有效教研：基础教育教研工作导论 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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赵才欣 著

图书标签:

• 教研
• 基础教育
• 教学研究
• 教育方法
• 课程开发
• 教师发展
• 教育理论
• 教学实践
• 教育改革
• 学科教学

出版社： 上海教育出版社

ISBN：9787544422031

版次：1

商品编码：10294915

包装：平装

丛书名： 上海教育丛书

开本：16开

出版时间：2008-11-01

用纸：胶版纸

页数：365

正文语种：中文

内容简介

《有效教研:基础教育教研工作导论》专门设置教研机构和配置教研专业人员，是中国基础教育的一大特色，也是符合我国中小学教育教学实际需要的一个保障措施。《有效教研:基础教育教研工作导论》作者长期从事教研工作，在工作中运用系统论的观点，寻找“有效教研”的规律，对存在于我国已经半个多世纪的教研工作、教研经验、教研资源进行认真的剖析和提炼，发表了许多极有见地的观点。这是一部别开生面的有理论、更有实践操作意义的教学专著，为基础教育理论研究领域填补了教研方面的一个空白。对广大从事中小学教研工作的人来说，具有直接受益的独特价值。

作者简介

赵才欣，1948年10月生于上海，毕业于华东师范大学地理系。现任上海市教委教研室副主任、特级教师，华东师范大学继续教育学院兼职教授，中国教育学会地理教学研究会常务理事，上海教育学会地理教学专业委员会常务副主任兼秘书长。
主要从事地理与环境教育研究、课程改革与教学研究；参与《高中课程结构和教学管理的研究与试验》、《面向21世纪中小学新课程方案和各学科教育改革行动纲领》等多项课题研究；曾主编《中学选修课程教学模式的研究与实践》等，并在《人民教育》、《上海教育》、《现代教学》等刊物发表过有关论数十篇。

目录

第一章 “架构”的技术——教研工作概述
第一节 教研工作的任务特质和价值取向
一、教研工作的任务特质
二、教研工作的研究对象
三、教研工作的价值取向
第二节 教研工作的形成和历史发展
一、学科教学与教研工作的形成
二、我国教研工作的历史轨迹
第三节 教研工作的理论基础与基本技术
一、教研工作的理论基础
二、教研工作的基本技术

第二章 环顾与展望——教研工作的发展
第一节 域外教研工作的环顾
一、日本——地方“教育指导主事
二、美国——广泛的民间研究
三、德国——“督学”制度
四、法国——“教学研究中心
五、意大利——关注弱者的“政府督学
六、俄罗斯——“国家首席专家
第二节 21世纪教研工作发展的方向
一、教育改革和教研工作的持续流变
二、课程改革和教研工作的功能转变
三、现代信息化技术与教研工作的方式更新

第三章 课程与教材——教研工作的基础领域
第一节 围绕课程改革和建设的教研工作
一、对课程改革的认识与研究
二、关于地方课程和学校课程建设与指导
三、对课程方案与课程标准研究的指导
四、关于课程实施研究与指导
第二节 对教材的研究评估、选用与开发
一、关于教材的研究与有效使用
二、关于专题教材的编写与使用
三、关于乡土教材的编写与使用
四、关于教材配套资料的建设

第四章 预设与生成——教学过程的研究与指导
第一节 教学过程的预设性与生成性
一、教学目标的研究与制定
二、教学方法的研究与指导
三、作业的设计与讲评指导
四、个别辅导和人格培养
第二节 关于教学模式的研究与指导
一、对教学模式的基本解读
二、国内外课堂教学模式简介
三、课堂教学模式的产生和发展趋势
第三节 教学艺术和教学风格研究与传播
一、关于教学艺术的界定与特点
二、关于教学风格的认识与培养

第五章 开发与应用——资源和技术的有效利用
第一节 学习资源开发与教学环境的有效利用
一、学习资源的研究与利用
二、学习环境的利用与优化
第二节 教学技术的有效应用
一、从计算机辅助教学到课件建设与应用
二、网络技术和远程教学资源的开发利用

第六章 管理与传播——质量保障和经验推广
第一节 教学业务的现代管理
一、学科教学计划的制订与执行
二、教学常规管理
三、教学质量监控和反馈系统
四、学生素质评价研究与实施
第二节 教学经验的总结与传播
一、教师教学经验总结的指导
二、学科报告制度与文本要求
三、教学经验的传播技术

第七章 策略与方法——教研工作的基本方式
第八章 组织与保障——教研组织与机制建设
第九章 从判断到激励——教研工作的评价
附录部分
附录一 上海市中小学探索实践课的观察和评价参考标准
附录二 上海市教研机构赴某区的教学计划
附录三 课程教材与素质教育适应情况的调研报告（2005年）
主要参考文献
后记

前言/序言

　　建设一流城市，需要一流教育。办好教育，最根本的是要建设好教师队伍和学校管理干部队伍。
　　在长期的教育实践中，本市涌现了一大批长期耕耘在教育第一线呕心沥血、努力探索，积累了丰富经验的优秀教师；涌现了一批领导学校卓有成效，有思想、有作为的优秀教育管理工作者。广大优秀教育工作者教育教学和管理工作的经验，凝聚着他们辛勤劳动的心血乃至毕生精力。为了帮助他们在立业、立德的基础上立言，确立他们的学术地位，使他们的经验能成为社会的共同财富，1994年市领导决定，委托教育部门负责整理这些经验。为此，上海市教育局、上海市中小学幼儿教师奖励基金会组织成立《上海教育丛书》编辑委员会，并由吕型伟同志任主编，自当年起出版《上海教育丛书》。1995年上海市教育委员会成立后，要求继续做好《丛书》的编辑出版工作，至2007年底，先后共编辑出版《丛书》66册。《丛书》的内容涵盖了基础教育和中等职业教育的各个方面，包含有较高理论水平和学术价值的著作，涉及中小学教育、学前教育、师范教育、职业教育、校外教育和特殊教育，以及学校的领导管理与团队工作，还有弘扬祖国优秀文化、促进国际教育交流等方面的著作，体现了上海市中小学教育改革与发展的轨迹，体现了上海中小学教育办学的水平与质量，体现了优秀教师和教育工作者的先进教育思想与丰富的实践经验。《丛书》出版后，受到广大教师、教育工作者及社会的欢迎。2008年初，经市教委领导同意，调整与充实了《丛书》编委会，并确定夏秀蓉同志任执行主编，协助主编工作。

《教学的艺术与科学：深度解析基础教育教研的力量》 本书并非一本关于“有效教研”或“教研工作导论”的学术专著，而是深入剖析教学实践中那些能够真正触动学生心灵、激发学习潜能的“教学艺术”与“教学科学”的融汇之道。它聚焦于那些在基础教育一线默默耕耘，以其独特的教学智慧和坚实的专业功底，点燃学生求知火焰的教育者们。本书不追求概念的堆砌，不侧重理论的空泛，而是以大量鲜活的案例、深刻的观察和富有洞察力的分析，展现教育的本质——如何通过精湛的教学技艺和科学的教育理念，引导学生认知世界，塑造品格，点亮未来。 第一部分：教学的温度——唤醒内在的求知欲 教育的起点，在于唤醒。本书的第一部分，将带领读者走进一个充满温度的教学世界。在这里，教师不再是知识的传递者，而是学习的引导者，是学生好奇心和探索欲的守护者。 “看见”每一个学习者： 真正的教学，始于对每个学生独特性的深刻理解。本书将探讨教师如何通过敏锐的观察，捕捉学生在课堂上的每一个细微表现——一个眼神、一个疑问、一次迟疑，甚至是沉默。我们不只关注那些成绩优异的学生，更将目光投向那些可能被忽略的角落，深入分析如何识别并回应不同学习风格、不同认知节奏的学生需求。从差异化教学的初步探索，到个性化关注的实践细节，本书将展示教师如何用同理心去理解学生的困惑，用耐心去引导学生的成长，让每一个孩子都能感受到被看见、被理解、被重视。我们将详细介绍一些行之有效的课堂观察方法，包括非正式观察、结构化观察以及学生自我评估的引导，帮助教师建立起一套属于自己的“看见”体系。 故事的力量： 知识本身是枯燥的，但当它被赋予生命，融入故事，便能激起学生强烈的共鸣。本书将深入挖掘故事在教学中的魔力。无论是历史事件的生动再现，科学原理的趣味解读，还是文学作品的情感渗透，故事都能以最直接、最感人的方式触达学生的心灵。我们将分析不同学科领域内，如何巧妙地运用叙事技巧，将抽象的概念具象化，将遥远的知识拉近。例如，如何通过讲述科学家们探索未知世界的艰辛历程，激发学生对科学的向往；如何通过还原历史人物的内心挣扎，让学生理解历史的复杂性。本书会提供具体的案例，展示教师如何设计引人入胜的课堂故事，如何运用肢体语言、声调变化和情感投入，将课堂变成一个充满吸引力的故事会。 游戏化学习： 游戏是儿童的天性，将游戏的乐趣融入学习，是激发内在动机的绝佳途径。本书将探讨如何将游戏的元素——挑战、反馈、奖励、协作——巧妙地融入日常教学。这并非简单的“玩游戏”，而是基于教育心理学原理，设计具有教育意义的“游戏化”学习活动。从简单的课堂小游戏，到复杂的项目式学习中的游戏化挑战，本书将提供丰富的实践思路。我们将分析如何根据学习目标设计游戏规则，如何设置不同难度的关卡以适应不同层次的学生，以及如何通过游戏过程中的积极反馈和适度竞争，增强学生的学习参与度和成就感。例如，如何将知识点设计成闯关游戏，如何通过团队协作解决游戏中的谜题来巩固知识。 情感连接与课堂氛围： 学习不仅仅是认知活动，更是情感体验。一个安全、积极、充满信任的课堂氛围，是激发学生学习热情和勇气的基石。本书将强调教师在建立积极课堂文化中的核心作用。我们不只关注知识的传授，更关注如何通过教师的言行举止，塑造一个让学生敢于提问、敢于犯错、敢于表达的心理安全空间。从课前问候的温度，到课堂互动的尊重，再到对学生努力的肯定，每一个细节都承载着情感的力量。我们将探讨如何通过师生间的真诚交流，建立起信任的纽带；如何通过引导学生之间的友善互动，培养合作与包容的精神。本书会提供一些实用的策略，帮助教师营造一个充满活力、积极向上、让学生乐于参与的课堂环境。 第二部分：教学的智慧——构建科学的认知路径 在教学的艺术之外，科学的理念和方法是构建扎实认知基础的保证。本书的第二部分，将聚焦于教师如何运用教育科学的智慧，设计和实施高效的学习活动，帮助学生构建清晰、牢固的知识体系。 概念地图与知识建构： 知识不是孤立存在的碎片，而是相互关联的有机整体。本书将深入探讨如何运用概念地图等工具，帮助学生可视化和梳理知识结构。我们将分析教师如何引导学生从零散的知识点出发，逐步构建起清晰的知识框架。这包括如何设计活动，让学生主动发现概念之间的联系，如何通过提问引导学生形成对复杂概念的深入理解。本书将提供一系列的概念地图绘制方法，从简单的节点连接，到复杂的层级关系和因果链条，以及如何将概念地图应用于复习、评估和个性化学习路径的设计。 支架式教学与能力攀升： 面对新的挑战，学生需要适时的“支架”来帮助他们跨越认知障碍。本书将详细阐述支架式教学的原理和实践。从最初的示范引导，到逐步的提示和支持，再到最终的独立运用，教师如何通过动态调整支持的力度，帮助学生在“最近发展区”不断攀升。我们将展示如何在不同学科、不同知识点中应用支架式教学，例如，在写作教学中提供句型模板，在数学解题中提供解题步骤提示，在科学探究中提供实验指导。本书会提供大量的案例，展示教师如何巧妙地设置支架，既不过度包办，也不放任不管，而是恰到好处地引导学生走向独立。 问题导向学习与深度探究： 解决问题是驱动深度学习的关键。本书将聚焦于如何设计有效的问题，激发学生的探究欲望，引导他们进行深入的学习。这并非简单的“提问”，而是要设计能够激发学生思考、挑战他们现有认知、引导他们主动寻求解决方案的“好问题”。我们将分析不同类型的问题（例如，开放性问题、探究性问题、挑战性问题）在教学中的作用，以及如何引导学生通过搜集信息、分析证据、得出结论的探究过程，真正掌握知识并发展解决问题的能力。本书会提供关于如何设计跨学科的探究性项目，如何引导学生进行小组合作探究，以及如何评价学生在问题解决过程中的学习成果。 反馈的艺术与成长型思维： 有效的反馈是促进学生学习和发展的催化剂。本书将强调反馈的及时性、具体性和建设性。我们不只关注对结果的评价，更关注对过程的指导。如何通过积极的反馈，帮助学生认识到自己的进步，看到努力的方向，并建立起“我能做到”的成长型思维。本书将探讨不同形式的反馈，包括形成性评价、同伴互评、自我评价，以及教师如何给予学生具体、可操作的改进建议。我们将分析如何避免打击学生的自信心，如何引导学生从错误中学习，从而培养他们持续学习和克服困难的韧性。 第三部分：教学的探索——创新与反思的永恒之旅 教育不是一成不变的 static 事物，而是一场永无止境的探索与创新。本书的第三部分，将带领读者走进一个不断反思、不断革新的教学殿堂。 课堂观察与行动研究： 每一位优秀的教师，都是一名敏锐的观察者和积极的行动研究者。本书将鼓励教师将自己的课堂视为一个“研究室”，通过系统的观察和记录，反思教学中的亮点与不足。我们将介绍一些基础的行动研究方法，帮助教师发现教学中的问题，设计改进方案，并在实践中检验效果。这包括如何进行有效的课堂记录（例如，观察日志、学生作品分析），如何分析数据，以及如何将研究成果转化为更有效的教学实践。本书强调，行动研究并非高深的学术研究，而是每一位教师都能掌握的，提升教学质量的实用工具。 教学方法的革新与融合： 教学方法如同工具箱，需要不断更新和灵活运用。本书将介绍一些前沿或被证明行之有效的教学方法，例如翻转课堂、项目式学习、小组合作学习等，并探讨如何根据学生的实际情况和教学目标，进行创新性的融合与改造。我们将分析不同教学方法的适用性、优势与局限，以及教师如何在实践中进行合理的选择和组合，以达到最佳的教学效果。本书提供具体的案例，展示教师如何将多种教学方法巧妙地整合，创造出独特而高效的课堂模式。 技术赋能与智慧教学： 在信息时代，技术是提升教学效率、拓展学习边界的重要手段。本书将探讨如何合理地运用现代教育技术，辅助教学。这并非鼓吹技术至上，而是强调技术作为工具，如何服务于教学目标，如何帮助教师实现更加个性化、互动化、可视化的教学。我们将介绍一些实用性的教学技术应用，例如在线学习平台、互动白板、数字资源库，以及如何利用这些技术来丰富课堂内容、提升学生参与度、实现更精准的学情分析。 专业成长与社群共建： 教学的进步离不开教师自身的持续成长。本书将强调建立学习型教师社群的重要性。我们鼓励教师打破孤立的工作状态，通过分享经验、互助合作、共同学习，形成积极的专业成长氛围。本书将探讨如何建立有效的教师学习共同体，如何开展高质量的教学研讨，如何从他人的经验中汲取养分，共同应对教学中的挑战，共同探索教育的未来。 本书旨在为每一位投身于基础教育事业的教育者提供一份深刻而实用的启发。它不是一本教你如何“做教研”的指南，而是一本引你走进“教学的灵魂”的邀请函。在这里，你将发现，最有效的教学，往往蕴藏在对学生最真诚的关爱、对知识最深刻的理解、以及对教育事业最执着的探索之中。它关乎每一位教师内心的坚守，关乎每一个生命的绽放。

评分☆☆☆☆☆

这本书的文字风格非常务实，没有过多冗余的教育术语堆砌，读起来酣畅淋漓，有一种久旱逢甘霖的感觉。我一直觉得，很多教育类书籍要么过于高屋建瓴，让人望而却步，要么就是过于琐碎，缺乏宏观的指导性。但《有效教研》找到了一个绝佳的平衡点。它把教研的流程拆解得非常清晰，从“需求调研”到“集体备课的深度挖掘”，再到“课后观察与反馈机制的建立”，每一步都有明确的逻辑支撑。我尤其喜欢其中关于“叙事性反思”的提法，它鼓励教师们用讲故事的方式来分享教学中的成功与失败，而不是生硬地汇报数据或流程。这种方式极大地拉近了同事间的距离，让教研从一个“被审视”的场域，变成了一个“共同成长”的社区。对于我们这种资深教师来说，这本书能帮助我们从习惯性的思维定势中跳脱出来，用更具批判性的眼光去看待我们过去引以为傲的“经验”，这是一种挑战，更是一种宝贵的成长契机。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我的触动非常大，它不仅仅是一本关于教育理论的书，更像是一剂强心针，让我重新审视了自己作为一名一线教师的职业价值和日常工作的意义。我原本以为教研工作无非就是按部就班地完成任务，听听讲座，写写心得，但这本书的视角完全不同。它强调的是教研的“有效性”，不是追求形式上的热闹，而是要看到实实在在的教学质量提升。我特别欣赏作者对于“问题意识”的强调，作者认为，没有问题的教研就像没有灵魂的躯壳，只有当我们敢于直面日常教学中的痛点、难点，并把它作为教研的核心议题时，才能真正激发团队的智慧。书里举的很多案例，都是那种我们天天碰见却束手无策的场景，比如“学生上课走神”、“作业完成质量不高”等等，但作者提供的分析框架和解决方案却非常系统化，不是那种空泛的口号，而是落地到具体步骤的行动指南。读完之后，我感觉自己手里多了一张藏宝图，知道该如何带领我的教研组走出迷茫，走向更深入的探索。这本读物对我来说，是知识的输入，更是思维方式的重塑。

评分☆☆☆☆☆

坦白讲，我抱着将信将疑的态度开始阅读这本书，因为市面上关于“如何有效”的指南太多了，很多都只是换汤不换药的口号集合。然而，这本书的独特之处在于它对“教研文化”的深刻洞察。作者似乎非常理解学校环境的复杂性，理解那种“上面要求，下面应付”的微妙张力。它没有回避现实中的困难，反而提供了如何构建一种“自下而上”的、真正有生命力的教研生态的策略。比如，书中关于“微型教研共同体”的构想，就非常具有操作性，它建议将大教研组拆分成更小、更聚焦的合作单元，让教师能在更私密、更放松的环境下进行坦诚的交流和互助。这远比在全体会议上做表面功夫要有效得多。这本书的价值，不在于它提供了几个“万能钥匙”，而在于它教授了一种构建适合自己学校土壤的“钥匙制作方法”。它让我意识到，教研的有效性，根源于人与人之间的信任和对共同目标的清晰认知。

评分☆☆☆☆☆

作为一名刚从高校毕业踏入基础教育领域的新人，我对于如何快速融入教研集体感到非常迷茫，总觉得自己的想法太嫩，提出来怕被人笑话。这本书的出现，简直是及时雨。它用一种非常包容和鼓励的口吻，为我们新教师指明了方向。书中有一章专门讨论了“新教师在教研中的定位与贡献”，这让我看到了自己的价值所在。作者指出，新教师往往没有太多固化的经验包袱，更容易接受新的教学理念和技术工具，他们带来的“新视角”是资深教师急需的“催化剂”。这极大地增强了我的自信心。此外，书中对“教研的数字化转型”部分也阐述得非常到位，它不是简单地罗列软件名称，而是探讨了如何利用数字化工具来沉淀、共享和迭代教研成果，避免“教研成果做完就扔”的现象。这本书让我觉得，教研工作原来可以如此充满活力和前瞻性。

评分☆☆☆☆☆

这本书带给我的最深刻印象，是它对“评估与问责”机制的重构思考。在传统的学校管理中，教研常常被置于一种被考核、被监督的位置，这使得教研活动往往变成了“为了应付检查而存在”。本书则提出了一种“成长导向型评估”的概念，强调评估的目的是为了诊断和支持，而非仅仅是为了惩罚或奖励。作者提出了几个极具启发性的指标，用来衡量教研的实际产出，比如“团队合作的深度系数”、“创新实践的转化率”等，这些都比传统的“听课节数”来得更实在。阅读过程中，我忍不住拿身边的实际情况进行对照，发现我们很多时候陷入了“形式忙碌”，却忽略了这些真正能衡量效能的指标。这本书简直是一本“教研工作体检手册”，它精准地指出了我们教研体系中的“病灶”，并提供了科学的“康复方案”，对于任何想把教研工作从“应付差事”提升到“专业发展核心”的管理者和实践者来说，都是一份不可多得的参考指南。

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不错

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好书

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很好很好很好很好很好很好很好

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不错

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好书

评分☆☆☆☆☆

校本教研中的一本好书，讲的很好

评分☆☆☆☆☆

宝贝是绝对的正版，儿子很喜欢，物流不是很好，还是给全五分。

评分☆☆☆☆☆

校本教研中的一本好书，讲的很好

评分☆☆☆☆☆

好书