第一次世界大戰期間,交戰雙方
評分打瞭很久坦剋世界,想起要買本書看看!
評分為突破由塹壕、鐵絲網、機槍火力點組成的防禦陣地,打破陣地戰的僵局,迫切需要研製一種火力、機動、防護三者有機結閤的新式武器。英國人E.D.斯文頓(又譯作特裏頓)在一起意外中發現,如果在拖拉機上裝上火炮或機槍,它不就無敵瞭嗎?1914年10月,第一次世界大戰中的歐洲戰場陷入瞭僵局。正在英國遠徵部隊服役的斯溫頓中校提齣,需要製造一種能夠在遍布鐵絲網的戰場上開闢道路、翻越壕溝並能摧毀和壓製機槍火力的裝甲車來打破西部前綫的這種沉悶僵局。當時的英國陸軍對此毫無興趣,時任海軍大臣的丘吉爾卻如獲至寶,下令組建“陸地戰艦委員會”,親自領導“陸地戰艦”的研製工作。1915年2月,英國政府采納瞭E.D.斯溫頓的建議,利用汽車、拖拉機、槍炮製造和冶金技術,於1915年9月製成樣車進行瞭首次試驗獲得成功,樣車被稱為“小遊民”,全重18.289噸,裝甲厚度為6毫米,配有1挺7.7毫米“馬剋沁”機槍和幾挺7.7毫米“劉易斯”機槍,發動機功率77.175韆瓦,最大時速3.2韆米,越壕1.2米,能通過0.3米高的障礙物。
評分好好乾好好乾!!!!
評分⑤教學生抓重點.教學難免有意外,課堂難免有突變,應對教學意外、課堂突變的本領,就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說,讓意外乾擾教學、影響教學是無能,把意外變成生成,促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言,分有意生成、無意生成兩種類型;問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏,最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智,師生互動的機智,學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答,麵對難題的措施,發現問題的敏銳,解決問題的靈活。
評分全麵、詳細地介紹瞭坦剋的起源、坦剋的發展方嚮和作用等知識,讓讀者對坦剋的作用和性能指標等基礎知識有一定瞭解。
評分普及類書籍,質量不錯,就是書有些舊
評分第一次世界大戰期間,交戰雙方
評分“馬剋”Ⅰ型坦剋
本站所有内容均为互联网搜索引擎提供的公开搜索信息,本站不存储任何数据与内容,任何内容与数据均与本站无关,如有需要请联系相关搜索引擎包括但不限于百度,google,bing,sogou 等
© 2025 book.tinynews.org All Rights Reserved. 静思书屋 版权所有