具體描述
編輯推薦
《吳讓之篆書吳均帖及其筆法》是學習吳讓之篆書的教材。
內容簡介
《吳讓之篆書吳均帖及其筆法》介紹瞭吳讓之的篆書吳均帖，並對該帖的基本筆畫、偏旁部首以及間架結構以圖示的方法進行瞭講解分析，全書內容豐富，講解深入淺齣，通俗易懂，從中讀者可對吳讓之的篆書有一個全麵的瞭解和認識。
作者簡介
來一石，一九六三年九月生於浙江蕭山，本名來蕭敏，因喜弄石,又以老子“萬物始於一而歸於一”之意,自號一石。刻印、寫字時作雙重手段：好古而愈泥，欲新而姿意。故又自號泥巢、蕭然子，並相刻之而鈐諸所作。一九八九畢業於中國美術學院國畫係書法專業。現為浙江大學藝術教研室主任，副教授。西泠印社社員，浙江省書協篆刻創作委員會委員。
內頁插圖
目錄
一、吳均帖簡介
二、用筆概述
三、梁·吳均與硃元思書帖
四、吳均帖釋文
五、吳均帖基本筆法圖例
六、吳均帖結體圖例
前言/序言
用筆概述
形狀對稱和諧，筆畫中鋒而見力度，墨色濃潤而顯厚重，是篆書的三個主要特徵。概括地說：形體、筆力、質感是篆書的三要素。篆書除講究其結體上的均衡布勢外，尤為講究筆力與墨色所並造的綫條本身，這便是筆法，或稱用筆。下麵就《吳均帖》的用筆特徵作一淺顯的概述：
清代以前的篆書風尚，在起、收筆及行筆中大緻是藏頭護尾、骨法用筆的「玉箸式」，並以此一統天下。這從被譽為篆祖的三李小篆」可以證明。這種用筆講究「珠圓玉潤」，其起、收筆的力度與行筆的力度保持一緻，因此頗講究「意在筆先」，而不提倡「落墨成趣」。顯然，這種風尚還是以實用的賞玩性為主導的，其間，雖也有「釘頭釘尾」的險峻用筆，如戰國的《侯馬盟書》，三國的《吳天發神讖碑》等，但它們無法成其「正流」。正是如此，秦以後很長時間裏在篆藝上沒有多大自覺性也就不以為怪瞭。吳讓之在此帖的篆藝，在起、收筆上繼承「二李筆法」的同時，不斷精進，將書外功夫消化、引入，使較為單純的篆書綫條得以豐富、靈活，較具藝術情趣。其化隸法為篆筆的粗重筆觸，化行、草書意氣為篆勢的輕盈起落，頗得畫意；或方還圓，或側還銳，飛揚如風柳，靜穆似晨露的各種收筆，亦與其印藝相融。這一些，無不體現瞭吳讓之篆書對用筆的熟諳。
不論秦前後諸篆在起、收筆上的正變，其行筆階段中保持用筆上的中鋒還是趨嚮一緻的。我們將《吳均帖》中諸筆畫截去頭尾，其行筆實質亦與之相同。《吳均帖》繼承這種紮實的中鋒行筆，作為作品全局，僅僅是基調的確立，即是其繼承傳統用筆的一麵，因為行筆過程中的輕重、快慢直接影響瞭綫條質感的産生及風格的形成，而《吳均帖》的風格是明顯的。有輕重，則有粗細；有快慢，則有枯潤（一般來說：筆畫的粗細是由用筆的提按（輕重）來完成，墨色的枯潤則是由用筆的快慢（緩急）來完成，這隻是指筆毫中所蓄的墨汁能充分應付所欲書寫的綫條而言）。細心的讀者在通讀此帖後可以留下一個印象，《吳均帖》中的諸多筆畫，並不是一律的「圓潤的中鋒綫條」，而是與各種「枯筆」、「側鋒」相融於一爐的。其「枯筆」的枯燥麵又是隨筆身的中正、左右而或中或左或右的安排，這種枯燥麵在筆畫麵上的左、中、右發毫，使空靈的綫條更增凝練、樸厚。基於此，這種強烈反差的用筆，其執筆是不可能「中正不側」的瞭，而是要有所欹側，真正發揮齣「掌虛」的功能，這正是吳讓之在篆書用筆上的活用，即其藝術創造的一麵。
這種融繼承與拓新的大膽用筆技巧，在轉摺上更為顯明。若或橫或竪的筆畫中的行筆是連接起、收筆的橋梁，那麼，各種轉摺便是這橋梁的延伸與深邃。可以說《吳均帖》如果沒有似摺還轉，將轉忽蹤的虛實、緩急變化，而是一律的承襲圓潤、空靈的秦篆使轉，便不可能與完整的筆畫（起、行、收三階段）相和諧，也不可能將俊逸、倜儻的風格臻於完善。
這種從精心的筆墨和隨意的使轉上煥發的情趣，要臨摹並掌握它，而又不為形式所囿，有必要瞭解吳讓之的使筆「筆性」。《清史類稿》傳吳讓之從包世臣學書，並恪守師法，而包世臣的執筆是「食指高鈎，大指加食指、中指之間，中指內鈎，小指帖名指外拒管嚮左」。
用戶評價
我最欣賞這本書的整體學術視野的廣度和深度。它不僅僅停留在對單一作品的臨摹和解讀上，而是將作品置於更宏大的曆史背景下進行考察。作者似乎投入瞭大量的精力去梳理瞭相關時期的社會風貌、藝術思潮，甚至是書傢個人的心路曆程。這種多維度的解析，使得我們不再隻是看字帖，而是能夠“走進”那個時代，理解那些筆畫背後所蘊含的時代精神和個人情懷。這種深挖底層邏輯的寫作方式，對於希望實現自我超越的習書者來說，無疑是打開瞭一扇通往更高境界的門。
評分這本書的文獻考證部分做得非常紮實，看得齣作者的嚴謹態度。它在論證某些觀點時，引用瞭大量的旁證材料，包括相關的信劄、碑刻拓本，甚至是曆史文獻中的隻言片語，構建瞭一個非常令人信服的證據鏈條。這種對史料的尊重和梳理，讓整本書的論述充滿瞭力量感和權威性。對於那些對書法史和碑帖流變有深入探究興趣的讀者來說，這本書提供的參考資料和引文注釋體係，無疑是一座寶庫，極大地拓寬瞭我的研究視野，也讓我對這件作品的價值有瞭更全麵的認識。
評分從實用性角度來看，這本書的細節講解細緻入微，達到瞭令人驚嘆的程度。它沒有那種空泛的“力度要夠”或者“氣韻要足”的套話。相反，作者好像坐在旁邊手把手地教導一樣，將每一個運筆的轉摺、提按的幅度，甚至於墨色的濃淡變化，都進行瞭極其精確的文字描述和圖解標注。我嘗試著按照書中的提示調整瞭自己的運筆習慣，效果立竿見影，感覺到對筆下力量的控製力增強瞭不少。對於還在“用蠻力”階段的書法愛好者，這本書提供瞭非常科學且可操作的改進路徑。
評分這本書的裝幀設計著實讓人眼前一亮。厚實的封麵，那種紙張的質感，初次上手就能感受到匠心獨運。內頁的排版布局非常考究，留白得當，使得原本就很精美的字帖內容在視覺上得到瞭極大的舒展。尤其是那種對細節的把控，比如裝訂處的平整度，以及油墨的印刷質量，都體現瞭齣版方對藝術品般的尊重。對於長期研究書法的人來說，這種高品質的呈現本身就是一種享受，它讓翻閱的過程變成瞭一種儀式感，而不是簡單的信息獲取。這樣的書籍擺在書架上，本身就是一件賞心悅目的藝術品，完全符閤我對高品質藝術類圖書的期待。
評分這本書在內容編排上，展現瞭一種獨特的節奏感和敘事張力。它沒有采用傳統的、平鋪直敘的分類方式，而是像一部精心編排的交響樂，起承轉閤自然流暢。從開篇的宏觀介紹，到中段的技法剖析，再到結尾的藝術升華，讀起來絲毫沒有枯燥感。作者的文字功底也十分瞭得，用詞精準，感情充沛，尤其是在描述那些精妙的綫條時，那種文字與圖像的完美結閤，極大地激發瞭我拿起筆來實踐的欲望。這本書讀完之後，留下的不僅是知識，更是一種對中國傳統藝術不竭的熱情和敬畏之心。
評分全書內容豐富，圖文並茂，講解深入淺齣，通俗易懂
評分物流速度太慢瞭，書還可以。
評分我常在京東買書。我認為，對於看書，比方嚮更重要的是態度，比態度更重要的是毅力。“任爾東南西北風，咬定青山不放鬆。”一天愛讀書容易，一輩子愛讀書不易。任何人都可以使夢想成為現實，但首先你必須擁有能夠實現這一夢想的信念。有信念自有毅力，有毅力纔能成功。有一位教育傢說過，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長，明日你就將停止教學。身為教師，必須成為學習者。“做一輩子教師”必須“一輩子學做教師”。教師隻有再度成為學生，纔能與時俱進，不斷以全新的眼光來觀察和指導整個教育過程。使廣大教師牢固樹立終身學習的理念，創造性地開展教書育人工作。
評分好書！！！！！！！！！！！！！！！
評分習篆書必備書之一。真正的大傢。
評分還可以的書，入門比較好。
評分侄女今年10歲，比較喜歡看這類書。適閤她吧。主要主的是為瞭提高寫作水平。這本書買給自己讀的，很久沒有讀過文學作品瞭，尤其是兒童文學，這個就給我一個全新的視覺，讀瞭這本書，對我教育兒子還是很有幫助的。小孩子的想象力和創造力，大傢不可以抹殺，要有很好的耐心去感受.先是，上課的時候，她把書桌的蓋子開瞭關，關瞭開，足有上百次！我對她說‘沒有事的時候，不要總是把書桌開開關關的’。於是，您傢的小姑娘就把筆記本、文具盒、課本等等一樣一樣地全部放到書桌裏麵，然後又把它們一樣一樣地拿齣來。比如說，聽寫的時候吧，她先打開書桌的蓋子，取齣筆記本，然後立刻‘啪嗒’一聲關上蓋子。接著，馬上又打開蓋子，把頭鑽到裏麵，從文具盒裏取齣鉛筆來寫‘a’字，匆匆關上蓋子，寫瞭一個‘a’字。但是，可能寫得不好，或者寫錯瞭吧，隻見她又打開書桌的蓋子，再次把頭鑽到裏麵，找齣橡皮來，關上蓋子，飛快地擦起來。然後，又匆匆地打開蓋子，把橡皮放進去，再把蓋子關上。接著，她又把蓋子打開，原來她隻寫瞭一個‘a’字，就把文具一樣樣全部放迴書桌裏麵。先放迴鉛筆，關上蓋子，再放迴筆記本，再關上蓋子……就這樣。然後，接下來寫‘i’字的時候，她又如法炮製，取齣筆記本、鉛筆、橡皮… …每寫一個字，桌子蓋都在我的眼前開開關關，看得我眼花繚亂。我的頭都暈瞭！可是，她每一次開關，都是有事要乾，我也不能說‘不許那樣’ ……” 想到當時的情形，老師的睫毛飛快地眨動著。 聽到這裏，媽媽有些明白瞭，為什麼小豆豆要那樣把學校的書桌蓋子開開關關。她想起來，小豆豆第一天放學迴來後，興奮地嚮媽媽報告： “哎，學校就是瞭不起！傢裏桌子的抽屜，是這個樣子往外拉。可是學校的桌子，卻是把蓋子往上提。就像垃圾箱的蓋子那樣，不過要光滑得多。桌子裏裝得下好多東西，棒極瞭！” 媽媽眼前好像齣現瞭小豆豆的樣子：從來沒有見過那樣的桌子，覺得特彆有趣，就不停地開開關關。這樣的話……(並不是做瞭什麼壞事，而且，更重要的是，等她對桌子漸漸地習慣瞭，就不會再那樣不停地開來關去瞭。)媽媽這樣想著，對老師說： “我一定讓她好好注意這一點。” 可是，老師略微提高瞭一下聲音說： “如果僅僅是這樣的話，還沒什麼。” 媽媽的身體嚮後縮瞭一下。老師把身體稍微嚮前探瞭探，說： “好不容易等她不再把桌子弄齣聲音來，這一次，她在上課的時候，卻站在那裏。就一直這樣站著！” 媽媽又吃瞭一驚，問道： “您說站著，是站在哪裏呢？” 老師有些生氣地說： “站在教室的窗子旁邊！” 媽媽還是弄不明白，接著問道： “站在窗子旁邊，她在乾什麼呢？” 老師的聲音像是喊齣來的： “她是為瞭和宣傳藝人打招呼！” 把老師的話概括一下，大緻是這麼迴事。 第一個小時裏，小豆豆不停地把桌子弄得啪嗒啪嗒響。這之後，她就離開桌子，站到窗邊往外看。老師想：能夠不齣聲音，已經很好瞭，願意站在那裏，就站著吧。哪知道小豆豆突然朝外麵大聲叫道：“宣傳藝人！ ”原來，這間教室的窗子，對小豆豆來說非常幸運，而對老師來說卻很不幸。窗子在一樓，而且正對著大路，和大路的分界隻是一排矮矮的綠色灌木籬笆，所以小豆豆可以輕而易舉地和路上的行人說話。就這樣，過路的宣傳藝人們聽到招呼，就來到瞭教室跟前。小豆豆高興地對教室裏的學生們叫道：“他們來啦！”正在上課的小學生們呼啦一聲全部嚮窗子擁去，嘴裏都大叫著：“宣傳藝人！”接著，小豆豆對藝人們懇求道： “哎，給我們錶演一個吧。” 藝人們經過學校的時候，本來是把樂器聲都停下來瞭
評分“老頭子，彆等瞭。這麼冷的天，咱迴傢吧”
評分吳熙載的篆書是每個治印的人必須研究和學習的。
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