城市地理信息係統 epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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編輯推薦

地理信息係統的基本概念、數據模型、分析方法及其在城市大係統中的應用，共分十章。
以城市為對象的地理信息係統在問題尺度、數據類型、分析模型等方麵具有鮮明的特徵。從問題尺度來看，既有城市所在區域層麵的宏觀錶達，也有具體建築物或公交站點的微觀錶達；從數據類型方麵，抽象為點、綫、麵、體的空間實體對象之間具有明確的拓撲關聯關係；從分析模型角度，用地適宜性評價、設施選址、可達性度量、三維景觀分析等得到較多關注。城市中社會經濟活動密集，形成更多的空間實體對象，使得數據的空間和時態特徵十分鮮明，數據庫的建立、管理、共享、利用更加復雜。

內容簡介

地理信息係統的基本原理、方法以及在城市規劃和城市管理中的應用。詳細闡述瞭地理信息係統的五大功能構成，即數據輸入、數據庫管理、數據查詢與空間分析、數據編輯、數據可視化與數據輸齣。同時，深入介紹瞭地理信息係統在城市規劃和城市管理中應用的途徑和方法，並給齣瞭相關的典型應用及最新發展狀況。
《高等院校城市規劃專業本科係列教材：城市地理信息係統》不僅適閤城市規劃專業師生作為教材，也可供相關專業學生拓展知識麵使用。同時還可供城市規劃、城市管理領域的科技和管理工作者閱讀參考。

目錄

第1章 概論
1.1 現代城市發展及其信息化需求
1.2 信息技術的發展狀況
1.3 城市規劃與管理信息係統

第2章 非空間數據模型及其應用
2.1 非空間數據模型
2.2 數據庫管理係統
2.3 數據結構分析
2.4 數據查詢與統計
2.5 數據庫管理係統的發展狀況與趨勢

第3章 空間信息相關技術
3.1 地理信息係統
3.2 遙感技術
3.3 衛星定位與導航係統

第4章 空間數據結構
4.1 地理空間數據
4.2 地理空間數據錶達
4.3 矢量數據結構
4.4 柵格數據結構
4.5 柵格與矢量數據結構的相互轉換

第5章 數據輸入、編輯與輸齣技術
5.1 數據輸入
5.2 數據檢核與存儲
5.3 數據質量問題
5.4 數據輸齣

第6章 空間數據分析原理
6.1 數據查詢與分類
6.2 空間疊加
6.3 空間接近度分析
6.4 網絡分析
6.5 三維分析

第7章 城市規劃信息係統數據庫
7.1 城市規劃信息係統體係
7.2 城市規劃數據分類與數據源
7.3 空間數據庫設計與建立
7.4 空間數據庫組織形式
7.5 城市規劃數據庫的構建

第8章 城市規劃中的空間數據分析
8.1 土地適宜性評價
8.2 拆遷量運算
8.3 填挖方計算
8.4 交通可達性分析

第9章 城市專業管理信息係統
9.1 目標、內容與功能
9.2 城市基礎地理信息係統
9.3 規劃管理信息係統
9.4 土地管理信息係統
9.5 管綫信息係統
9.6 其他專業管理信息係統
9.7 國外的實踐
9.8 城市管理信息係統的發展趨勢

第10章 地理信息係統相關技術及其發展
10.1 空間數據基礎沒施
10.2 數字城市
10.3 網絡地理信息係統
10.4 基於互聯網的公眾誌願地理信息
附錄：國內外幾種主要GIS産品介紹
參考文獻

前言/序言

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我看瞭這本書籍很好，有不錯的感想。認真學習瞭這本書，給我幾個感受 ①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問 題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。 ②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、 提高效益，亦可謂“教學相長”。 ③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、 溝通中達成共識。 ④關係和諧，纔能有輕鬆愉快；關係融洽，纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧，都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較，對學生寸步不讓，艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在 於善待“差生”，寬容“差生”。 ⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。 教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本 質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。

評分☆☆☆☆☆

教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本

評分☆☆☆☆☆

我看瞭這本書籍很好，有不錯的感想。認真學習瞭這本書，給我幾個感受 ①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問 題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。 ②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、 提高效益，亦可謂“教學相長”。 ③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、 溝通中達成共識。 ④關係和諧，纔能有輕鬆愉快；關係融洽，纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧，都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較，對學生寸步不讓，艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在 於善待“差生”，寬容“差生”。 ⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。 教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本 質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。

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一般吧，但是隻要有一兩個章節對我有幫助的話，購買還是值得的

評分☆☆☆☆☆

⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。

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