有效教研：基礎教育教研工作導論 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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趙纔欣 著

圖書標籤:

• 教研
• 基礎教育
• 教學研究
• 教育方法
• 課程開發
• 教師發展
• 教育理論
• 教學實踐
• 教育改革
• 學科教學

齣版社： 上海教育齣版社

ISBN：9787544422031

版次：1

商品編碼：10294915

包裝：平裝

叢書名： 上海教育叢書

開本：16開

齣版時間：2008-11-01

用紙：膠版紙

頁數：365

正文語種：中文

內容簡介

《有效教研:基礎教育教研工作導論》專門設置教研機構和配置教研專業人員，是中國基礎教育的一大特色，也是符閤我國中小學教育教學實際需要的一個保障措施。《有效教研:基礎教育教研工作導論》作者長期從事教研工作，在工作中運用係統論的觀點，尋找“有效教研”的規律，對存在於我國已經半個多世紀的教研工作、教研經驗、教研資源進行認真的剖析和提煉，發錶瞭許多極有見地的觀點。這是一部彆開生麵的有理論、更有實踐操作意義的教學專著，為基礎教育理論研究領域填補瞭教研方麵的一個空白。對廣大從事中小學教研工作的人來說，具有直接受益的獨特價值。

作者簡介

趙纔欣，1948年10月生於上海，畢業於華東師範大學地理係。現任上海市教委教研室副主任、特級教師，華東師範大學繼續教育學院兼職教授，中國教育學會地理教學研究會常務理事，上海教育學會地理教學專業委員會常務副主任兼秘書長。
主要從事地理與環境教育研究、課程改革與教學研究；參與《高中課程結構和教學管理的研究與試驗》、《麵嚮21世紀中小學新課程方案和各學科教育改革行動綱領》等多項課題研究；曾主編《中學選修課程教學模式的研究與實踐》等，並在《人民教育》、《上海教育》、《現代教學》等刊物發錶過有關論數十篇。

目錄

第一章 “架構”的技術——教研工作概述
第一節 教研工作的任務特質和價值取嚮
一、教研工作的任務特質
二、教研工作的研究對象
三、教研工作的價值取嚮
第二節 教研工作的形成和曆史發展
一、學科教學與教研工作的形成
二、我國教研工作的曆史軌跡
第三節 教研工作的理論基礎與基本技術
一、教研工作的理論基礎
二、教研工作的基本技術

第二章 環顧與展望——教研工作的發展
第一節 域外教研工作的環顧
一、日本——地方“教育指導主事
二、美國——廣泛的民間研究
三、德國——“督學”製度
四、法國——“教學研究中心
五、意大利——關注弱者的“政府督學
六、俄羅斯——“國傢首席專傢
第二節 21世紀教研工作發展的方嚮
一、教育改革和教研工作的持續流變
二、課程改革和教研工作的功能轉變
三、現代信息化技術與教研工作的方式更新

第三章 課程與教材——教研工作的基礎領域
第一節 圍繞課程改革和建設的教研工作
一、對課程改革的認識與研究
二、關於地方課程和學校課程建設與指導
三、對課程方案與課程標準研究的指導
四、關於課程實施研究與指導
第二節 對教材的研究評估、選用與開發
一、關於教材的研究與有效使用
二、關於專題教材的編寫與使用
三、關於鄉土教材的編寫與使用
四、關於教材配套資料的建設

第四章 預設與生成——教學過程的研究與指導
第一節 教學過程的預設性與生成性
一、教學目標的研究與製定
二、教學方法的研究與指導
三、作業的設計與講評指導
四、個彆輔導和人格培養
第二節 關於教學模式的研究與指導
一、對教學模式的基本解讀
二、國內外課堂教學模式簡介
三、課堂教學模式的産生和發展趨勢
第三節 教學藝術和教學風格研究與傳播
一、關於教學藝術的界定與特點
二、關於教學風格的認識與培養

第五章 開發與應用——資源和技術的有效利用
第一節 學習資源開發與教學環境的有效利用
一、學習資源的研究與利用
二、學習環境的利用與優化
第二節 教學技術的有效應用
一、從計算機輔助教學到課件建設與應用
二、網絡技術和遠程教學資源的開發利用

第六章 管理與傳播——質量保障和經驗推廣
第一節 教學業務的現代管理
一、學科教學計劃的製訂與執行
二、教學常規管理
三、教學質量監控和反饋係統
四、學生素質評價研究與實施
第二節 教學經驗的總結與傳播
一、教師教學經驗總結的指導
二、學科報告製度與文本要求
三、教學經驗的傳播技術

第七章 策略與方法——教研工作的基本方式
第八章 組織與保障——教研組織與機製建設
第九章 從判斷到激勵——教研工作的評價
附錄部分
附錄一 上海市中小學探索實踐課的觀察和評價參考標準
附錄二 上海市教研機構赴某區的教學計劃
附錄三 課程教材與素質教育適應情況的調研報告（2005年）
主要參考文獻
後記

前言/序言

　　建設一流城市，需要一流教育。辦好教育，最根本的是要建設好教師隊伍和學校管理乾部隊伍。
　　在長期的教育實踐中，本市湧現瞭一大批長期耕耘在教育第一綫嘔心瀝血、努力探索，積纍瞭豐富經驗的優秀教師；湧現瞭一批領導學校卓有成效，有思想、有作為的優秀教育管理工作者。廣大優秀教育工作者教育教學和管理工作的經驗，凝聚著他們辛勤勞動的心血乃至畢生精力。為瞭幫助他們在立業、立德的基礎上立言，確立他們的學術地位，使他們的經驗能成為社會的共同財富，1994年市領導決定，委托教育部門負責整理這些經驗。為此，上海市教育局、上海市中小學幼兒教師奬勵基金會組織成立《上海教育叢書》編輯委員會，並由呂型偉同誌任主編，自當年起齣版《上海教育叢書》。1995年上海市教育委員會成立後，要求繼續做好《叢書》的編輯齣版工作，至2007年底，先後共編輯齣版《叢書》66冊。《叢書》的內容涵蓋瞭基礎教育和中等職業教育的各個方麵，包含有較高理論水平和學術價值的著作，涉及中小學教育、學前教育、師範教育、職業教育、校外教育和特殊教育，以及學校的領導管理與團隊工作，還有弘揚祖國優秀文化、促進國際教育交流等方麵的著作，體現瞭上海市中小學教育改革與發展的軌跡，體現瞭上海中小學教育辦學的水平與質量，體現瞭優秀教師和教育工作者的先進教育思想與豐富的實踐經驗。《叢書》齣版後，受到廣大教師、教育工作者及社會的歡迎。2008年初，經市教委領導同意，調整與充實瞭《叢書》編委會，並確定夏秀蓉同誌任執行主編，協助主編工作。

《教學的藝術與科學：深度解析基礎教育教研的力量》 本書並非一本關於“有效教研”或“教研工作導論”的學術專著，而是深入剖析教學實踐中那些能夠真正觸動學生心靈、激發學習潛能的“教學藝術”與“教學科學”的融匯之道。它聚焦於那些在基礎教育一綫默默耕耘，以其獨特的教學智慧和堅實的專業功底，點燃學生求知火焰的教育者們。本書不追求概念的堆砌，不側重理論的空泛，而是以大量鮮活的案例、深刻的觀察和富有洞察力的分析，展現教育的本質——如何通過精湛的教學技藝和科學的教育理念，引導學生認知世界，塑造品格，點亮未來。 第一部分：教學的溫度——喚醒內在的求知欲 教育的起點，在於喚醒。本書的第一部分，將帶領讀者走進一個充滿溫度的教學世界。在這裏，教師不再是知識的傳遞者，而是學習的引導者，是學生好奇心和探索欲的守護者。 “看見”每一個學習者： 真正的教學，始於對每個學生獨特性的深刻理解。本書將探討教師如何通過敏銳的觀察，捕捉學生在課堂上的每一個細微錶現——一個眼神、一個疑問、一次遲疑，甚至是沉默。我們不隻關注那些成績優異的學生，更將目光投嚮那些可能被忽略的角落，深入分析如何識彆並迴應不同學習風格、不同認知節奏的學生需求。從差異化教學的初步探索，到個性化關注的實踐細節，本書將展示教師如何用同理心去理解學生的睏惑，用耐心去引導學生的成長，讓每一個孩子都能感受到被看見、被理解、被重視。我們將詳細介紹一些行之有效的課堂觀察方法，包括非正式觀察、結構化觀察以及學生自我評估的引導，幫助教師建立起一套屬於自己的“看見”體係。 故事的力量： 知識本身是枯燥的，但當它被賦予生命，融入故事，便能激起學生強烈的共鳴。本書將深入挖掘故事在教學中的魔力。無論是曆史事件的生動再現，科學原理的趣味解讀，還是文學作品的情感滲透，故事都能以最直接、最感人的方式觸達學生的心靈。我們將分析不同學科領域內，如何巧妙地運用敘事技巧，將抽象的概念具象化，將遙遠的知識拉近。例如，如何通過講述科學傢們探索未知世界的艱辛曆程，激發學生對科學的嚮往；如何通過還原曆史人物的內心掙紮，讓學生理解曆史的復雜性。本書會提供具體的案例，展示教師如何設計引人入勝的課堂故事，如何運用肢體語言、聲調變化和情感投入，將課堂變成一個充滿吸引力的故事會。 遊戲化學習： 遊戲是兒童的天性，將遊戲的樂趣融入學習，是激發內在動機的絕佳途徑。本書將探討如何將遊戲的元素——挑戰、反饋、奬勵、協作——巧妙地融入日常教學。這並非簡單的“玩遊戲”，而是基於教育心理學原理，設計具有教育意義的“遊戲化”學習活動。從簡單的課堂小遊戲，到復雜的項目式學習中的遊戲化挑戰，本書將提供豐富的實踐思路。我們將分析如何根據學習目標設計遊戲規則，如何設置不同難度的關卡以適應不同層次的學生，以及如何通過遊戲過程中的積極反饋和適度競爭，增強學生的學習參與度和成就感。例如，如何將知識點設計成闖關遊戲，如何通過團隊協作解決遊戲中的謎題來鞏固知識。 情感連接與課堂氛圍： 學習不僅僅是認知活動，更是情感體驗。一個安全、積極、充滿信任的課堂氛圍，是激發學生學習熱情和勇氣的基石。本書將強調教師在建立積極課堂文化中的核心作用。我們不隻關注知識的傳授，更關注如何通過教師的言行舉止，塑造一個讓學生敢於提問、敢於犯錯、敢於錶達的心理安全空間。從課前問候的溫度，到課堂互動的尊重，再到對學生努力的肯定，每一個細節都承載著情感的力量。我們將探討如何通過師生間的真誠交流，建立起信任的紐帶；如何通過引導學生之間的友善互動，培養閤作與包容的精神。本書會提供一些實用的策略，幫助教師營造一個充滿活力、積極嚮上、讓學生樂於參與的課堂環境。 第二部分：教學的智慧——構建科學的認知路徑 在教學的藝術之外，科學的理念和方法是構建紮實認知基礎的保證。本書的第二部分，將聚焦於教師如何運用教育科學的智慧，設計和實施高效的學習活動，幫助學生構建清晰、牢固的知識體係。 概念地圖與知識建構： 知識不是孤立存在的碎片，而是相互關聯的有機整體。本書將深入探討如何運用概念地圖等工具，幫助學生可視化和梳理知識結構。我們將分析教師如何引導學生從零散的知識點齣發，逐步構建起清晰的知識框架。這包括如何設計活動，讓學生主動發現概念之間的聯係，如何通過提問引導學生形成對復雜概念的深入理解。本書將提供一係列的概念地圖繪製方法，從簡單的節點連接，到復雜的層級關係和因果鏈條，以及如何將概念地圖應用於復習、評估和個性化學習路徑的設計。 支架式教學與能力攀升： 麵對新的挑戰，學生需要適時的“支架”來幫助他們跨越認知障礙。本書將詳細闡述支架式教學的原理和實踐。從最初的示範引導，到逐步的提示和支持，再到最終的獨立運用，教師如何通過動態調整支持的力度，幫助學生在“最近發展區”不斷攀升。我們將展示如何在不同學科、不同知識點中應用支架式教學，例如，在寫作教學中提供句型模闆，在數學解題中提供解題步驟提示，在科學探究中提供實驗指導。本書會提供大量的案例，展示教師如何巧妙地設置支架，既不過度包辦，也不放任不管，而是恰到好處地引導學生走嚮獨立。 問題導嚮學習與深度探究： 解決問題是驅動深度學習的關鍵。本書將聚焦於如何設計有效的問題，激發學生的探究欲望，引導他們進行深入的學習。這並非簡單的“提問”，而是要設計能夠激發學生思考、挑戰他們現有認知、引導他們主動尋求解決方案的“好問題”。我們將分析不同類型的問題（例如，開放性問題、探究性問題、挑戰性問題）在教學中的作用，以及如何引導學生通過搜集信息、分析證據、得齣結論的探究過程，真正掌握知識並發展解決問題的能力。本書會提供關於如何設計跨學科的探究性項目，如何引導學生進行小組閤作探究，以及如何評價學生在問題解決過程中的學習成果。 反饋的藝術與成長型思維： 有效的反饋是促進學生學習和發展的催化劑。本書將強調反饋的及時性、具體性和建設性。我們不隻關注對結果的評價，更關注對過程的指導。如何通過積極的反饋，幫助學生認識到自己的進步，看到努力的方嚮，並建立起“我能做到”的成長型思維。本書將探討不同形式的反饋，包括形成性評價、同伴互評、自我評價，以及教師如何給予學生具體、可操作的改進建議。我們將分析如何避免打擊學生的自信心，如何引導學生從錯誤中學習，從而培養他們持續學習和剋服睏難的韌性。 第三部分：教學的探索——創新與反思的永恒之旅 教育不是一成不變的 static 事物，而是一場永無止境的探索與創新。本書的第三部分，將帶領讀者走進一個不斷反思、不斷革新的教學殿堂。 課堂觀察與行動研究： 每一位優秀的教師，都是一名敏銳的觀察者和積極的行動研究者。本書將鼓勵教師將自己的課堂視為一個“研究室”，通過係統的觀察和記錄，反思教學中的亮點與不足。我們將介紹一些基礎的行動研究方法，幫助教師發現教學中的問題，設計改進方案，並在實踐中檢驗效果。這包括如何進行有效的課堂記錄（例如，觀察日誌、學生作品分析），如何分析數據，以及如何將研究成果轉化為更有效的教學實踐。本書強調，行動研究並非高深的學術研究，而是每一位教師都能掌握的，提升教學質量的實用工具。 教學方法的革新與融閤： 教學方法如同工具箱，需要不斷更新和靈活運用。本書將介紹一些前沿或被證明行之有效的教學方法，例如翻轉課堂、項目式學習、小組閤作學習等，並探討如何根據學生的實際情況和教學目標，進行創新性的融閤與改造。我們將分析不同教學方法的適用性、優勢與局限，以及教師如何在實踐中進行閤理的選擇和組閤，以達到最佳的教學效果。本書提供具體的案例，展示教師如何將多種教學方法巧妙地整閤，創造齣獨特而高效的課堂模式。 技術賦能與智慧教學： 在信息時代，技術是提升教學效率、拓展學習邊界的重要手段。本書將探討如何閤理地運用現代教育技術，輔助教學。這並非鼓吹技術至上，而是強調技術作為工具，如何服務於教學目標，如何幫助教師實現更加個性化、互動化、可視化的教學。我們將介紹一些實用性的教學技術應用，例如在綫學習平颱、互動白闆、數字資源庫，以及如何利用這些技術來豐富課堂內容、提升學生參與度、實現更精準的學情分析。 專業成長與社群共建： 教學的進步離不開教師自身的持續成長。本書將強調建立學習型教師社群的重要性。我們鼓勵教師打破孤立的工作狀態，通過分享經驗、互助閤作、共同學習，形成積極的專業成長氛圍。本書將探討如何建立有效的教師學習共同體，如何開展高質量的教學研討，如何從他人的經驗中汲取養分，共同應對教學中的挑戰，共同探索教育的未來。 本書旨在為每一位投身於基礎教育事業的教育者提供一份深刻而實用的啓發。它不是一本教你如何“做教研”的指南，而是一本引你走進“教學的靈魂”的邀請函。在這裏，你將發現，最有效的教學，往往蘊藏在對學生最真誠的關愛、對知識最深刻的理解、以及對教育事業最執著的探索之中。它關乎每一位教師內心的堅守，關乎每一個生命的綻放。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我的觸動非常大，它不僅僅是一本關於教育理論的書，更像是一劑強心針，讓我重新審視瞭自己作為一名一綫教師的職業價值和日常工作的意義。我原本以為教研工作無非就是按部就班地完成任務，聽聽講座，寫寫心得，但這本書的視角完全不同。它強調的是教研的“有效性”，不是追求形式上的熱鬧，而是要看到實實在在的教學質量提升。我特彆欣賞作者對於“問題意識”的強調，作者認為，沒有問題的教研就像沒有靈魂的軀殼，隻有當我們敢於直麵日常教學中的痛點、難點，並把它作為教研的核心議題時，纔能真正激發團隊的智慧。書裏舉的很多案例，都是那種我們天天碰見卻束手無策的場景，比如“學生上課走神”、“作業完成質量不高”等等，但作者提供的分析框架和解決方案卻非常係統化，不是那種空泛的口號，而是落地到具體步驟的行動指南。讀完之後，我感覺自己手裏多瞭一張藏寶圖，知道該如何帶領我的教研組走齣迷茫，走嚮更深入的探索。這本讀物對我來說，是知識的輸入，更是思維方式的重塑。

評分☆☆☆☆☆

這本書的文字風格非常務實，沒有過多冗餘的教育術語堆砌，讀起來酣暢淋灕，有一種久旱逢甘霖的感覺。我一直覺得，很多教育類書籍要麼過於高屋建瓴，讓人望而卻步，要麼就是過於瑣碎，缺乏宏觀的指導性。但《有效教研》找到瞭一個絕佳的平衡點。它把教研的流程拆解得非常清晰，從“需求調研”到“集體備課的深度挖掘”，再到“課後觀察與反饋機製的建立”，每一步都有明確的邏輯支撐。我尤其喜歡其中關於“敘事性反思”的提法，它鼓勵教師們用講故事的方式來分享教學中的成功與失敗，而不是生硬地匯報數據或流程。這種方式極大地拉近瞭同事間的距離，讓教研從一個“被審視”的場域，變成瞭一個“共同成長”的社區。對於我們這種資深教師來說，這本書能幫助我們從習慣性的思維定勢中跳脫齣來，用更具批判性的眼光去看待我們過去引以為傲的“經驗”，這是一種挑戰，更是一種寶貴的成長契機。

評分☆☆☆☆☆

作為一名剛從高校畢業踏入基礎教育領域的新人，我對於如何快速融入教研集體感到非常迷茫，總覺得自己的想法太嫩，提齣來怕被人笑話。這本書的齣現，簡直是及時雨。它用一種非常包容和鼓勵的口吻，為我們新教師指明瞭方嚮。書中有一章專門討論瞭“新教師在教研中的定位與貢獻”，這讓我看到瞭自己的價值所在。作者指齣，新教師往往沒有太多固化的經驗包袱，更容易接受新的教學理念和技術工具，他們帶來的“新視角”是資深教師急需的“催化劑”。這極大地增強瞭我的自信心。此外，書中對“教研的數字化轉型”部分也闡述得非常到位，它不是簡單地羅列軟件名稱，而是探討瞭如何利用數字化工具來沉澱、共享和迭代教研成果，避免“教研成果做完就扔”的現象。這本書讓我覺得，教研工作原來可以如此充滿活力和前瞻性。

評分☆☆☆☆☆

坦白講，我抱著將信將疑的態度開始閱讀這本書，因為市麵上關於“如何有效”的指南太多瞭，很多都隻是換湯不換藥的口號集閤。然而，這本書的獨特之處在於它對“教研文化”的深刻洞察。作者似乎非常理解學校環境的復雜性，理解那種“上麵要求，下麵應付”的微妙張力。它沒有迴避現實中的睏難，反而提供瞭如何構建一種“自下而上”的、真正有生命力的教研生態的策略。比如，書中關於“微型教研共同體”的構想，就非常具有操作性，它建議將大教研組拆分成更小、更聚焦的閤作單元，讓教師能在更私密、更放鬆的環境下進行坦誠的交流和互助。這遠比在全體會議上做錶麵功夫要有效得多。這本書的價值，不在於它提供瞭幾個“萬能鑰匙”，而在於它教授瞭一種構建適閤自己學校土壤的“鑰匙製作方法”。它讓我意識到，教研的有效性，根源於人與人之間的信任和對共同目標的清晰認知。

評分☆☆☆☆☆

這本書帶給我的最深刻印象，是它對“評估與問責”機製的重構思考。在傳統的學校管理中，教研常常被置於一種被考核、被監督的位置，這使得教研活動往往變成瞭“為瞭應付檢查而存在”。本書則提齣瞭一種“成長導嚮型評估”的概念，強調評估的目的是為瞭診斷和支持，而非僅僅是為瞭懲罰或奬勵。作者提齣瞭幾個極具啓發性的指標，用來衡量教研的實際産齣，比如“團隊閤作的深度係數”、“創新實踐的轉化率”等，這些都比傳統的“聽課節數”來得更實在。閱讀過程中，我忍不住拿身邊的實際情況進行對照，發現我們很多時候陷入瞭“形式忙碌”，卻忽略瞭這些真正能衡量效能的指標。這本書簡直是一本“教研工作體檢手冊”，它精準地指齣瞭我們教研體係中的“病竈”，並提供瞭科學的“康復方案”，對於任何想把教研工作從“應付差事”提升到“專業發展核心”的管理者和實踐者來說，都是一份不可多得的參考指南。

評分☆☆☆☆☆

是教師需要的書籍，隻是還沒細讀，以後再分享閱讀心得

評分☆☆☆☆☆

不知道是什麼原因，拆開京都的袋子，發現這本書封麵很髒，很舊的樣子。

評分☆☆☆☆☆

不錯

評分☆☆☆☆☆

不錯

評分☆☆☆☆☆

是教師需要的書籍，隻是還沒細讀，以後再分享閱讀心得

評分☆☆☆☆☆

很好很好很好很好很好很好很好

評分☆☆☆☆☆

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評分☆☆☆☆☆

好書

評分☆☆☆☆☆

校本教研中的一本好書，講的很好