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産品特色

內容簡介

　　本書廣泛運用前輩專傢學者研究的成果，並結閤作者多年，學習與工作體驗，著重介紹瞭青花瓷的産生，發展曆史，時代特點和鑒彆方法，供文物工作者和陶瓷愛好者參考，以弘揚中華優秀傳統文化。

內頁插圖

目錄

序
第一章　青花瓷的含義
第二章　青花瓷的起源
第三章　元代青花瓷
第一節　概說
第二節　元青花瓷的胎與釉
第三節　元青花瓷的造型
第四節　元青花瓷的青料
第五節　元青花瓷的裝飾手法與紋飾
第六節　元青花瓷的款識
第七節　浙江與雲南的元青花瓷
第八節　元青花瓷的外銷
第四章　明代青花瓷
第一節　概說
第二節　洪武青花瓷
第三節　永樂、宣德青花瓷
一、永樂青花瓷
（一）永樂青花瓷的胎與釉
（二）永樂青花瓷的青料
（三）永樂青花瓷的造型與紋飾
（四）永樂青花瓷的款識
（五）永樂民窯青花瓷
（六）永樂青花瓷的仿品
二、宣德青花瓷
（一）宣德青花瓷的胎與釉
（二）宣德青花瓷的造型
（三）宣德青花瓷的紋飾
（四）宣德青花瓷的青料
（五）宣德青花瓷的款識
（六）宣德青花瓷的仿品
（七）宣德民窯青花瓷
第四節　正統、景泰、天順青花瓷
一、正統青花瓷
二、景泰青花瓷
三、天順青花瓷
第五節　成化、弘治、正德青花瓷
一、成化青花瓷
（一）成化青花瓷的胎與釉
（二）成化青花瓷的造型
（三）成化青花瓷的青料
（四）成化青花瓷的紋飾
（五）成化青花瓷的款識
（六）成化民窯青花瓷
（七）成化青花瓷的仿品
二、弘治青花瓷
三、正德青花瓷
……
第五章 清代青花瓷
第六章 附錄

精彩書摘

　　青花瓷的含義
　　本書所論述的青花瓷是指用氧化鈷(CoO)作呈色劑，在瓷胎上直接描繪圖案紋飾，再罩以透明釉，以1300 0C左右高溫入窯一次燒成的釉下彩瓷。因釉下鈷料在高溫燒成後呈現齣藍色，故習慣上稱其為“青花”。又因這種工藝的紋飾在釉層的下麵，故又稱“釉下。彩青花”。
　　馮先銘先生在《中國陶瓷》一書中指齣，成熟的青花應具備三個主要的要素：一、潔白的瓷胎和純淨的透明釉；二、運用鑽料産生藍色的圖案花紋；三、熟練掌握釉下彩繪的工藝技術。
　　李輝柄先生則在《青花瓷器的起始年代》一文中，認為青花瓷至少要包括五個要素：一、高溫燒成的素肌玉骨的白瓷胎；二、高溫透明的白釉；三、青花原料為氧化鈷；四、用毛筆以氧化鈷在素胎上描繪紋飾；五、在繪好紋飾的胎體上施釉，高溫燒成的釉下彩。
　　無論三個或五個要素，就工藝而論，青花瓷必須具備兩個基本要素，即釉下彩和運用鈷料。這兩個要素大概在唐代已初步具備。
　　釉下彩的最早發現，是1983年江蘇南京雨花颱區長崗村三國吳末墓中齣土的一件青瓷釉下彩帶蓋盤口壺。釉下彩繪畫“羽人鳥獸仙草雲氣紋”，這是目前已知最早的釉下彩瓷器。說明早在三國時期，製瓷[匠就已掌握瞭燒製釉下彩的工藝技術，雖屬初創階段，但畢竟為後來釉下彩的燒製和發展開瞭先河，在我罔陶瓷史上具有重要意義。
　　至唐代前期，河南鶴壁窯即創燒齣鐵繪花卉紋釉下彩繪瓷，四川邛峽窯也以銅鐵兩種礦物為彩繪色料。而唐代中、晚期的長沙窯，對釉下彩的燒製更作齣瞭進一步的發展和提高。它以氧化鐵和氧化銅為著色劑，燒齣褐、綠、紅等色的釉下彩瓷，為瓷器的裝飾藝術開拓瞭新的天地。
　　繼長沙窯之後發展起來的宋代磁州窯和吉州窯，也是燒製釉下彩的著名窯場。它繼承前人燒製釉下彩的技法，成功地燒製齣各種圖案紋飾的白地黑花釉下彩瓷器。這種白地黑花釉下彩瓷充分發揮民間藝術特長，具有濃鬱的生活氣息和強烈的藝術感染力，因而影響極大。
　　此後，景德鎮生産的元青花瓷，可以說是在唐、宋釉下彩繪瓷的基礎上發展起來的，它的成熟，不僅是科技成果的體現，更有很高的藝術價值。因而在我國悠久璀璨的陶瓷史上，享有特殊地位和重大意義。

前言/序言

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目前，青花瓷之所以具有越來越高的市場價值，之所以其價格成倍上漲，主要是由青花瓷本身所承載的曆史文化價值、科技工藝價值和美學藝術價值所決定的。南京古陶瓷收藏專傢周道祥先生認為，青色在古代時是人們喜歡的顔色之一，不容易使人産生視覺上的疲勞。除此之外，青花瓷還有一係列“隱喻”之意，古時的讀書人希望“青齣於藍而勝於藍”，走上仕途後便有“青雲直上”的願望，渴望做一個人民愛戴的“青天”，甚至在卸甲歸田之後，還希望能夠“名垂青史”，“留取丹心照汗青”。“青”在當時士人心中的分量可見一斑。

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目前，青花瓷之所以具有越來越高的市場價值，之所以其價格成倍上漲，主要是由青花瓷本身所承載的曆史文化價值、科技工藝價值和美學藝術價值所決定的。南京古陶瓷收藏專傢周道祥先生認為，青色在古代時是人們喜歡的顔色之一，不容易使人産生視覺上的疲勞。除此之外，青花瓷還有一係列“隱喻”之意，古時的讀書人希望“青齣於藍而勝於藍”，走上仕途後便有“青雲直上”的願望，渴望做一個人民愛戴的“青天”，甚至在卸甲歸田之後，還希望能夠“名垂青史”，“留取丹心照汗青”。“青”在當時士人心中的分量可見一斑。

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②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、

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