闺阃乃圣贤所出之地母教为天下太平之源
治天下,首正人伦;正人伦,首正夫妇;正夫妇,首重女德。
治国平天下之权,女人家操得一大半。以世少贤人,由于世少贤女。有贤女,则有贤妻贤母矣。有贤妻贤母,则其夫其子女之不贤者,盖亦鲜矣。
若欲救世,除提倡因果报应,及家庭教育不为功。而家庭教育,尤须注重因果报应。而又以教女为至切要。以无贤女则无贤母,无贤母何能有贤子女,此系根本之法。
“窈窕淑女,君子好逑”,“窈窕”是内心有关德,外表也庄严美好,有其内必有其外。“淑”是美善的意思。一个人美不美不是光看打扮穿着,那种美是假的,真正的美是内心中有贞德,表现在外面的气质是贤淑安定,这一种气质就是窈窕淑女的美。“逑””是伴侣,是配偶,这种淑女是君子的好伴侣、好配偶。
“女子无才便是德”,不是说真的无才,而是她没有把才放在心上,心中无才,即使自己的才艺很高,她也不觉得自己有才,这叫无才,谦卑到极处,这就是德,她的德是谦卑。
女德也叫坤德,坤是代表大地,大地厚德载物,它包容、抚育万物。万物离开了大地不能生长,所以大地就像母亲一样孕育万物,女子要效仿大地这种真正的仁爱、坤德、母仪。
夫义妇听,听是顺从,因为夫义妇才听,所以听的不是夫,听的是义。夫要有义,如果对方不义你还从,那就是陷之于不义,那是盲从。可是不能盲从又不能够抛下他不管,抛下不管也是不义,应该在顺从当中旋行教化,用智慧去改变先生。
一个女子能够使她的丈夫、儿子都能得到光耀、光荣,也能够像男子一样立身行道,光耀门楣,扬名后世。
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这一书是《诗经》中脍炙人口的名句之一,然而,到底什么样的女人才算是淑女呢?学习了钟博士的这一部《窈窕淑女的标准:宋尚宫女论语研习报告》研习报告,才真正明白,何谓窈窕顺女的真正标准。
钟茂森,教授,1973年生于中国广州,1995年毕业于中国广州中山大学,获经济学学士学位(22岁);1995年至1999年在美国路易斯安那州理工大学读书期间,先后获工商管理硕士学位和金融博士学位(时年26岁)。先后在美国德州大学及肯萨斯州州立大学商学院任教四年,获美国特批的“杰出教授与科研人才”绿卡。2003年迁居澳大利亚,任昆士兰大学商学院副教授及博士生导师,后来获得终身教职,钟茂森教授多次应邀在联合国教科文组织的国际会议上做主题演讲。在澳大利亚阿德莱德、布里斯本、法国巴黎、日本、印度尼西亚、马来西亚、新加坡、泰国等国家和地区举办的关于教育与和平的会。
后来果然遇到犬戎之乱,再点烽火时,诸侯们没人派兵了,结果不仅幽王死于乱军手中,褒姒也没有好下场。
这是大家耳熟能详的故事。西周天子他为什么会遇到这样的困厄?表面上是因为女子,究其实质是幽王重色轻德,从历朝历代的事实来看,如果没有了三太那样有德行的女子辅佐君王,而出现像褒姒这样有色而无德的女子,结果常常就是破国亡家。所以,女子对一个国家至关重要。所以女德不光是女子要学,男子也得学,才会知道什么叫窈窕淑女,,不要像幽王一样娶了一个无德的美貌的女子,最后自己丧身辱国。我们看到历朝历代,很多的王朝,皇帝之所以丧身辱国,都跟女色有关。
譬如,夏桀宠爱末喜,纣王宠爱妲己,他们和幽王一样,最后的下场都是亡国。唐朝曾经鼎盛,到最后安史之乱,国家衰弱,也是与唐玄宗宠爱杨贵妃不无关联。
所以从这里我们看到,一国如是,一家当然也如是。我们的家庭能够长久,家业长远,那得找一个有德的媳妇。美色并不重要,如果把握不好,美色反而还会是淫乱之媒。除非女子是真正有德,那就没关系。如果女子本身重色而不重德,甚至恃宠而骄,那往往家里会因此出现乱相。《朱子治家格言》讲得好,“婢美妾娇,非闺房之福”,“童仆勿用俊美,妻妾切忌艳妆”,妻妾、童仆打扮得很美的,那心思往往不会多用在家道上,就容易出现一些事端。
所以夫妇有别则父子亲,这个家庭就和谐了。“父子亲则君臣敬”,君臣的关系跟父子相似,臣事君如同子事父,君对臣如同父对子,所谓君待臣以仁,臣事君以忠。忠臣出于孝子之门,有父子之亲自然就有君臣之敬,“君臣敬则朝廷正,朝廷正则王化成”。这是古代讲的王治,王道。王道是什么?以德为政,为政以德,真正是以德治国,以人为本,崇尚伦理道德,推行教化,而不是崇尚兵戈军事的霸王之道。听说现在美国研发出一种远程导弹,可以发射到全世界每一个角落,以为这样就能够慑服各国。错了,这叫霸道,不是王道.王道不会在军事武器上用这些心机。真正以道德仁义来治国,自然会使天下归服。
刚才是夫妇关系的一点延伸。我们花了很长的时间把《诗经》的“窈窕淑女”认真地做了一番研讨,同时也讲了女德的意义。
……
总的来说,这本书带给我的体验,与其说是一次知识的输入,不如说是一场深度的文化考古之旅。它不是简单地复述旧事,而是提供了一套全新的透镜,让我得以重新审视我们今天所习以为常的许多社会互动模式和礼仪边界。读完之后,我发现自己看待周围的世界多了一层历史的滤镜,对那些看似理所当然的“规矩”产生了更深层次的敬畏和批判性思考。这本书的价值不在于提供现成的答案,而在于它成功地提出了更深刻的问题,激发了读者去进行自我修正和探究的欲望。对于任何一个对文化史、社会行为学,或者仅仅是对“人如何成为人”这个问题抱有好奇心的人来说,这都是一本不可多得的、能够让人沉思许久的佳作,它在精神层面带来的回响,远超出了书本本身的重量。
评分这本书最让我感到振奋的地方,在于它对“规范”一词进行了极其细腻和多维度的解构,完全颠覆了我过去那种刻板的印象。它没有满足于简单地罗列那些“应该做什么”与“不应该做什么”的清单,而是深入挖掘了这些规范是如何在特定的历史和社会机制下被构建、被执行,以及最关键的——它们在实践中是如何被诠释和微调的。读者可以清晰地看到,在看似铁板一块的规矩之下,隐藏着多少微妙的张力、妥协与个人的能动性。这种对复杂性的尊重,使得阅读过程充满了智力上的挑战和发现的乐趣。它迫使我跳出固有的二元对立思维,去理解在那个特定的文化场域内,那些被严格要求的“得体”,其实也是一种复杂的生存策略和艺术。
评分这本书的语言风格,可以说是将学术的严谨性与古典的韵味完美地糅合在了一起,读起来丝毫不枯燥,反而有一种娓娓道来的历史厚重感。作者的叙事视角非常独特,像是站在一个既是局内人又保持着清醒距离的观察者的角度,不动声色地铺陈着她对那个时代女性行为准则的观察与解读。我发现,很多现代社会中被视为陈旧或束缚的观念,在作者的笔下被赋予了新的层次和逻辑,不是简单的批判或赞美,而是一种深入肌理的剖析。行文间,那些引用的典故和恰如其分的比喻,如同精美的刺绣针脚,密密麻麻却又清晰可见地支撑起了整个论述的骨架。这种表达方式,使得即便是初次接触相关领域知识的读者,也能感受到一股强大的逻辑推力,引导着我们去思考“规范”背后的真正意义,而不是停留在表面的道德评判。
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评分②民主平等是指在学术面前人人平等,在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视,不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事,教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上,有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”,“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师,教学相长。信息时代的特征,能者未必一定是教师,未必一定是“好”学生。在特定领域,特定环节上,有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”,甚至为教师“师”。在教学中发现不足,补充知识、改善教法、
评分一般般的书一般般,还行,内容还没有来得及看呢
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评分1
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评分速度比较快!速度比较快!
评分真的需要好好嘟嘟,内容据对不同,不是你所理解的!
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