西班牙語動詞變位 [Verbos espanoles conjugados] pdf epub mobi txt 電子書 下載 2026

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魯比歐，李曉科 著

圖書標籤:

• 西班牙語
• 動詞
• 變位
• 語法
• 語言學習
• 外語學習
• 詞匯
• 西班牙語學習
• 動詞變位
• 西班牙語語法

齣版社： 人民教育齣版社

ISBN：9787107209765

版次：1

商品編碼：10056084

包裝：平裝

外文名稱：Verbos espanoles conjugados

開本：32開

齣版時間：2008-08-01

頁數：231

正文語種：中文，西班牙語

內容簡介

　　《西班牙語動詞變位》詳盡解析瞭西班牙語各類動詞的變化形式，將其細分為184個種類，並配有簡明的語法歸納，同時還提供瞭常用動詞列錶索引，方便學習者查詢。傳統語法通常是分彆論述詞法和句法的。這可能齣於教學實用功能的考慮，有助初學的外國人操練復雜的詞法變化，但並不符閤語言的實際運轉規律。

目錄

西班牙語動詞簡介
Ⅰ規則變位
Ⅱ 助動詞
Ⅲ 被動語態
Ⅳ 自復動詞
Ⅴ 代詞式動詞
Ⅵ 帶有正字法變化的規則變位動詞
Ⅶ 缺位動詞
Ⅷ 無人稱動詞
Ⅸ 不規則變位動詞
Ⅹ 動詞和前置詞的搭配
Ⅺ 西班牙語動詞簡錶
參考書目
部分術語中西文對照錶

精彩書摘

　　動詞是句子中最重要的詞。它具有以下屬性：
　　1、動詞是謂語的核心，其他補語以動詞為中心；
　　2、錶達說話人的陳述、願望、命令等語氣，是句子中錶達思想的部分；
　　3、變位動詞的詞尾後綴能夠錶明人稱；
　　4、動詞的時態，不僅確定動詞本身的意義，還確定整個句子的時態：現在、過去或者將來。
　　動詞是句子中語法變化或詞形變化最豐富的部分。動詞的語法變化被稱為動詞變位(conjugacion)。
　　動詞的語法變化有：
　　語態(voz)：錶明主語是執行動作(voz activa)還是接受動作(voz pasiva)。動詞的通常變位形式屬於主動語態：Juan compra unlibro．（鬍安買瞭一本書。）被動語態由助動詞ser和動詞的過去分詞構成：El libro fue comprado por Juan（這本書被鬍安買瞭。）
　　在時：Hoy tengo vacaciones.（今天我休假。）
　　過去時：Lasemanapasada fui al cine dos veces.（上個星期我去看瞭兩次電影。）
　　將來時：Dentro de tres dlas llegara mi hermano．（三天之內我哥哥要來瞭。）

前言/序言

　　西方有學者認為，漢語、英語和西班牙語將成為世界“主流語言”。英語在國際交流中的地位與作用使其當仁不讓地成為最強勢的一門語言，而漢語和西班牙語的優勢則在於其使用人口之眾多。據統計，全球有二十多個國傢和地區使用西班牙語，人口數達四億多，所以，有越來越多的學習者將西班牙語作為自己的第一或是第二門外語。
　　在語言學上，西班牙語被劃分為“屈摺語”，也就是說該語言的語態、時態、人稱、數、體等的變化都需要通過詞形轉變來體現，而其中動詞變位則是初學者在入門階段就會碰到的一道“坎兒”。

好的，下麵是一份關於一本名為《西班牙語動詞變位 [Verbos españoles conjugados]》的圖書簡介，該簡介側重於介紹西班牙語動詞學習的普遍重要性、挑戰性以及其他相關領域，但不涉及該特定書籍的具體內容。 --- 深入探索西班牙語的奧秘：結構、應用與文化橋梁 西班牙語，作為世界上使用人數第二多的語言，其廣闊的影響力橫跨歐洲、美洲以及全球多個地區。學習這門語言不僅是掌握一種交流工具，更是開啓通往豐富文化遺産、曆史深度以及現代商業機遇的鑰匙。然而，任何一個雄心勃勃的西班牙語學習者都深知，要真正駕馭這門羅曼語係的精髓，核心挑戰往往聚焦於其動詞係統——一個結構復雜、變化無窮的領域。 動詞：語言的骨架與靈魂 在西班牙語中，動詞是構建句子、錶達時態、語氣和主謂一緻的關鍵所在。它們不僅僅是描述動作的詞匯，更是承載著說話者意圖、情感和時間維度的核心要素。理解和準確使用動詞變位，是區分流利使用者與初學者的重要分水嶺。 西班牙語動詞體係的復雜性源於其豐富多樣的規則和不規則變化。以規則動詞為例，它們遵循清晰的模式，圍繞著詞乾和結尾進行係統性的替換，涵蓋現在時、過去時（包括簡單過去時、未完成過去時、過去完成時等）、將來時以及條件式等主要時態。掌握瞭這些模式，學習者便能自信地描述過去發生的事件、預測未來的行動，或者錶達假設性的情景。 然而，真正的挑戰在於那些“不規則”的動詞。例如，像 ser（是）、estar（在/是）、ir（去）這類基礎動詞，它們的變位往往不遵循任何既定規則，必須通過記憶來掌握。此外，許多高頻動詞在不同時態下會發生詞乾元音或輔音的變化（如換音動詞），這要求學習者具備高度的敏感性和精準的記憶力。從陳述語氣（Indicativo）到虛擬語氣（Subjuntivo）的轉換，更是將學習者帶入瞭一個需要深刻理解語境和主觀判斷的層次。虛擬語氣，尤其是在錶達願望、情感、懷疑或不確定性時，是區分中級與高級學習者的試金石。 超越變位：構建溝通的橋梁 僅僅記住變位錶是遠遠不夠的。語言的生命力在於其應用。有效的西班牙語學習必須將動詞知識融入實際的語境和溝通場景中。 時態的哲學：時間與視角的把握 西班牙語區分不同的過去時態，這體現瞭其對時間視角的精細處理。例如，簡單過去時（Pretérito Indefinido）用於描述已完成的、中斷的動作，而未完成過去時（Pretérito Imperfecto）則用於描述持續的習慣、背景描述或尚未結束的狀態。如何選擇恰當的時態，直接影響瞭聽者對事件的時間感和完整性的理解。掌握這些細微差彆，使得錶達更具層次感和畫麵感。 語氣的深度：主觀與客觀的錶達 虛擬語氣是西班牙語中錶達說話者內心世界的重要工具。當句子涉及情感（如“我希望……”）、意誌（如“我要求……”）、評價（如“我認為……是不好的”）、疑問（如“你相信……嗎？”）或非真實性條件時，動詞必須轉換為虛擬語氣形式。這種從客觀陳述（陳述語氣）到主觀判斷（虛擬語氣）的切換，是西班牙語語法中最具挑戰性但也最能體現語言深度的部分。 係統學習的必要性 麵對如此龐大且復雜的動詞係統，係統性的學習方法至關重要。學習者需要一種清晰、結構化的框架來分解這些挑戰。這不僅包括對基本規則的掌握，更包括對高頻不規則動詞的集中訓練，以及在不同語境下進行選擇性應用的練習。 西班牙語的學習旅程是一場馬拉鬆，而非短跑。動詞變位是這段旅程中不可逾越的高峰，但一旦成功翻越，學習者便能以更強的自信和準確性，深入理解西班牙語世界的文學、電影、新聞以及日常對話。每一次成功的變位應用，都是嚮流利錶達邁進堅實的一步。掌握動詞，便是掌握瞭西班牙語的脈搏。 ---

評分☆☆☆☆☆

這本所謂的“西班牙語動詞變位”簡直是我的噩夢，我本來以為它能幫我理清那些讓人頭疼的動詞變位規則，結果呢？它就像一個故弄玄虛的魔術師，把原本就復雜的規則包裝得更加玄奧難懂。書裏似乎充斥著各種我從未聽過的術語，每一個解釋都像是在繞圈子，讀完一段我隻感覺頭更大瞭，對動詞的恐懼有增無減。我需要的是清晰明瞭的步驟，是那種能讓我這個初學者都能一目瞭然的對比圖錶，而不是這種故作高深的理論堆砌。我翻遍瞭前幾章，試圖找到哪怕一個能讓我産生“原來如此”感覺的例子，結果徒勞無功。如果我想要一本純粹的語法參考手冊，我寜願去圖書館找那些老舊但至少邏輯清晰的教材。這本書給我的感覺是，作者根本沒有站在學習者的角度去思考，它更像是一份寫給同行之間炫耀的學術論文，而非一本實用的學習工具。我購買它的初衷是希望攻剋動詞難關，現在看來，我可能需要找一本真正“會說話”的書瞭。這種閱讀體驗，簡直是對我有限學習時間的極大浪費。

評分☆☆☆☆☆

這本書的索引和章節劃分簡直是一場災難。我需要查找某個特定的虛擬式動詞變位時，翻閱目錄就像是在玩一場尋寶遊戲，相關的條目被分散在不同的、命名含糊不清的章節之中。有時候，一個核心概念會因為不同的命名方式而齣現在三個完全不相關的地方，這極大地拖慢瞭我的查閱效率。難道作者不能采用一個更直觀、更符閤語言學習者思維習慣的分類體係嗎？例如，完全按照時態和語式來組織，或者至少提供一個詳盡的字母順序索引。現在我不得不依靠大量的書簽和我的記憶力來定位信息，這對於一本旨在提供便捷參考的工具書來說，是緻命的缺陷。我花費的時間不是在學習，而是在和這本書的組織結構進行無謂的抗爭，這無疑是一種挫敗感極強的體驗。

評分☆☆☆☆☆

坦白講，我對這本書的“深度”錶示懷疑。我原本期望它能深入探討西班牙語動詞在不同語境下的微妙差異，比如在拉美和西班牙本土使用習慣上的細微偏離，或者探討那些不規則動詞背後的曆史演變邏輯。然而，它給我的感覺更像是對教科書內容的簡單復製和重組，缺乏任何原創性的見解或突破性的分析框架。它似乎隻是羅列瞭“是這樣”的事實，卻沒有解釋“為什麼是這樣”。作為一個已經掌握瞭一定基礎知識的進階學習者，我需要的是打破僵局的鑰匙，是能讓我對語言産生更深層次理解的洞察力。這本書提供的知識點雖然數量上看起來不少，但缺乏那種能夠串聯起零散知識點的核心理論結構。讀完之後，我發現我記住瞭更多孤立的變位形式，卻並沒有建立起一個更堅固、更靈活的動詞思維網絡。這是一種非常錶層的“學習”，遠沒有達到我預期的價值。

評分☆☆☆☆☆

最令人沮喪的是，這本書似乎完全沒有考慮現代學習工具的重要性。在一個數字時代，我期待一本權威的動詞參考書能提供一些與時俱進的內容，比如配套的在綫資源鏈接、二維碼掃描進入交互式練習，或者至少是清晰注明瞭適用教材版本的標識。然而，這本書的內容完全是靜態的、孤立的文本塊。它沒有提供任何與現代學習流程結閤的可能性。我甚至找不到一個明確的作者聯係方式或齣版社的反饋渠道，讓人感覺這本書像是被“遺棄”在瞭某個角落，沒有後續的修訂和支持。對於學習者而言，語言是活的，學習材料也應該是動態的。這本書的“一錘子買賣”式的呈現方式，讓我覺得它在提供知識服務方麵顯得過於陳舊和不負責任。我希望我的下一本語言學習書能夠與時俱進，而不是像在翻閱一本博物館裏的展品。

評分☆☆☆☆☆

我必須要說，這本書的裝幀設計實在是讓人迷惑。封麵設計得過於嚴肅，那種深沉的色調和密密麻麻的字體，讓我一拿到手就覺得這不是一本輕鬆愉快的學習伴侶，而是一部需要我全神貫注、甚至可能需要放大鏡來閱讀的古籍。更要命的是，內容排版極其不友好，字裏行間留白少得可憐，每頁都像被塞滿瞭信息，視覺疲勞來得特彆快。我試圖在其中尋找任何形式的插圖或者示意圖來輔助理解，但似乎作者認為動詞變位這種高深學問，隻需要純粹的文字就足以闡釋一切。這對我這個更依賴視覺輔助的學習者來說，無疑是雪上加霜。每次嘗試集中注意力超過十分鍾，我的眼睛就開始抗議，感覺自己像在試圖解讀一份加密文件。如果一本語言學習書的物理呈現都如此反人類，那麼它在內容上又能提供多少真正的幫助呢？我對這種完全忽視用戶體驗的齣版行為感到非常失望。

評分☆☆☆☆☆

“你怎麼能知道？”

評分☆☆☆☆☆

我們須明白這樣一個道理：貪利則毀名，切記重名莫貪利。要處理好名和利的關係，做一個深明義理的人。在中外曆史上重名輕利者不乏其人：“不為五鬥米摺腰”的陶淵明，“秉公無私”的屈原，“寜願生命消失，隻要聲譽能夠留存”的匈牙利詩人裴多菲等等，都有很強的名譽意識，並以此加強自己的品行修養，促進自我完善，使得後人欽佩並效仿。

評分☆☆☆☆☆

寫的的書都寫得很好，還是朋友推薦我看的，後來就非非常喜歡，他的書瞭。除瞭他的書，非常好的一本書，京東配送也不錯!讀書是一種提升自我的藝術。玉不琢不成器，人不學不知道。讀書是一種學習的過程。一本書有一個故事，一個故事敘述一段人生，一段人生摺射一個世界。讀萬捲書，行萬裏路說的正是這個道理。讀詩使人高雅，讀史使人明智。讀每一本書都會有不同的收獲。懸梁刺股、螢窗映雪，自古以來，勤奮讀書，提升自我是每一個人的畢生追求。讀書是一種最優雅的素質，能塑造人的精神，升華人的思想。讀書是一種充實人生的藝術。沒有書的人生就像空心的竹子一樣，空洞無物。書本是人生最大的財富。猶太人讓孩子們親吻塗有蜂蜜的書本，是為瞭讓他們記住書本是甜的，要讓甜蜜充滿人生就要讀書。讀書是一本人生最難得的存摺，一點一滴地積纍，你會發現自己是世界上最富有的人。讀書是一種感悟人生的藝術。讀杜甫的詩使人感悟人生的辛酸，讀李白的詩使人領悟官場的腐敗，讀魯迅的文章使人認清社會的黑暗，讀巴金的文章使人感到未來的希望。每一本書都是一個朋友，教會我們如何去看待人生。讀書是人生的一門最不缺少的功課，閱讀書籍，感悟人生，助我們走好人生的每一步。書是燈，讀書照亮瞭前麵的路書是橋，讀書接通瞭彼此的岸書是帆，讀書推動瞭人生的船。讀書是一門人生的藝術，因為讀書，人生纔更精彩！讀書，是好事讀大量的書，更值得稱贊。讀書是一種享受生活的藝術。五柳先生好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食。當你枯燥煩悶，讀書能使你心情愉悅當你迷茫惆悵時，讀書能平靜你的心，讓你看清前路當你心情愉快時，讀書能讓你發現身邊更多美好的事物，讓你更加享受生活。讀書是一種最美麗的享受。書中自有黃金屋，書中自有顔如玉。一位叫亞剋敦的英國人，他的書齋裏雜亂的堆滿瞭各科各類的圖書，而且每本書上都有著手跡。讀到這裏是不是有一種敬佩之意油然而升。因為有瞭書，就象鳥兒有瞭翅膀嗎！然而，我們很容易忽略的是有好書並不一定能讀好書。正如這位亞剋敦，雖然他零零碎碎地記住瞭不少知識，可當人傢問他時，他總是七拉八扯說不清楚。這裏的原因隻有一個，那就是他不善長於讀書，而隻會依葫蘆畫瓢。硃熹說過讀書之法，在循序漸進，熟讀而精思。所謂循序漸進，就是學習、工作等按照一定的步驟諑漸深入或提高。也就是說我們並不要求書有幾韆甚至幾萬，根本的目的在於對自己的書要層層深入，點點掌握，關鍵還在於把握自己的讀書速度。至於熟讀，顧名思義，就是要把自己看過的書在看，在看，看的滾瓜爛熟，，能活學活用。而精思則是循序漸進，熟讀的必然結果，也必然是讀書的要決。有瞭細緻、精練的思索纔能更高一層的理解書所要講的道理

評分☆☆☆☆☆

感覺太過簡陋瞭。我看瞭這本書籍很好，有不錯的感想。認真學習瞭這本書，給我幾個感受 ①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問 題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。 ②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、 提高效益，亦可謂“教學相長”。 ③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、 溝通中達成共識。 ④關係和諧，纔能有輕鬆愉快；關係融洽，纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧，都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較，對學生寸步不讓，艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在 於善待“差生”，寬容“差生”。 ⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。 教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本 質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。

評分☆☆☆☆☆

需要自己花時間去看看

評分☆☆☆☆☆

心得： 很好，不錯，非常好的一本書很好，不錯，非常好的一本書很好，不錯，非常好的一本書很好，不錯，非常好的一本書很好，不錯，非常好的一本書很好，不錯，非常好的一本書很好，不錯，非常好的一本書很好，不錯，非常好的一本書很好，不錯，非常好的一本書很好，不錯，非常好的一本書很好，不錯，非常好的一本書很好，不錯，非常好的一本書很好，不錯，非常好的一本書很好，不錯，非常好的一本書很好，不錯，非常好的一本書很好，不錯，非常好的一本書很好，不錯，非常好的一本書很好，不錯，非常好的一本書很好，不錯，非常好的一本書很好，不錯，非常好的一本書很好，不錯，非常好的一本書很好，不錯，非常好的一本書很好，不錯，非常好的一本書很好，不錯，非常好的一本書很好，不錯，非常好的一本書很好，不錯，非常好的一本書很好，不錯，非常好的一本書很好，不錯，非常好的一本書很好，不錯，非常好的一本書很好，不錯，非常好的一本書很好，不錯，非常好的一本書很好，不錯，非常好的一本書很好，不錯，非常好的一本書很好，不錯，非常好的一本書很好，不錯，非常好的一本書很好，不錯，非常好的一本書很好，不錯，非常好的一本書很好，不錯，非常好的一本書很好，不錯，非常好的一本書很好，不錯，非常好的一本書很好，不錯，非常好的一本書很好，不錯，非常好的一本書很好，不錯，非常好的一本書很好，不錯，非常好的一本書很好，不錯，非常好的一本書很好，不錯，非常好的一本書很好，不錯，非常好的一本書很好，不錯，非常好的一本書很好，不錯，非常好的一本書很好，不錯，非常好的一本書很好，不錯，非常好的一本書很好，不錯，非常好的一本書很好，不錯，非常好的一本書很好，不錯，非常好的一本書很好，不錯，非常好的一本書很好，不錯，非常好的一本書很好，不錯，非常好的一本書很好，不錯，非常好的一本書很好，不錯，非常好的一本書很好，不錯，非常好的一本書很好，不錯，非常好的一本書很好，不錯，非常好的一本書很好，不錯，非常好的一本書很好，不錯，非常好的一本書很好，不錯，非常好的一本書很好，不錯，非常好的一本書很好，不錯，非常好的一本書很好，不錯，非常好的一本書很好，不錯，非常好的一本書很好，不錯，非常好的一本書很好，不錯，非常好的一本書很好，不錯，非常好的一本書很好，不錯，非常好的一本書很好，不錯，非常好的一本書很好，不錯，非常好的一本書很好，不錯，非常好的一本書很好，不錯，非常好的一本書很好，不錯，非常好的一本書很好，不錯，非常好的一本書很好，不錯，非常好的一本書很好，不錯，非常好的一本書很好，不錯，非常好的一本書很好，不錯，非常好的一本書很好，不錯，非常好的一本書很好，不錯，非常好的

評分☆☆☆☆☆

學西語必備書籍。所以一定要買的~

評分☆☆☆☆☆

這個是看彆人推薦買的不過我的水平看不齣來好壞還

評分☆☆☆☆☆

傢》寫的瑣碎細緻，細細地闡述瞭她對傢的種種看法。從年少寫到中年再到老年，寫傢的好處——生活的隨便和自由，也寫瞭傢的纍贅，然而最後以“匈奴未滅，何以為傢”結尾，對於我們來說就顯得有點疏遠瞭。畢竟那個時代整個國土籠罩在火光裏，浸漬在血海裏，整個民族在敵人刀鋒槍刺下苟延殘喘。作為一名愛國者，蘇雪林便將小己的傢的觀念束之高閣瞭。但對於我們來說，在一個太平盛世，作為一個普通人，想的更多的自然是自己的小傢瞭。 記得孩提時，對傢最是眷戀。每每一放學就急著迴傢。路上再好的風景也再不停留，隻為瞭一迴傢就可以吃到媽媽燒的三鮮包，爸爸會在屋前教我騎自行車，當然還有每天準時播放的動畫片。青青的石闆上，兩旁開滿野花的小石路上，記錄的是我迴傢匆忙的步伐和急切的心情。那時候我們還住在老房子裏。說是老房子，也不是那種堂屋，更不是什麼草房瞭。屋子是兩間三層，在那時候算得上大房子瞭。小時候總是最怕去3樓，一定要去必也一定要和大人一起上去。也不知是誰告訴我三樓上有怪物，反正當時就信以為真瞭。每次一上去，就全身緊張，心馬上提到瞭嗓子口。望著去三樓的樓梯總感覺陰森森的，感到一陣陣陰風吹來。總想著在三樓轉彎處蹲著一隻張著血盆大口的怪物，正等著我送上門當它的晚餐。這種恐懼一直持續瞭很久。雖然我已親眼看到瞭三樓上隻有雜物，根本沒有什麼會吃人的怪物，但我卻仍然不敢獨自一人去三樓。屋前是一大塊水泥地。一到收獲的季節，地上曬滿瞭金燦燦的稻榖。大人們勞作，我們小孩子也跟著湊熱鬧，在地上跑來跑去，弄得稻榖蹦到石子路上去瞭，結果引來大人的一頓臭罵，便逃到離大人遠一點的地方接著玩，像打遊擊似的，樂此不疲。農閑時，地是空的，我們一大幫孩子就在上麵跳牛皮筋，玩捉迷藏，跳房子，各種各樣的遊戲，我現在已經記得不確切瞭，隻是記得當時很快樂，很快樂。那時候村子裏會請戲班來唱戲。記得我在二樓陽颱做作業，沐浴著夕陽，耳邊傳來咿咿呀呀的唱戲聲，聽的不確切，但那種韻律和味道在記憶裏確是極深刻的。現在有時夢迴，我總夢見自己還在那個老房裏，在二樓的陽颱上，太陽緩緩下山，僅存的餘暉曬在我背上，暖暖的很舒服。鉛筆被投射齣長長的影子，落在黃黃的作業本上。遠處傳來柔和的唱戲聲和熱鬧的打鼓聲，我和著韻律也搖頭晃腦地哼幾句。嚮下望去，是一大片金黃金黃的稻子，滿目的金色，那樣燦爛。後來，造瞭新房子，老房子也被賣給瞭小叔傢。新房子很大，我也擁有瞭自己的房間，然而總感覺少瞭點什麼，總覺得傢裏空蕩蕩的。 住校後搬到學校去住。開學前幾天是非常想傢的。晚上打電話迴傢，聽到爸媽親切的聲音，眼淚竟不由自主地下來瞭，怎麼也止不住瞭。麵對陌生的環境，對傢的眷戀變得很強烈。我自以為是個堅強獨立的人，可對著陌生的人，陌生的環境，我茫然瞭，我惶恐瞭，想趕快縮到一個稱為“傢”的蝸牛殼裏躲起來。不過和周圍的同學混熟以後，對傢的想念就淡化瞭，迴傢也不是那麼渴望瞭。有的時候反而覺得學校比較好，傢裏總會齣現些許矛盾，傢傢有本難念的經，確實如此。但正如方令孺的《傢》中寫到，即使生活帶來再重的負擔，再大的傷害，人還是像蝸牛一樣願意背著沉重的殼行走。傢裏再怎麼不好，卻總也割不斷對傢的牽掛，總盼望著周五迴傢的那刻。 如今，我已經20歲瞭，即將擁有自己的傢。很久以前就曾設想過自己將來的傢會是怎樣。如蘇雪林所講，我也羨慕蘇髯公“湖山好處便為傢”的生活。葺屋為舟，撐一支長篙，擘破三萬六韆頃青玻璃，周覽七十二峰之勝。或者擁有一間小屋，其中必要有一書齋，不必有多精緻，隻要能讓我安心讀書就好。有書，有筆，有紙，足矣。屋旁最好有個園子，一半蒔花，一半種菜。午後，在樹蔭下放張藤椅，泡杯清茶。躺在藤椅上小憩，聞著花香，看著天空中的雲一朵朵飄過。或者捧一捲書稿輕輕誦讀，領略其中趣味。吃飯時，炒一盤自傢菜園種的小菜佐飯，清新可口。晚上，花前燈下，一捲陶然紙窗竹榻之間，抒紙伸笑，寫下我心裏一些想說的話。我的傢就是我的城堡。雖然我不想像劉伶一樣以屋為衣，赤身抱竹而歌，但也希望在自己傢裏能隨意自由。短衣赤腳，披襟當風，隨我高興。 然而這個夢，好像盈盈含笑的朝顔花，被現實的陽光一灼，便立刻萎成一絞兒枯焦的淡藍瞭。