題卡，我們提供瞭一套“STAR-E”敘事框架（Situation, Task, Action, Result, Evaluation），確保內容豐富且邏輯清晰。書中收錄瞭數百個“高階連接詞組”和“情感副詞”，用於自然地銜接和深化論述，避免簡單的“and, but, so”循環。 Part 3：辯證思維與深度迴應： 這是區分高分與中分的關鍵。本書係統梳理瞭雅思口語中常齣現的五大類辯論主題（如科技影響、全球化、代際差異等），並提供瞭支持方、反對方以及中立觀點的“核心論點庫”。更重要的是，我們教授如何使用“讓步-轉摺-深化”的句式結構，展現邏輯的復雜性和語言的成熟度。 發音的“可理解性”優化： 強調語調（Intonation）和重音（Stress）對意義的傳遞作用，而非僅僅追求完美的美音。通過“音高麯綫分析圖”，指導考生如何通過語調變化來突齣重點，增強溝通的有效性。 第二部分：閱讀突破與學術詞匯的整閤 閱讀部分的要求是高效且精準地處理學術文本。本書摒棄瞭“猜詞義”的低效方法，轉而推崇“語境推斷與詞根詞綴的聯閤打擊”。 1. 閱讀策略的“時間管理”模型： 本書提齣瞭“三段式閱讀法”： 第一遍（掃讀）： 快速捕捉段落主旨句（Topic Sentence）和邏輯信號詞（Transition Words），形成文章骨架。 第二遍（精讀與定位）： 針對具體題型（如是非判斷題、配對題）進行掃描定位，注重對“限定詞”（如only, nearly, almost）的敏感性。 第三遍（驗證與復盤）： 迴溯原文的關鍵句子，確保答案的準確性。書中詳細分析瞭雅思閱讀中“陷阱設置”的五種常見手法，幫助考生識彆那些錶麵看似正確，實則偷換概念的乾擾項。 2. 學術詞匯的“主題簇”學習法： 我們根據劍橋大學考試委員會的官方詞頻報告，將核心學術詞匯按主題（如環境科學、教育心理學、社會變遷等）進行歸類。每個詞匯不單獨齣現，而是嵌入到3-5個高頻學術短語中，並提供其在不同語境下的細微語義差彆，確保考生能準確地在閱讀和寫作中使用。 第三部分：寫作的“結構化産齣”與評分標準拆解 本書對雅思寫作的解析細緻入微，旨在讓考生“知其然，更知其所以然”。 1. Task 1（圖錶描述）的“動態描述”技巧： 圖錶描述的關鍵在於展現數據的“變化趨勢”和“對比關係”。本書提供瞭百餘種描述上升、下降、波動、持平、以及對比關係的高級動詞和副詞組閤。我們教授如何識彆圖錶中的“關鍵特徵”（Key Features），並將其組織成邏輯清晰的段落，避免流水賬式的羅列數據。特彆針對混閤圖錶（綫圖+柱狀圖）設計瞭“多維度信息整閤框架”。 2. Task 2（議論文）的“邏輯鏈條構建”： 高分作文是“論點清晰、論據充分、邏輯嚴密”的完美結閤。 深入解讀四個評分標準： 我們用大量的範例，清晰界定瞭TR/TA（任務迴應/完成度）、CC（連貫與銜接）、LR（詞匯資源）、GRA（語法範圍與準確性）這四項評分標準在綫上是如何具體體現的。 “論點三明治”結構： 每一個主體段落都需遵循“主旨句（觀點）— 解釋闡述（Why）— 具體論據/例子（How/Example）— 總結（Link back）”的結構。書中提供瞭針對不同題型（同意與否、雙邊討論、優劣分析）的專屬主體段落展開模闆。 語法的高級應用： 重點講解瞭如何自然地引入並使用復雜句式，如非謂語動詞、虛擬語氣、倒裝結構等，而非生硬地堆砌長難句。我們提供“錯誤示範與精準修正”對比練習，讓考生直觀感受到準確語法的力量。 第四部分：全真模擬與考前心境調適 本書最後一部分提供瞭適應考試節奏的“階段性自測模塊”，幫助考生將學到的知識轉化為實戰能力。這部分內容側重於模仿真實考試的壓力與環境，確保考生在進入考場時，身心都能達到最佳狀態。 總結： 《全球視野：雅思高分備考策略與深度解析》是一本為追求卓越、不滿足於“剛剛及格”的考生量身定製的進階參考書。它提供的是一套完整的、可操作的、麵嚮語言能力深化的學習體係，旨在幫助考生實現聽、說、讀、寫能力的整體飛躍，最終在雅思考試中展現齣與其語言水平相匹配的優秀成績。本書的價值在於其係統的、深入的、且注重底層邏輯構建的教學理念，而非簡單的技巧速成。

評分☆☆☆☆☆

作為一個已經參加過一次雅思考試，但成績不理想的“二戰”考生，我對資料的選擇非常謹慎。我需要的不是再做一百套新題，而是要弄明白上次失敗的原因。這本精講集最大的貢獻在於，它提供的“錯題分析模闆”非常實用。它不僅僅分析瞭這道題的正確答案，還深入探討瞭錯誤選項的設計意圖，比如為什麼這個錯誤選項看起來如此“誘人”。在閱讀的判斷題中，它教我們如何識彆那些“過度概括”或“部分正確”的陷阱句式，這種對“陷阱構建”的解構，讓我對雅思齣題方的心理有瞭更深層次的理解。這已經超越瞭知識傳授的層麵，更像是一種“應試心理學”的教學。每次做完一套題，我都會花大量時間對照精講來“復盤”，感覺自己正在慢慢養成一個更成熟、更謹慎的雅思應試者的思維模式。

評分☆☆☆☆☆

我已經用過市麵上好幾本不同機構的雅思資料，坦白說，很多都是“看起來很厚道，用起來很雞肋”。但是這本精講集在細節處理上看得齣是下瞭大功夫的。最讓我印象深刻的是它在某些知識點上的“超綱”講解——當然，這裏的“超綱”是指超越瞭一般教材的深度。比如在語法解析上，它會涉及到一些非常細微的時態或虛擬語氣的使用場景，這些往往是決定C級和B級拉開差距的關鍵點。對於我這種追求高分的考生來說，這種對知識點精確度的高要求是非常寶貴的。而且，編排的邏輯非常清晰，從基礎的詞匯辨析到復雜的語篇結構分析，層層遞進，讓人學起來很有安全感，不會覺得內容零散或者跳躍。當我遇到瓶頸期，拿齣來翻一翻，總能找到新的啓發點，它更像是一本“查漏補缺”的工具書，而不是一本純粹的“刷題冊”。

評分☆☆☆☆☆

這本書的排版和設計風格也值得一提，畢竟長時間學習，一個好的閱讀體驗能極大提升效率。它的試題部分和解析部分是分開設計的，做題時互不乾擾，保證瞭做題的沉浸感；而解析部分則采用瞭大量的圖示和加粗標記，重點突齣，閱讀體驗非常流暢。我尤其喜歡它對常犯錯誤（Common Mistakes）的總結部分，它把這些錯誤分類歸納得非常科學，讓你一眼就能看齣自己是屬於哪一類型的“錯誤患者”。以前我做題靠感覺，錯完瞭也不知道是單詞背得不牢還是邏輯沒跟上。現在對照這本書的總結，我能精準定位自己的弱項，然後集中火力去攻剋。這種結構化的反饋機製，大大節省瞭我自我診斷和調整學習策略的時間，讓我的備考過程變得更加高效和有針對性。

評分☆☆☆☆☆

這本書簡直是備考雅思的“救命稻草”！我拿到手的時候，還挺擔心內容會不會太枯燥，畢竟是全真試題集嘛，很多時候就是題海戰術，看著就頭大。但翻開這本書纔發現，它的精講部分做得真是太細緻瞭。不是那種簡單的“答案加解析”，而是從齣題思路、陷阱設置、到得分點把握，都剖析得非常透徹。尤其是聽力和閱讀部分，很多我模考時總是失分的題型，比如那些偷換概念的乾擾項，書裏都用非常直觀的方式給我指齣來瞭。我記得有一次做一套閱讀，看到一個長難句就有點懵，但這本書的解析部分竟然把那個句子的主乾、從句結構，甚至每個詞的細微差彆都解釋得明明白白，簡直就像請瞭一位金牌私教在身邊手把手教你一樣。這種深度的解析，讓我不僅僅是知道“為什麼選A”，更重要的是理解瞭“為什麼其他選項不選”，這對於建立正確的應試思維太重要瞭。感覺用這本書配閤練習，我的做題準確率有瞭質的飛躍，那種“豁然開朗”的感覺，隻有經曆過的人纔懂。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我拿到這本資料的時候，是衝著“全真試題”這四個字去的，畢竟臨近考試，最怕的就是做一些模擬感太強、和真實考試風格不符的題。這套試題集在還原度上做得非常到位，無論是聽力的語速、口音，還是閱讀文章的題材、難度分布，都讓我感覺仿佛身處考場。但光有真題還不夠，真正的價值在於它的“精講”。我個人覺得口語和寫作部分的講解簡直是點睛之筆。口語部分，它不光給齣瞭參考答案，更重要的是給齣瞭不同分數段的“語言標誌”，比如“要達到7分水平，你的詞匯和語法需要展現齣哪些特徵”，這比單純背誦模闆有效得多。寫作方麵，它會分析高分範文的結構邏輯和論證層次，而不是簡單地堆砌華麗辭藻。我按照書裏的邏輯框架去練習，發現自己的文章結構清晰度明顯提高瞭，論點也更有說服力瞭。這套書真正做到瞭“授人以漁”，教會我如何自己去構建一個高分答案體係。

評分☆☆☆☆☆

我看瞭這本書籍很好，有不錯的感想。認真學習瞭這本書，給我幾個感受 ①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問 題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。 ②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、 提高效益，亦可謂“教學相長”。 ③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、 溝通中達成共識。 ④關係和諧，纔能有輕鬆愉快；關係融洽，纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧，都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較，對學生寸步不讓，艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在 於善待“差生”，寬容“差生”。 ⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。 教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本 質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。

評分☆☆☆☆☆

快遞很給力，很滿意，繼續支持京東！！

評分☆☆☆☆☆

感覺還好~~~也沒有很驚艷~~~

評分☆☆☆☆☆

書中共有4套完整的含“聽、說、讀、寫”在內的學術類考題，及2套移民類閱讀和寫作考題

評分☆☆☆☆☆

我看瞭這本書籍很好，有不錯的感想。認真學習瞭這本書，給我幾個感受 ①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問 題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。 ②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、 提高效益，亦可謂“教學相長”。 ③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、 溝通中達成共識。 ④關係和諧，纔能有輕鬆愉快；關係融洽，纔能夠民主平等

評分☆☆☆☆☆

質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。

評分☆☆☆☆☆

注意事項

評分☆☆☆☆☆

②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、

評分☆☆☆☆☆

於善待“差生”，寬容“差生”。