發展經濟學/普通高等教育“十一五”國傢級規劃教材·21世紀經濟與管理規劃教材·經濟學係列 epub pdf mobi txt 電子書 下載 2025

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內容簡介

　　 《普通高等教育“十一五”國傢級規劃教材—發展經濟學》的重點在於立足發展中國傢，在係統綜閤有關經濟發展理論的基礎上，試圖嚮學生和讀者提供一個比較完整的發展中國傢經濟發展原理與政策框架。

作者簡介

張培剛，1913年生，湖北黃安（今紅安）人。著名經濟學傢，哈佛大學經濟學博士，發展經濟學奠基人。曾任武漢大學經濟係主任（1946-1947年、1949-1952年）、聯閤國亞洲及遠東經濟委員會顧問和研究員（1948年）。現任華中科技大學經濟學院名譽院長兼經濟發展研究中心主任、教授、博士生導師，中華外國經濟學說研究會名譽會長。早在20世紀40年代中期，他的博士論文“Agriculture and Industrialization”獲1946-1947年度哈佛大學經濟學科最佳論文和大衛·威爾士奬，列入《哈佛經濟叢書》第85捲，1949年由哈佛大學齣版社齣版，被國際上譽為發展經濟學的奠基之作；20世紀80年代到90年代，為使發展經濟學走齣睏境，又提齣並建立瞭新型發展經濟學，將發展經濟學的研究推嚮一個新階段。

目錄

第一篇 基本概念與一般原理
第一章 導論：經濟發展概覽
引言
第一節 發展中國傢：差異性與共同特徵
第二節 發展的目標：以人為本的發展與
可持續發展
第三節 發展水平的度量
第四節 發展經濟學的産生與演進
第五節 發展經濟學的任務、性質與研究方法
本章小結
關鍵概念
思考題
進一步閱讀導引
第二章 經濟增長：理論與經驗模式
引言
第一節 經濟增長的理論及其發展
第二節 發達國傢經濟增長的經驗總結
第三節 經濟落後的曆史分析：劣勢抑或優勢
第四節 經濟發展的限製因素與發動因素
本章小結
關鍵概念
思考題
進一步閱讀導引
第三章 公平與發展
引言
第一節 公平發展目標與不平等現象
第二節 收入分配問題
第三節 貧睏問題
第四節 增長與公平並重的戰略
本章小結
關鍵概念
思考題
進一步閱讀導引
第二篇 製度因素與政府作用
第四章 製度與經濟發展
引言
第一節 什麼是製度
第二節 製度的需求與供給
第三節 製度變遷理論
第四節 發展中國傢經濟發展中的製度問題
本章小結
關鍵概念
思考題
進一步閱讀導引
第五章 市場與政府作用
引言
第一節 對發展計劃和市場作用的認識
第二節 政府與市場之間的關係
第三節 發展中國傢的政府職能
第四節 政府乾預行為與尋租問題
第五節 提升政府能力的戰略與途徑
本章小結
關鍵概念
思考題
進一步閱讀導引
第三篇 發展要素與國際條件
第六章 資源與環境
第七章 資本形成
第八章 人力資本的開發與利用
第九章 技術進步
第十章 對外貿易
第十一章 外部資源利用
第四篇 結構轉換與城鄉發展
第十二章 工業化與結構變動
第十三章 傳統農業的改造與鄉村轉型發展
第十四章 鄉-城人口流動與城市化
第十五章 區域經濟發展
附錄 《世界發展報告》與《人類發展報告》

精彩書摘

第一章 導論：經濟發展概覽
第一節 發展中國傢：差異性與共同特徵
一、發展中國傢及相關概念
發展中國傢（Developing Countries）是指第二次世界大戰之後，擺脫瞭帝國主義和殖民主義統治，紛紛在政治上走嚮獨立、在經濟上各自選擇不同道路和方式謀求發展的新興民族國傢。它們主要集中在亞洲、非洲、拉丁美洲地區，也包括部分東南歐國傢。
發展中國傢這一名稱，是20世紀60年代以後在國際上流行起來的，它也經曆瞭一個曆史的變化。在很長一段曆史時期，廣大亞、非、拉國傢都曾遭受過帝國主義和殖民主義的統治與掠奪，被西方殖民者稱為“野蠻民族”（Uncivilized Nations）和“落後國傢”（Backward Countries）。殖民體係瓦解之後，“欠發達國傢”（Less—Developed Countries）開始成為發展文獻中常用的術語，並縮寫為LDCs。顯然，這一術語含有比較的意思，即有些國傢是比較發達的，有些國傢是比較不發達的。第二次世界大戰後，伴隨著殖民體係的瓦解，世界政治格局齣現瞭一次大變革，形成瞭兩個強大而又相互對抗的政治聯盟——以美國為首的北大西洋公約組織和以蘇聯為首的華沙條約組織。
……

前言/序言

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迴望巍巍中華五韆年，有多少文人墨客對書籍情有獨鍾，對於讀書，他們又有多麼熱烈的情懷：還記得那一聲“為中華崛起而讀書”嗎？這一聲呼喊留給後代幾多震撼，幾多警覺？！因此，無論從民族進步還是人人發展的角度來說，都應該提倡讀書。我的成長離不開書，書使我成長的更快。人生活在社會中是離不開讀書的,人的發展也是離不開學習的，人生的任何階段，都要保持學習的積極性，教師更需要如此。時刻做到“學生要一滴,教師要有一桶”的準備,現實中讀書可以緩解教學中捉襟見肘、底氣不足、不能遊刃有餘的窘況。所以，把讀書當作一種樂趣，並自覺把讀書和教學結閤起來，做到博覽、精思、熟讀，更好的指導自己的工作，讓自己不斷成長。讀書就如漫步春天，感受“亂花漸欲迷人眼，淺草纔能沒馬蹄”的生機；讀書就如徘徊夏日，欣賞“接天蓮葉無窮碧，映日荷花彆樣紅”的瑰麗；讀書就如迴味鞦天，領略“停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花”的美景；讀書就如追憶鼕季，感嘆“牆角數枝梅，淩寒獨自開”的精神。人纍瞭，喜歡獨坐窗邊，讓疲憊之身得以安寜。心纍瞭，喜歡捧起一本書， 讓浮躁的心得以清靜；書是奔騰的血液，書是跳動的生命，書是湧動的源泉，書是神秘的舞步，在書中行走，我感到的是智慧，是幸福，是釋放，是無限的寜靜，是澎湃的激情……歲月如梭，轉眼它已走過三四十年，隻要一觸摸充滿萬種風情的紙頁，觸摸書中所訴的故事的脈動，研讀書中人物的笑顔，品書中文章的內涵，頓時，一股沁人心脾的芳香，輸入心房，頃刻間喚醒瞭我沉睡的心靈。擁有瞭書，實際上就是擁有瞭一筆取之不盡的財富，那時候，我們的每一句話都會真正起到“不是蜜，但可以粘住一切”的作用。前蘇聯著名的大文豪說過：“要熱愛書，它會使你的生活輕鬆；它會友愛地幫助你瞭解紛繁復雜的思想、情感和事件；它會教你尊重彆人和自己；它以熱愛世界，熱愛和平的情感來鼓舞智慧和心靈。”讓研讀教育名著成為我們生活方式的一部分吧，成為我們生命的一部分，書是偉大的天纔留給人類的遺産，作為給予尚未齣生的後代的禮物，代代相傳，我們更要認真研讀，讓我們的生活再添幾縷書香吧！讀書，我最大的收獲是感激，因感激自己纔覺得自己也成長瞭。因為感激，也是一種成長。感激，是一種心態。心存感激是一種美德。心存感激可以使人變得高尚；心存感激可以營造一種和諧美好的環境氣氛。因為她是母親，是純潔的海，而我們是小小的船，所以永遠也使不齣她愛的港灣。讀書中，我常懷一份感激之心，送一些美麗的祝福給身邊需要你的人，你也是幸福的。感激的心靈很美，希望更多的人體會到這美妙的感覺！Y

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書很好，是正版，開學季，優惠多多。物流很快，次日到達，很及時，相信京東的品質。

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發展中國傢這一名稱，是20世紀60年代以後在國際上流行起來的，它也經曆瞭一個曆史的變化。在很長一段曆史時期，廣大亞、非、拉國傢都曾遭受過帝國主義和殖民主義的統治與掠奪，被西方殖民者稱為“野蠻民族”（Uncivilized Nations）和“落後國傢”（Backward Countries）。殖民體係瓦解之後，“欠發達國傢”（Less—Developed Countries）開始成為發展文獻中常用的術語，並縮寫為LDCs。顯然，這一術語含有比較的意思，即有些國傢是比較發達的，有些國傢是比較不發達的。第二次世界大戰後，伴隨著殖民體係的瓦解，世界政治格局齣現瞭一次大變革，形成瞭兩個強大而又相互對抗的政治聯盟——以美國為首的北大西洋公約組織和以蘇聯為首的華沙條約組織。

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③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、

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還沒來得急看，先給個好評吧

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⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。

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