读完这本书,我最大的感受就是,健康体适能不仅仅是关于身体,更是关于一种积极的生活态度。它教会我如何拥抱运动,如何享受运动带来的乐趣,而不是将其视为一种必须完成的任务。书中有很多激励人心的故事和案例,让我看到了坚持运动所带来的巨大改变,也让我对自己的未来充满了希望。 它让我明白,拥有良好的体适能,不仅能够让我们拥有更健康的身体,更能够让我们拥有更积极的心态,更充沛的精力去面对生活中的挑战。这本书就像一本“健康说明书”,它为我指明了方向,让我知道如何去打造一个更健康、更快乐、更有活力的自己。我已经迫不及待地想要将书中的知识运用到实践中,去体验身体和心灵的双重蜕变。
评分这本书还有一个很大的优点,就是它非常注重科学性和循证性。书中提到的每一个概念、每一个训练方法,都建立在科学研究的基础上,引用了很多权威的文献和数据。它并没有夸大其词,或者宣传一些未经证实的“速成”方法,而是以严谨的态度,向读者传递最科学、最可靠的健康知识。 这种严谨的态度,让我对书中的内容深信不疑。它教会我如何辨别那些虚假的健康信息,如何选择真正有效的运动方式。在信息爆炸的时代,能够读到这样一本科学严谨、内容可靠的书,真的非常难得。它让我不再迷茫,而是能够理性地看待健康问题,并采取科学有效的方法来改善自己的体适能。
评分这本书简直让我打开了新世界的大门!我一直觉得“体适能”这个词听起来很高大上,但又摸不着头脑,直到我翻开了《高等学校教材:健康体适能》。这可不是那种枯燥乏味的教科书,里面的内容生动有趣,图文并茂,就像请了一位经验丰富的健身教练在耳边细细讲解。我以前总以为运动就是跑步、跳操,然后就没有然后了。但这本书让我认识到,体适能是一个系统性的概念,它包含了心肺耐力、肌肉力量、肌肉耐力、柔韧性和身体成分这五大要素。而且,它不仅仅是教你如何锻炼,更重要的是告诉你为什么锻炼,以及如何科学有效地锻炼,从而达到身心健康的最佳状态。 比如,在讲到心肺耐力时,书中并没有简单地罗列各种有氧运动,而是深入浅出地解释了心肺系统的工作原理,以及为什么持续的有氧运动能够增强心脏功能,提高血液输送氧气的能力,从而提升我们的整体能量水平和抵抗疾病的能力。它还给出了非常实用的建议,如何根据自己的身体状况和目标来选择合适的有氧运动,比如慢跑、游泳、骑自行车等等,并且详细指导了运动的频率、强度和持续时间,甚至还有一些有趣的测试方法,让我们能够评估自己的心肺耐力水平,并根据测试结果制定个性化的训练计划。这种循序渐进、科学严谨的教学方式,让我对如何科学运动有了全新的认识,再也不会盲目地进行那些可能适得其反的锻炼了。
评分这本书最让我惊喜的一点,就是它将“健康体适能”与我们的日常生活紧密地联系起来。它不仅仅是教你如何去健身房挥洒汗水,而是告诉你如何将健康的生活方式融入到日常的点滴之中。比如,书中会讲解如何通过调整坐姿来缓解腰背疼痛,如何利用碎片时间进行简单的伸展运动,如何选择健康的食材来搭配每一餐。 它让我意识到,健康体适能并不是一件遥不可及的事情,而是一种可以随时随地实践的生活态度。这本书就像一位贴心的生活指导师,它教会我如何更聪明地生活,如何让身体在日常的忙碌中也得到良好的照顾。我不再觉得运动是“额外的负担”,而是变成了我生活中的一部分,让我感觉更有活力,也更快乐。
评分这本书的排版设计真的很用心!我之前接触过一些健身类的书籍,很多都过于学术化,或者排版混乱,让人望而却步。但《高等学校教材:健康体适能》的排版非常清晰、美观,大量的插图和图表,让复杂的概念变得易于理解。每个章节的开头都有清晰的目录和目标,让你一目了然地知道本章要讲什么。 而且,书中还穿插了很多“小贴士”和“温馨提示”,这些内容虽然不是核心知识点,但却非常实用,比如如何在家中进行简单的体适能测试,如何在日常生活中增加运动量,以及一些缓解运动后疲劳的小方法。这些细节的处理,让整本书读起来轻松愉快,就像和一位亲切的老师在交流一样,一点都不会感到压力。我甚至会把这本书放在床头,睡前随便翻阅几页,都能学到一些新的知识,感觉每天都在进步。
评分身体成分这个话题,简直是所有追求健康塑形人群的福音!我以前总是纠结于体重秤上的数字,以为越轻就越健康,但这本书让我明白了,体重只是一个表面的数字,真正重要的是身体的组成。书中详细介绍了体脂率、肌肉量、骨骼量等身体成分的构成,以及它们对我们健康的影响。它还提供了多种测量身体成分的方法,并且解释了不同方法的优缺点,让我们能够根据自身情况选择最合适的测量方式。 更重要的是,这本书并没有给你一个“标准”的身体成分值,而是强调了个体差异,鼓励我们根据自己的身体状况和生活方式来设定健康的目标。它还提供了很多关于如何通过科学饮食和运动来改善身体成分的建议,比如如何选择健康的脂肪,如何增加蛋白质的摄入,以及如何制定有效的减脂增肌计划。读完这部分,我感觉自己对“健康”有了更深层次的理解,不再被体重秤束缚,而是更关注身体的整体健康状况。
评分我真的要为这本书的实用性点个大大的赞!之前我对“肌肉力量”和“肌肉耐力”总觉得是同一回事,直到这本书用非常清晰的图示和生动的比喻,让我区分了它们之间的细微差别,以及各自对我们日常生活的重要性。书中不仅介绍了各种力量训练的动作,比如深蹲、俯卧撑、引体向上,还详细解释了每个动作的要领、注意事项,以及如何循序渐进地增加负荷,避免受伤。更让我惊喜的是,书中还强调了肌肉耐力的锻炼,这对于我们长时间保持某个姿势,或者进行重复性劳动至关重要。 它还为我们提供了不同类型的力量训练计划,适合不同人群的需求,无论是想要增强体质的学生,还是需要提高工作效率的白领,都能从中找到适合自己的方法。最重要的是,书中并没有只停留在理论层面,它鼓励读者去实践,去感受身体的变化,并提供了很多记录训练过程和效果的方法,让我们能够清晰地看到自己的进步。读完这部分,我感觉自己不再是那个只会“瞎练”的小白了,而是能够有目的地、科学地去提升自己的肌肉力量和耐力,为更健康的生活打下坚实的基础。
评分柔韧性这个部分,我必须要单独拎出来表扬一下!我一直以为柔韧性就是拉伸,做一些瑜伽动作,但这本书彻底颠覆了我的认知。它不仅讲解了柔韧性对于预防运动损伤、缓解肌肉疲劳的重要性,还详细介绍了不同类型的柔韧性训练,比如静态拉伸、动态拉伸、PNF拉伸等等,并且解释了每种训练方式的原理和适用场景。书中提供的拉伸动作,配合详细的图示和文字说明,即使是初学者也能轻松掌握。 更让我印象深刻的是,书中还强调了“主动性”在柔韧性训练中的作用,以及如何通过一些小技巧来提高拉伸的效果。它并没有一味地追求“劈叉”或者“一字马”那样的极限柔韧性,而是更注重于提升我们身体的活动范围,改善关节的灵活性,从而让我们的日常活动更加自如,减少因僵硬而带来的不适感。读完这部分,我感觉自己身体的每一个关节都得到了解放,动作也变得更加流畅,整个人都感觉轻盈了不少。
评分这本书在讲解运动方法时,非常强调“个性化”和“差异化”。它清楚地认识到,每个人都有不同的身体状况、运动基础和目标,因此,没有一种放之四海而皆准的训练计划。书中提供了很多评估身体状况的工具和方法,让我们能够了解自己的优势和劣势,从而制定出最适合自己的训练方案。 而且,书中还鼓励我们根据自己的身体反馈来调整训练计划,比如如果感到疼痛,就需要及时停止或者调整动作;如果感到疲劳,就需要充分休息。这种以人为本的教学理念,让我觉得这本书不是在“教条式”地灌输知识,而是在引导我们如何倾听自己的身体,如何与身体和谐相处。这种尊重个体差异的态度,让我觉得非常温暖,也更有信心去坚持自己的健康计划。
评分不得不说,这本书的语言风格真的非常棒!它没有使用太多晦涩难懂的专业术语,而是用通俗易懂的语言,将复杂的科学知识解释得清晰明了。即使是像我这样对运动科学一窍不通的初学者,也能够轻松理解。 而且,书中还穿插了很多风趣幽默的表达,让阅读过程不再枯燥乏味。我甚至会因为一些有趣的描述而会心一笑,感觉就像在和一位知识渊博又风趣的朋友聊天一样。这种轻松愉快的阅读体验,让我在不知不觉中就吸收了大量的知识,也让我对健康体适能产生了浓厚的兴趣,甚至开始主动地去探索更多关于健康生活的信息。这本书绝对是我近期读过的最棒的科普读物之一!
评分⑤教学生抓重点.教学难免有意外,课堂难免有突变,应对教学意外、课堂突变的本领,就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说,让意外干扰教学、影响教学是无能,把意外变成生成,促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言,分有意生成、无意生成两种类型;问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏,最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智,师生互动的机智,学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答,面对难题的措施,发现问题的敏锐,解决问题的灵活。
评分扁鹊解释说:“大哥治病,是在病情发作之前,那时病人自己还不觉得有病,大哥就下药铲除了病根,使他的医术难以被人认可,因为他治未病,所以没有名气,只是在我们家中被推崇备至。我的二哥治病,是在病初起之时,症状尚不明显,二哥就能药到病除,使人都认为二哥只是治小病很灵。我治病,都是在病情十分严重之时,病人痛苦万分,病人家属心急如焚。他们看到我在经脉上穿刺,用针放血,或在患处敷以毒药以毒攻毒,或动大手术直指病灶,使重病人病情得到缓解或很快治愈,所以我名闻天下。”
评分很好
评分不错不错,一本不错的书。
评分大体翻阅了一下,感觉正是我现在需要的。
评分教育智慧求妙点.从知识到能力,从情感到智慧,教育逐步进入它的最佳境界。教育智慧表现为对教育本
评分②民主平等是指在学术面前人人平等,在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视,不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事,教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上,有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”,“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师,教学相长。信息时代的特征,能者未必一定是教师,未必一定是“好”学生。在特定领域,特定环节上,有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”,甚至为教师“师”。在教学中发现不足,补充知识、改善教法、
评分圣人不治已病,治未病,不治已乱,治未乱,此之谓也”的前提是“圣人——最高明的医学工作者”,这当然是一般人不能理解的,有一个发人深省的寓言:有人问扁鹊,先生兄弟三人,皆以医为业,何以独先生扬名于世?扁鹊叹曰:长兄治未病者也,教导邻里,顺四时,调寒暄,节喜怒,和五味,故其乡邻无病,亦不知长兄为医;仲兄为医,走千家,访邻里,凡病之初起即治之,随手而瘥,无人知其能。唯扁鹊无能,游诸国以医为业,治验之例由世人等下愚传扬,致使黄钟毁弃,瓦釜雷鸣,哀哉! 扁鹊曾经是一个普通医生,后来成为神医的代称,逐渐成为数位神医的合成。
评分物流给力,浏览了一下,术语较多,需要仔细研究
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