发展经济学/普通高等教育“十一五”国家级规划教材·21世纪经济与管理规划教材·经济学系列 epub pdf mobi txt 电子书 下载 2024

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内容简介

　　 《普通高等教育“十一五”国家级规划教材—发展经济学》的重点在于立足发展中国家，在系统综合有关经济发展理论的基础上，试图向学生和读者提供一个比较完整的发展中国家经济发展原理与政策框架。

作者简介

张培刚，1913年生，湖北黄安（今红安）人。著名经济学家，哈佛大学经济学博士，发展经济学奠基人。曾任武汉大学经济系主任（1946-1947年、1949-1952年）、联合国亚洲及远东经济委员会顾问和研究员（1948年）。现任华中科技大学经济学院名誉院长兼经济发展研究中心主任、教授、博士生导师，中华外国经济学说研究会名誉会长。早在20世纪40年代中期，他的博士论文“Agriculture and Industrialization”获1946-1947年度哈佛大学经济学科最佳论文和大卫·威尔士奖，列入《哈佛经济丛书》第85卷，1949年由哈佛大学出版社出版，被国际上誉为发展经济学的奠基之作；20世纪80年代到90年代，为使发展经济学走出困境，又提出并建立了新型发展经济学，将发展经济学的研究推向一个新阶段。

目录

第一篇 基本概念与一般原理
第一章 导论：经济发展概览
引言
第一节 发展中国家：差异性与共同特征
第二节 发展的目标：以人为本的发展与
可持续发展
第三节 发展水平的度量
第四节 发展经济学的产生与演进
第五节 发展经济学的任务、性质与研究方法
本章小结
关键概念
思考题
进一步阅读导引
第二章 经济增长：理论与经验模式
引言
第一节 经济增长的理论及其发展
第二节 发达国家经济增长的经验总结
第三节 经济落后的历史分析：劣势抑或优势
第四节 经济发展的限制因素与发动因素
本章小结
关键概念
思考题
进一步阅读导引
第三章 公平与发展
引言
第一节 公平发展目标与不平等现象
第二节 收入分配问题
第三节 贫困问题
第四节 增长与公平并重的战略
本章小结
关键概念
思考题
进一步阅读导引
第二篇 制度因素与政府作用
第四章 制度与经济发展
引言
第一节 什么是制度
第二节 制度的需求与供给
第三节 制度变迁理论
第四节 发展中国家经济发展中的制度问题
本章小结
关键概念
思考题
进一步阅读导引
第五章 市场与政府作用
引言
第一节 对发展计划和市场作用的认识
第二节 政府与市场之间的关系
第三节 发展中国家的政府职能
第四节 政府干预行为与寻租问题
第五节 提升政府能力的战略与途径
本章小结
关键概念
思考题
进一步阅读导引
第三篇 发展要素与国际条件
第六章 资源与环境
第七章 资本形成
第八章 人力资本的开发与利用
第九章 技术进步
第十章 对外贸易
第十一章 外部资源利用
第四篇 结构转换与城乡发展
第十二章 工业化与结构变动
第十三章 传统农业的改造与乡村转型发展
第十四章 乡-城人口流动与城市化
第十五章 区域经济发展
附录 《世界发展报告》与《人类发展报告》

精彩书摘

第一章 导论：经济发展概览
第一节 发展中国家：差异性与共同特征
一、发展中国家及相关概念
发展中国家（Developing Countries）是指第二次世界大战之后，摆脱了帝国主义和殖民主义统治，纷纷在政治上走向独立、在经济上各自选择不同道路和方式谋求发展的新兴民族国家。它们主要集中在亚洲、非洲、拉丁美洲地区，也包括部分东南欧国家。
发展中国家这一名称，是20世纪60年代以后在国际上流行起来的，它也经历了一个历史的变化。在很长一段历史时期，广大亚、非、拉国家都曾遭受过帝国主义和殖民主义的统治与掠夺，被西方殖民者称为“野蛮民族”（Uncivilized Nations）和“落后国家”（Backward Countries）。殖民体系瓦解之后，“欠发达国家”（Less—Developed Countries）开始成为发展文献中常用的术语，并缩写为LDCs。显然，这一术语含有比较的意思，即有些国家是比较发达的，有些国家是比较不发达的。第二次世界大战后，伴随着殖民体系的瓦解，世界政治格局出现了一次大变革，形成了两个强大而又相互对抗的政治联盟——以美国为首的北大西洋公约组织和以苏联为首的华沙条约组织。
……

前言/序言

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②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、

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张培刚，1913年生，湖北黄安（今红安）人。著名经济学家，哈佛大学经济学博士，发展经济学奠基人。曾任武汉大学经济系主任（1946-1947年、1949-1952年）、联合国亚洲及远东经济委员会顾问和研究员（1948年）。现任华中科技大学经济学院名誉院长兼经济发展研究中心主任、教授、博士生导师，中华外国经济学说研究会名誉会长。早在20世纪40年代中期，他的博士论文“Agriculture and Industrialization”获1946-1947年度哈佛大学经济学科最佳论文和大卫·威尔士奖，列入《哈佛经济丛书》第85卷，1949年由哈佛大学出版社出版，被国际上誉为发展经济学的奠基之作；20世纪80年代到90年代，为使发展经济学走出困境，又提出并建立了新型发展经济学，将发展经济学的研究推向一个新阶段。《普通高等教育“十一五”国家级规划教材—发展经济学》的重点在于立足发展中国家，在系统综合有关经济发展理论的基础上，试图向学生和读者提供一个比较完整的发展中国家经济发展原理与政策框架。第一章 导论：经济发展概览

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③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、

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