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周险峰主编 著

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出版社： 华中科技大学出版社

ISBN：9787568015882

商品编码：10493198556

出版时间：2016-06-01

作  者:周险峰 主编 定  价:58 出 版 社:华中科技大学出版社 出版日期:2016年06月01日 页  数:281 装  帧:平装 ISBN:9787568015882 ●教育本质论1
●教育本质研究的时代背景1
●第二节教育本质研究的当代意义3
●一、教育本质探寻是推动教育学术发展的重要途径3
●二、教育本质追问是优化教育实践必要的形而上学3
●三、教育本质反思是提升研究者理论自觉的重要手段4
●第三节教育本质研究的历史进程5
●一、显性研究阶段5
●二、隐性研究阶段12
●第四节教育本质的不同界说13
●一、立足于社会本位的教育本质观及反思14
●二、立足于人本位的教育本质观及其反思17
●三、质疑教育本质先在性的教育本质观及其反思19
●第五节教育本质研究的方法论反思21
●一、对“教育本质”概念厘定的反思22
●二、对教育本质研究目的的反思23
●三、对教育本质研究路径的反思24
●第二章教育目的研究27
●教育目的研究的背景探析27
●第二节教育目的研究的历程回顾29
●部分目录

内容简介

本书对教育本质、教育目的、教育价值、教育与知识的关系、教育产业化、教育与人的发展的关系、教育与生活的关系、教育教学过程、教师专业化发展、教育评价、教育改革等方面的相关研究进行了历史回顾，并在此基础上探讨了相关研究的未来趋势。 周险峰 主编 周险峰，1969年生，湖北浠水县人。1997年华中师范大学教育学硕士毕业，2006年华东师范大学教育学博士毕业，2010年北京师范大学教育学博士后出站。湖南科技大学教育学院教授，主要研究方向教育原理、教师教育、教育史。主持X家级、省部级课题10余项；出版著作4部，主编丛书2套，发表学术论文40余篇。曾获湖南省教育科学研究成果奖一等奖、二等奖及省级教学成果奖一、二、三等奖等多项。先后获得“湖南省新世纪121人才”、“湖南省高校青年骨干教师”、“湘潭市专业技术骨干人才”等多种荣誉称号。

教育的基石：探寻学习的本质与发展的真谛 《教育的基石》是一部深度剖析教育核心议题的著作，它并非聚焦于某一种具体的教育模式或教学方法，而是将目光投向教育之所以为教育的根本源泉，以及人类为何需要教育、教育如何塑造个体与社会。本书力求剥离繁复的教育实践表象，直抵那些最根本、最持久的问题，为读者提供一个理解教育的宏大框架和深刻洞见。 第一章：何谓教育？——从目的论到过程论的视角转换 本章旨在重新定义“教育”这一概念，挑战那些将其简单视为知识传递或技能训练的狭隘理解。作者从目的论的视角出发，探讨了教育的根本目标——启迪心智，塑造人格，培养独立思考的能力，以及为个体融入社会、实现自我价值奠定基础。这不仅仅是为了适应社会需求，更是为了唤醒个体潜在的创造力与批判精神。 随后，本书引入了过程论的视角，强调教育是一个动态的、持续的、互动的发展过程。它不是一个静态的终点，而是一个不断演进的旅程。在这个过程中，教师、学生、环境以及知识本身都在发生深刻的变革。作者深入分析了教育过程中“教”与“学”的关系，指出真正的教育不是单向的灌输，而是双向的生成，是师生之间在智慧火花碰撞中共同成长。 本章还特别关注了教育的“非功利性”层面。虽然教育在现实社会中往往与职业发展、经济效益紧密相连，但本书坚守教育的内在价值，即对人类精神的滋养、对真理的追求、对美的感知以及对善的践行。作者认为，过度强调功利性将不可避免地导致教育的异化，使其偏离其最根本的使命。 第二章：学习的奥秘——认知、情感与动机的交织 学习是教育的核心活动。本章深入探究了学习的内在机制，从认知科学、心理学等多个角度对其进行解读。作者首先阐述了不同类型的学习，包括陈述性学习（知道“什么”）和程序性学习（知道“如何做”），以及概念性学习和技能性学习。更重要的是，本书强调了学习的“建构性”特征，认为学习者并非被动接受知识的海绵，而是主动建构自身理解世界的模型。 情感在学习过程中扮演着至关重要的角色。本章详细分析了好奇心、兴趣、愉悦感、甚至焦虑和挫败感等情绪如何影响学习的效率和深度。作者提出，营造积极的学习情感氛围，激发学习者的内在驱动力，是促进有效学习的关键。这涉及到如何设计能够引发学生思考、激发探索欲的学习内容和活动。 此外，动机是驱动学习的内在力量。本章区分了内在动机（源于对学习内容本身的兴趣和乐趣）和外在动机（源于外部奖励或惩罚）。作者强烈倡导培养学习者的内在动机，认为这是实现持久、深刻学习的根本途径。如何通过设定有意义的学习目标、提供选择权、以及给予建设性的反馈来增强学习者的内在动机，是本书探讨的重点。 第三章：发展的动力——个体成长的内在需求与外在支持 教育与个体的发展密不可分。本章聚焦于探讨人类成长的内在需求以及教育如何提供必要的外在支持，促进个体的全面发展。作者从生命周期的角度，分析了不同年龄阶段个体在认知、情感、社交等方面的特点和发展需求。 书中强调了“自我决定”在个体成长中的重要性。当个体感到自主、胜任和有归属感时，他们的学习动力和发展潜力将得到极大的释放。因此，教育的责任在于创造一个能够满足这些基本心理需求的学习环境，赋予学生更多的自主权，鼓励他们探索自我，发现自己的优势和兴趣。 同时，本章也认识到外在支持的重要性。家庭、学校、社会环境等都对个体成长产生深远影响。作者探讨了家长在子女教育中的角色，强调了学校教育的社会功能，以及社会文化环境对个体价值观和行为模式塑造的作用。教育的目标不仅仅是培养个体，更是帮助个体成为一个负责任的、有贡献的社会成员。 第四章：知识的传承与创新——教育在知识体系中的位置 知识是教育传递的核心内容，但知识本身并非一成不变。本章深入探讨了教育在知识体系中的双重角色：既是知识的传承者，也是知识的创新者。 作者分析了知识的本质，包括事实性知识、概念性知识、程序性知识以及元认知知识。教育的挑战在于如何有效地将这些不同层级的知识传递给学习者，并帮助他们内化、整合。这涉及到对不同学科知识结构的理解，以及如何将复杂的知识体系转化为易于理解和掌握的形式。 更重要的是，本书强调了教育在知识创新中的作用。真正的教育不仅仅是“死记硬背”，而是要培养学习者的批判性思维、逻辑推理能力、以及提出问题和解决问题的能力。通过鼓励质疑、辩论和探索，教育可以激发学习者的创新精神，使他们成为知识的创造者，而非仅仅是知识的消费者。 本章还讨论了学科之间的界限与融合。在现代知识体系日益精细化的同时，跨学科的思维和解决问题的能力也变得尤为重要。教育应该引导学生认识到不同学科之间的联系，培养他们整合运用不同领域知识的能力。 第五章：教育的伦理与价值——导向善良与责任的品格塑造 教育的终极目标，在于塑造一个善良、正直、有责任感的个体。本章从伦理和价值的维度，探讨了教育的核心使命。作者认为，教育不仅仅是智力的培养，更是品格的塑造。 本书深入剖析了品格教育的内涵，包括诚实、尊重、同情、公正、勇气等核心价值观。这些价值观并非抽象的概念，而是需要通过具体的教育实践，在日常的学习和生活中加以体验和践行。教师的榜样作用、学校的社群文化、以及课程内容的选择，都对品格教育产生至关重要的影响。 此外，本章还讨论了教育在培养个体社会责任感方面的作用。在一个日益复杂的社会中，教育需要引导学生认识到自身在社会中的角色和责任，培养他们关心公共事务、参与社会建设的热情和能力。这包括对社会不公的敏感性、对弱势群体的关怀，以及对环境保护的意识。 作者也探讨了教育可能面临的伦理困境，例如如何在鼓励自由探索与维护社会秩序之间取得平衡，如何在培养个体独特性与确保社会基本价值观的统一之间进行权衡。这些都是教育工作者在实践中需要审慎思考的问题。 结语：教育的未来，永恒的追问 《教育的基石》并非提供一套僵化的教育模式，而是开启了一场关于教育本质的对话。它鼓励读者跳出功利性的藩篱，回归教育最根本的初心——激发生命潜能，塑造健全人格，培养独立思考的公民，并为人类社会的持续进步与发展贡献力量。本书相信，对教育基本问题的持续追问与探索，将是教育不断革新与进步的永恒动力。它召唤着所有关心教育的人们，共同思考，共同实践，为构建一个更美好、更富智慧的未来而努力。

评分☆☆☆☆☆

这本书的章节结构安排得非常有条理，仿佛是精心设计的迷宫，每走一步都有新的发现，但又始终保持着清晰的指引。我特别欣赏作者在引入新的理论模型时所采用的对比分析手法。他并没有急于给出“标准答案”，而是先呈现了两种或多种看似矛盾的教育理念，然后通过精妙的论证，引导读者去探寻它们之间的张力与和解的可能性。比如在讨论“知识的传递与能力的培养”时，作者巧妙地引用了几个跨学科的案例，这些案例并非教科书上常见的陈词滥调，而是带着鲜活的时代气息，这让原本抽象的理论立刻变得生动起来，仿佛可以触摸到现实教育的脉搏。阅读的节奏掌握得很好，有时会用一长串排比句来强化某个核心观点，给人一种气势磅礴的感觉；而在关键的转折点，笔锋又会变得极其细腻，只用寥寥数语，便能引发读者内心的巨大震动。整体而言，这本书对于那些希望从宏观视角审视教育系统运行规律的思考者来说，无疑是一份极具价值的参考指南，它提供的不是操作手册，而是思维的底层架构。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计得非常朴实，以深沉的蓝色为主调，配上简洁的白色字体，透着一股严肃且沉稳的气息，让人一眼就能感受到其学术的厚重感。我翻开扉页，首先映入眼帘的是那份引言，作者用近乎哲学思辨的笔触，探讨了教育的本质与目的，那种试图穿透表象、直击核心的文字力量，实在令人印象深刻。阅读过程中，我体会到了一种被引导着深入思考的愉悦感，它不像某些理论著作那样堆砌晦涩难懂的术语，而是以一种近乎对话的方式，将复杂的议题层层剥开。特别是关于“人的自由与规范”这一章节，作者的论述逻辑严密，旁征博引，既有对古典教育思想的深刻继承，又不乏对当代社会变迁下教育困境的敏锐洞察。那种将个体发展与社会责任紧密结合的视野，让我对“教育”二字有了更深层次的理解，仿佛推开了一扇通往更广阔教育图景的窗户。这本书的文字功力极佳，行文流畅，即使面对复杂的哲学概念，也能用清晰的中文进行阐释，读起来酣畅淋漓，绝非那种故作高深的学院派作品，更像是一位经验丰富的教育家在与同行进行一场高质量的思想交流。

评分☆☆☆☆☆

阅读过程中，我惊喜地发现作者对语言的驾驭达到了炉火纯青的地步。他的行文风格极其多样，时而如高山流水般一泻千里，逻辑推演层层递进，让人目不暇接；时而又像细密的针脚，在关键的定义和限定词上反复打磨，力求精确无误。这种文风上的变化，极大地调动了读者的阅读积极性，避免了长篇学术论著容易产生的单调感。此外，书中对一些历史案例的选取和阐述，也展现了作者深厚的历史功底，他总能从那些看似久远的教育实践中，提炼出与当下依然息息相关的教训或启示。我尤其欣赏作者在行文结尾处所流露出的那种审慎的乐观主义精神——虽然承认教育改革的道路漫长且充满挑战，但始终坚信通过理性的探索和不懈的努力，终能汇聚成推动社会进步的巨大力量。这本书读完之后，我感觉自己的思维框架被彻底重塑了一遍，它不仅提供了知识，更提供了一种审视世界的全新透镜。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，这本书的文字密度非常高，初次阅读时需要放慢脚步，甚至需要借助笔记本进行梳理。它不像流行读物那样追求即时的阅读快感，而是更像是一次对心智的深度打磨。我注意到，作者在处理“教育公平”这个永恒的议题时，采取了一种非常务实但又不失理想主义的立场。他没有回避现实中的资源不均衡等尖锐问题，但更着重于探讨在既有框架内，如何通过制度设计和理念革新来最大限度地激发个体的潜能。书中的批判性分析尤其尖锐有力，作者敢于直面教育领域中那些被习惯性接受的“教条”，并以严谨的逻辑链条将其一一解构，这对于习惯了接受既定框架的我来说，无疑是一种思想上的“洗礼”。读完某一章节，我常常需要停下来，望向窗外，让那些复杂的概念在脑海中沉淀一段时间，才能真正消化其中的精髓。这种需要“慢读”的特性，反而证明了它作为一部严肃学术著作的价值所在，它要求读者投入时间与心力，并承诺以深刻的洞察力作为回报。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我的最大感受是其强大的“融会贯通”能力。它似乎巧妙地打通了教育学、社会学乃至部分心理学研究之间的壁垒，使得论述不再是孤立片面的。举例来说，作者在探讨课程设置的合理性时，并没有仅仅停留在学科知识的取舍上，而是将目光投向了未来社会对人才素养的期待，并追溯到人类认知发展的一般规律，将三者有机地统一在一起。这种跨界的视野，使得全书的论证充满了张力与活力，读起来一点也不会感到枯燥或局限。特别是关于“教师的角色重塑”那部分，作者的论述充满了对一线教育工作者的理解与尊重，他没有将教师简单地视为知识的搬运工，而是描绘了一个复杂、多维、充满创造力的角色形象。这种既有高度的理论概括，又有扎根现实的描述，使得整本书显得既高屋建瓴，又脚踏实地，是那种真正能影响一个人长期职业思考的深度读物。