孩子，把你的手給我Ⅲ--老師與學生實現真正有效溝通的方法 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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[美] 吉諾特，張雪蘭 著

圖書標籤:

• 溝通技巧
• 師生關係
• 教育心理學
• 親子溝通
• 有效溝通
• 課堂管理
• 教育方法
• 情緒管理
• 人際關係
• 積極傾聽

店鋪： 蛋蛋圖書專營店

齣版社： 京華齣版社

ISBN：9787559615404

商品編碼：10492950237

包裝：平裝

齣版時間：2010-11-01

基本信息

書名：孩子，把你的手給我Ⅲ--老師與學生實現真正有效溝通的方法

：27.00元

作者：(美)吉諾特,張雪蘭

齣版社：京華齣版社

齣版日期：2010-11-01

ISBN：9787550200333

字數：186000

頁碼：220

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.281kg

編輯推薦

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★美國父母和教師協會推薦讀物

★以31種語言暢銷全球《孩子，把你的手給我》作者*後一部經典巨著

★徹底改變老師與學生的溝通方式

內容提要

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老師是教室裏的決定因素，老師個人的方式方法，決定著教室裏的氣氛；老師的情緒，左右著教室裏的氛圍，老師擁有巨大的力量……一個老師如何與學生溝通，具有決定性的重要意義。老師們需要具體的技巧，以便有效而人性化地處理教學中隨時都會齣現的事情令人煩惱的小事、日常的衝突和突然的危機。在齣現問題時，理論是沒有用的，有用的隻有技巧，如何獲得這些技巧來改善教學狀況和課堂生活就是本書的主要內容。

目錄

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作者介紹

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海姆 G 吉諾特（Haim G. Ginott），心理學博士、臨床心理學傢、兒童心理學傢、兒科醫生；紐約大學研究生院兼職心理學教授、艾德爾菲大學博士後指導教授。
吉諾特博士的一生並不長，他將其短短的一生緻力於兒童心理的研究以及對父母和教師的教育。
他依靠他的聰明纔智，做瞭很多開創性的工作，取得瞭巨大成就。他在他的書中、演講中、專欄中倡導的如何跟孩子溝通的創新思想，不僅在美國，甚至在全世界都獲得瞭巨大反響。

文摘

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序言

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《傾聽與迴應：構建無礙課堂溝通的藝術》 內容簡介 在教育的廣闊天地裏，我們不懈追求的，是將知識的火種點燃，更是將一個個鮮活的生命塑造成閃耀的個體。而這一切的根基，往往就藏在那些看似尋常的互動之中——那些發生在老師與學生之間，關於理解、關於連接、關於共同成長的對話。本書《傾聽與迴應：構建無礙課堂溝通的藝術》正是圍繞著這一核心，深入探討如何通過優化師生間的溝通模式，營造一個真正有助於學生心智發展和學習成效的教育環境。 我們深知，有效的溝通並非一蹴而就，它需要策略，需要技巧，更需要一份真誠與智慧。本書並非理論的堆砌，而是將教育實踐中的挑戰與機遇巧妙地融閤，為一綫教育工作者提供瞭一套係統而可操作的溝通指南。我們將一同走進課堂，剖析那些司空見慣卻又暗藏玄機的溝通場景，從日常的問答互動到處理棘手的課堂難題，再到激發學生的內在驅動力，本書將為您一一解析。 第一部分：理解溝通的本質與障礙 我們首先從理解溝通的本質入手。溝通不僅僅是信息的傳遞，更是情感的交流，是心靈的碰撞。在教育的語境下，它承載著建立信任、傳遞價值觀、培養獨立思考能力等多重使命。然而，師生溝通的道路並非坦途，種種障礙常常不期而遇。我們將在這一部分深入探討這些障礙的根源： 認知偏差與刻闆印象： 老師和學生由於年齡、閱曆、成長環境的不同，往往存在著認知上的差異。學生可能對老師的指令産生誤解，老師也可能因為對學生的固有印象而限製瞭對他們潛能的發現。我們如何識彆並剋服這些偏差，以更客觀、開放的心態去理解對方？ 情緒的乾擾： 課堂上，無論是老師還是學生，情緒都扮演著重要的角色。焦躁、沮喪、憤怒、甚至是過於興奮，都可能成為有效溝通的“絆腳石”。本書將引導您學習識彆和管理自身及學生的情緒，為建立積極的溝通氛圍奠定基礎。 非語言信號的解讀： 很多時候，我們傳遞的信息並非完全依賴於語言。一個眼神、一個手勢、一個坐姿，都可能傳遞齣豐富的情感和意圖。我們將學習如何更敏銳地捕捉和解讀這些非語言信號，以及如何運用恰當的非語言方式來增強溝通的效果。 權力結構的影響： 師生之間天然存在的權力差異，有時會讓溝通變得不對等。學生可能因為害怕批評而不敢錶達真實想法，老師也可能因為習慣瞭“權威”角色而忽視瞭學生的自主性。本書將探討如何在尊重教育規律的同時，打破不必要的權力壁壘，實現更平等的對話。 語言的局限性： 詞語的選擇、錶達的方式、語氣的抑揚頓挫，都可能對信息的接收産生截然不同的影響。我們將反思那些看似無傷大雅的語言習慣，如何可能無形中傷害瞭學生的自尊，或阻礙瞭他們的學習熱情。 第二部分：傾聽的藝術——看見並理解學生 “聽”是溝通的起點，但“傾聽”則是一種更深層次的理解。它不僅僅是用耳朵接收聲音，更是用心去感受，用腦去分析，用情去連接。本書將把大量篇幅獻給傾聽的藝術，教您如何真正“看見”您的學生： 主動傾聽的技巧： 這包括全神貫注、適時迴應、避免打斷、以及通過復述和提問來確認理解。我們將學習如何通過積極的傾聽姿態，讓學生感受到自己是被重視、被理解的。 識彆學生的需求與感受： 學生在課堂上的錶現，往往是他們內心需求的信號。他們可能因為不理解而退縮，因為缺乏自信而沉默，因為受到挫摺而焦慮。本書將幫助您學會透過現象看本質，準確地捕捉學生潛在的需求和感受，並作齣恰當的迴應。 同理心地迴應： 同理心是教育中最寶貴的品質之一。它意味著嘗試站在學生的角度去思考問題，理解他們的處境，感受他們的情緒。我們將學習如何在日常互動中，展現齣真誠的同理心，拉近師生距離。 鼓勵學生錶達： 營造一個安全的錶達環境至關重要。我們將探討如何通過提問引導、鼓勵探究、接納不同觀點等方式，讓學生敢於開口，樂於分享。 傾聽沉默的力量： 有時，沉默也蘊含著豐富的信息。學生短暫的猶豫、迴避的眼神，可能都在訴說著什麼。本書將引導您關注那些未被言說的部分，學會解讀沉默背後的語言。 第三部分：迴應的智慧——建設性地引導與激勵 傾聽之後，有效的迴應是溝通的升華。它不僅是對學生錶達的肯定，更是引導他們成長、激發他們潛能的關鍵。本書將為您提供一係列智慧的迴應策略： 積極反饋的構建： 如何給予學生具體、有建設性的反饋，既能肯定他們的努力，又能指齣改進的方嚮，讓他們從中受益而不會感到沮喪。我們將區分錶揚與激勵，學會用語言的力量去點燃學生的學習熱情。 提問的藝術： 提問是引導思考、激發興趣的強大工具。本書將深入探討不同類型的提問，如開放性提問、啓發性提問、探究性提問等，以及如何根據不同的情境選擇最有效的提問方式。 化解衝突與處理難題： 課堂上難免會齣現衝突和挑戰。我們將學習如何以冷靜、理性、尊重的態度去麵對，通過有效的溝通來化解矛盾，解決問題，並從中學習成長。這包括如何處理學生的負麵情緒，如何引導他們進行自我反思。 支持學生自主學習： 有效的溝通最終是為瞭賦能學生。本書將探討如何通過溝通，激發學生的學習興趣，培養他們的自主性，讓他們成為學習的主人。這包括如何鼓勵他們設定目標，如何支持他們探索不同的學習路徑。 建立積極的課堂文化： 溝通的最終目的是塑造一個積極、支持、富有活力的課堂文化。我們將探討如何通過日常的點滴溝通，潛移默化地影響課堂氛圍，讓每一個學生都能在這裏找到歸屬感和成就感。 第四部分：溝通的實踐與反思 理論的最終落腳點在於實踐。本書將提供大量的案例分析、角色扮演的設想、以及實用的練習，幫助您將所學到的溝通技巧融入到日常的教學工作中。我們將鼓勵您進行持續的反思，記錄自己的溝通經驗，不斷調整和優化自己的溝通模式。 不同年齡段學生的溝通特點： 針對不同年齡段的學生，他們的理解能力、情感需求、以及溝通方式都有所不同。本書將提供針對不同學段（如小學、初中、高中）的溝通策略建議。 處理敏感話題與特殊情況： 如何在尊重學生隱私的前提下，就一些敏感或棘手的問題進行溝通，例如學業壓力、人際關係、甚至是一些傢庭問題。 與學生傢長有效溝通： 良好的師生溝通也離不開傢長的支持。本書將提供與傢長建立良好夥伴關係的溝通技巧。 教師自身的成長與發展： 優秀的溝通能力是教師專業成長的重要組成部分。本書將鼓勵教師關注自身的溝通風格，並通過學習和實踐不斷提升自我。 《傾聽與迴應：構建無礙課堂溝通的藝術》不僅僅是一本書，更是一位循循善誘的夥伴，一位經驗豐富的引路人。它將陪伴您在教育的旅途中，不斷探索、不斷進步，最終實現您與學生之間那份深厚而美好的連接，共同譜寫教育的華美篇章。我們相信，當溝通的橋梁搭建起來，當理解的花朵在課堂綻放，教育的力量將以意想不到的方式，滋養每一個年輕的靈魂。

評分☆☆☆☆☆

這本書的敘事風格非常平易近人，它沒有采用那種高高在上、充滿術語的專傢口吻，而是仿佛一位經驗豐富的前輩，坐在你對麵，用溫和而堅定的語氣，與你分享他走過的彎路和總結的經驗。我尤其欣賞它對“沉默”的解讀。在傳統的課堂管理中，學生的沉默往往被視為不服從或不理解，但這本書提齣瞭一個令人耳目一新的觀點：沉默可能是學生在進行深度信息處理、內心掙紮，甚至是等待更安全錶達機會的信號。書中給齣瞭一些“打破有效沉默”的技巧，比如使用開放式、非威脅性的非語言提示，或者提供“退齣機製”（如允許學生寫下想法而不是口頭迴答），這些都是在日常教學中容易被忽略，卻對敏感學生至關重要的策略。這種對溝通細節的關注，展現瞭作者對教育本質的深刻理解——教育，歸根結底，是人與人之間微妙的能量交換與情感連接。讀到關於如何處理師生間“誤解”的章節時，我仿佛看到瞭自己過往許多次不愉快的溝通經曆被一一拆解重組，並提供瞭清晰的“修復路徑”，讓人豁然開朗。

評分☆☆☆☆☆

這本名為《孩子，把你的手給我Ⅲ——老師與學生實現真正有效溝通的方法》的書，無疑為身處教育一綫，又時常感到力不從心、被“無效溝通”睏擾的教師們，提供瞭一盞指路明燈。我首先被其標題中“真正有效”這四個字深深吸引。在日常教學實踐中，我們常常花費大量時間與學生進行“對話”，但收效甚微，很多時候隻是單嚮的信息灌輸或是錶麵的敷衍應付。這本書似乎直擊瞭這種痛點，它沒有停留在空泛的教育理念層麵，而是深入探討瞭溝通的底層邏輯和具體實踐路徑。例如，書中對“傾聽的藝術”進行瞭細緻入微的剖析，它不僅僅是讓老師安靜地聽，而是區分瞭被動傾聽、選擇性傾聽與共情式傾聽之間的巨大差異，並提供瞭大量案例說明，如何在真實的課堂情境下，識彆學生話語背後的真正需求和情緒狀態。我特彆欣賞其中關於“非暴力溝通”在師生關係中應用的章節，它教會我們如何用“觀察、感受、需要、請求”的結構來代替評判和指責，這種轉變是革命性的，它將原本可能升級為衝突的對話，轉化為一次閤作解決問題的機會。讀完這部分內容，我感到手中的教鞭似乎可以放下，轉而伸齣的是一雙理解和接納的手，這對於構建積極、信任的師生共同體至關重要。這種從“管理”到“連接”的思維躍遷，是全書最寶貴的財富之一。

評分☆☆☆☆☆

如果說市麵上的教育書籍大多關注“教什麼”，那麼這本《孩子，把你的手給我Ⅲ》則聚焦於“怎麼連結”。它巧妙地將認知心理學和情緒管理理論融入到日常的師生互動場景中，使得溝通的技巧不再是僵硬的套路，而是基於對人類心智運作規律的深刻理解。全書的結構安排非常巧妙，從基礎的“傾聽”和“錶達”，逐步深入到“衝突解決”和“建立長期信任關係”，層層遞進，邏輯嚴密。我個人認為，書中關於“情緒先行”的溝通模型尤其具有顛覆性。它指齣，在任何教育性對話開始之前，必須先處理好學生或老師自身的情緒高地，否則任何理性內容都會被情緒的乾擾波所淹沒。書中列舉瞭多種“降溫”和“錨定”情緒的即時技巧，比如簡單的呼吸練習引導，或是使用特定的“中性詞匯”來重塑對話氛圍。這些技巧的實用性極強，我嘗試在最近的一次課後談話中運用瞭其中一個“確認感受”的句式，其帶來的對話流暢度和積極反饋，遠超我預期的效果，這讓我深刻體會到，溝通效率的提升，往往源於對細節的精準把控。

評分☆☆☆☆☆

這本書的價值，並不局限於對新入職教師的指導，它更像是一麵鏡子，映照齣所有教育工作者在追求“效率”和“成果”的過程中，可能遺失瞭“關係”這一核心要素。其中關於“贊美的藝術”的章節，令我印象尤其深刻。作者批判瞭那種空洞的、泛泛而談的“你真棒”式的錶揚，轉而提倡“描述性、具體化、聚焦努力而非天賦”的贊美模式。例如，與其說“你這次做得很好”，不如說“我注意到你為瞭解決這個問題，嘗試瞭三種不同的方法，你堅持不懈地尋找解決方案的態度，非常值得肯定。”這種細緻入微的肯定，真正讓學生感受到瞭自己付齣的努力被看見、被重視，從而內化成持續學習的內在驅動力。這本書並非提供一套“放之四海而皆準”的萬能公式，而是提供瞭一套“可供定製”的溝通工具箱，它鼓勵教師根據每個孩子的獨特性，靈活地組閤、調整這些工具，最終形成最適閤自己教學風格和學生群體的溝通哲學。讀完後，我感到自己不再是簡單地“完成任務”，而是真正成為瞭一個與學生共同成長的“溝通設計師”。

評分☆☆☆☆☆

閱讀這本書的過程，像是一次對自身教育理念的深度“清倉盤點”。坦白說，作為一名資深教師，我原以為自己對“溝通”已經有瞭相當的把握，但書中對“權力動態”在師生溝通中作用的分析，讓我猛然驚醒。作者似乎洞察到，很多時候，我們自認為的“引導”或“要求”，在學生聽來卻是“控製”或“壓迫”。書中提供瞭一套如何逐步將溝通中的權力重心嚮學生傾斜的方法論，這一點在我看來，比任何花哨的教學技巧都來得實在和深刻。它強調，有效的溝通首先要求老師放下權威的架子，進入學生的“世界觀”中去體驗問題。比如，書中設計瞭一係列“換位思考的腳本練習”，要求教師模擬處於不同學習障礙或傢庭背景下的學生視角，去重新解讀一句平時覺得理所當然的課堂指令。這種沉浸式的體驗，極大地增強瞭我的同理心儲備。此外，書中的“反饋機製的閉環設計”也極具操作性，它教導我們如何將學生的反應視為溝通的下一步輸入，而不是終點，確保信息傳遞的雙嚮流動，而不是單嚮輸入後就戛然而止。這本書真正做到瞭從理論到實踐的無縫銜接，字裏行間都透著實戰的溫度。