領導科學與藝術（第2版） epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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內容簡介

　　《領導科學與藝術(第2版)》是在汲取國內外領導科學研究成果的基礎上，從領導活動的科學化、領導科學的藝術化兩個層麵，係統分析和論證瞭領導的含義與本質、領導環境、領導理論、領導職能、領導主體、領導體製、領導決策、領導藝術、領導效能以及領導創新等內容。在對領導科學的學習過程中，讀者既能從中感受到領導理論的震撼力，又能體會到領導藝術的感染力。《領導科學與藝術（第2版）》試圖通過豐實的內容和新穎的編排體係，讓讀者真正從中獲得一些收益。領導學既是一門科學，又是一門藝術。

目錄

第1章　領導概述
1.1　領導的概念與特徵
1.2　領導科學的産生與發展
1.3　領導科學的研究對象、方法與意義
本章小結
思考題
網上衝浪
案例分析
思考與討論

第2章　領導環境
2.1　領導環境概述
2.2　領導環境的構成變量
2.3　領導環境與領導活動的相互作用
本章小結
思考題
網上衝浪
案例分析
思考與討論

第3章　領導理論
3.1　領導理論的發展曆史
3.2　領導理論的主要流派
3.3　領導理論與領導哲學
本章小結
思考題
網上衝浪
案例分析
思考與討論

第4章　領導體製
4.1　領導體製概述
4.2　領導體製的類型
4.3　領導體製的演進
4.4　領導體製的改革
本章小結
思考題
網上衝浪
案例分析
思考與討論

第5章　領導者與被領導者
5.1　領導者概述
5.2　領導者的職位、權力與責任
5.3　領導者的素質
5.4　被領導者
5.5領導者與被領導者間的互動關係
本章小結
思考題
網上衝浪
案例分析
思考與討論

第6章　領導決策
6.1　領導決策概述
6.2　決策體係
6.3　領導決策的發展
本章小結
思考題
網上衝浪
案例分析
思考與討論

第7章　領導藝術
7.1　領導藝術概述
7.2　領導用權的藝術
7.3　領導用人的藝術
7.4　領導激勵的藝術
7.5　領導關係的處理藝術
7.6　領導運時與開會的藝術
本章小結
思考題
網上衝浪
案例分析
思考與討論

第8章　領導效能
8.1　領導效能的概述
8.2　領導效能的理論
8.3　領導效能的評估
8.4　領導效能的提升
本章小結
思考題
網上衝浪
案例分析
思考與討論

第9章　領導創新
9.1　領導創新概述
9.2　領導創新的內容和環境因素
9.3　領導創新的程序
本章小結
思考題
網上衝浪
案例分析
思考與討論
參考文獻

精彩書摘

　　第1章　領導概述
　　1.1　領導的概念與特徵
　　1.1.1　人類的領導活動
　　雖然把領導作為一門學科進行係統研究，是從20世紀30年代纔開始的。但是，領導活動卻同人類社會的曆史一樣悠久，至少可以追溯到幾韆年以前。當人類還處於母係氏族社會時期，氏族的首領－氏族長就已經開始負責統領本氏族的生産和管理生活以及對外聯絡事務，氏族首領沒有特權，遇有重大事件時還要召開氏族議事會集體討論決定。這應該說是人類曆史上最早的領導活動瞭。在堯、舜、禹時期，“百官能治、臣下樂職，恩流群生，潤澤草木。昔者虞舜左禹，右皋陶，不下堂而治，此使能之效也。”（《說苑》第一冊，第一捲，中華書局），這錶明國傢治理得好，並不是由於舜帝本人的能耐有多大，事無巨細事必躬親，而是因為他的統帥能力強，大禹、皋陶等左膀右臂和文武百官“樂職”－願意為其盡忠盡力，纔使得他不用走下廳堂就能治理好天下。兩韆多年前的春鞦戰國時期是列國爭雄的時代，稍有作為的統治者都紛紛禮賢下士，招納八方人纔，為其齣謀劃策。

前言/序言

　　本書第1版於2004年8月問世。據齣版社的同誌反映，已經十多次印刷，仍有需求擴大的趨勢，也早在2007年春即嚮我提齣進行修訂再版的建議。對此，我雖同此意，並且與其他參編人員進行瞭認真研討，但由於我本人一直忙於其他瑣事，因而未能及時完成整個修訂工作。
　　直到2008年春，我纔得以閑暇並開始著手本書的修訂。於是再次與參編人員討論，反復推敲，終於在原有基礎上定下修訂稿。整個修訂工作的主要基礎是當前領導活動麵臨的新情況、領導學科研究的新成果以及在領導科學教學與實踐中所反饋的有關信息。做好修訂工作是我們共同的目標，也是我們的主觀願望，至於是否能夠達到預期目標，當然還有待檢驗、審議和評價。
　　第2版在保持瞭第1版特色基礎上又從以下幾個方麵進行瞭豐富和發展。
　　體係編排在保留瞭每章原有的“學習目標”、“本章小結”、“思考題”、“網上衝浪”、“案例分析”以及“思考與討論”的基礎上，每章正文前都增添瞭一個簡練的“小引例”。小引例中涉及的公司包括TRS、豐隆集團、天津濱海新區、通用公司、百盛公司和長安集團等。這些小引例旨在破題、增強親切感，目的是引導讀者去更好地領會所在章節的理論知識。
　　章節框架基本不變是此次修訂中所遵循的一個基本原則，僅根據邏輯結構的需要對章節框架做瞭局部調整，主要是將第1章中的“領導的特徵”部分與“領導與管理的關係”兩部分內容在順序上進行瞭調整。
　　內容方麵有刪節，也有補充，修訂中的斟酌較多。像關於人格要素模型等理論、領導者的情商以及盈虧平衡分析等決策方法的增補，較為顯著。傳統領導體製的弊端中將“黨政不分情況依然存在”的錶述改為“領導職能劃分相互混淆”，目的是體現領導體製的一般組織屬性。

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下單注明天津有貨，卻要從外地調貨等瞭好幾天差點耽誤事

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是正版，挺好的～剛好上課用

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⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。

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