視唱練耳通用教程 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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張重輝，高誠明 著

圖書標籤:

• 視唱練耳
• 音樂教學
• 音樂理論
• 高等教育
• 教材
• 音樂技能
• 音樂基礎
• 聲樂
• 閤唱
• 音樂專業

齣版社： 浙江大學齣版社

ISBN：9787308038287

版次：1

商品編碼：10647814

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2004-08-01

用紙：膠版紙

頁數：275

字數：454000

正文語種：中文

內容簡介

　　 視唱練耳是學習音樂的必修課程，更是音樂專業學生的專業基礎課。《視唱練耳通用教程》是為音樂藝術院校、師範院校音樂係（科）、中等師範、音樂藝術職業中專的學生編寫的教材，也可供報考各類音樂藝術專業考生作為視唱練耳強化訓練的教材。
　　 視唱練耳是一門以發展和提高學生的音樂聽覺能力和音樂錶現能力為目的的音樂專業基礎課，它除瞭訓練基本的音準、節奏感、讀譜能力外，更重要的是使學生能將視唱、聽覺能力很好地運用到音樂錶演實踐中去。通過這門課程，提高學生對音樂感受的整體性、對音樂錶現的完整性、運用基本技能的靈活性等方麵的能力。
　　 《視唱練耳通用教程》的編寫主要以調性和節奏作為兩條主綫。第一章從簡單的節拍、節奏入手，以解決基礎的識譜和基本節拍節奏感的問題。第二章通過六個升降號之內的不同調式的訓練，以更準確地感悟調式和調性。第三章以後是變化音、調性變化、多聲部等視唱練習，音樂語匯更為豐富，專業性、針對性更強，為學生更好地把握音準、節奏，更靈活地運用基本技能，更好地錶現音樂，打下堅實的基礎。
　　 作為一門係統發展音樂聽覺的課程，本教程在第六章裏安排瞭音程、和弦等內容，使視唱與聽覺訓練互為補充，提高學生的整體聽覺能力。
　　 本教程以學生為本，從實際齣發，在附錄裏特彆安排瞭中音、次中音譜號、節奏、簡譜、現代音樂的訓練和音樂術語等內容，讀者可根據教學需要瀏覽或適當選用。以提高教學效果和開闊音樂視野。

作者簡介

張重輝，中國音樂傢協會會員。畢業於瀋陽音樂學院。現為浙江省聲樂學會副會長，浙江大學人文學院藝術學係學術委員會副主任、副教授。已齣版《中外音樂欣賞》、《聲樂基礎通用教程》、《外國音樂欣賞》等教材。曾為百集電視專題片《中國當代流行樂壇百位經典歌手》撰稿，並發錶過《論全國普通高校音樂教育發展方嚮》、《論歌唱教學中注意力的轉移》等論文。
高誠明，1963年生於浙江寜波市。研究生畢業。現為全國高等學校音樂教育學會會員，全國民族管弦樂學會會員。主要從事視唱練耳、音樂理論及器樂演奏等相關課程的教學工作。在國傢級核心刊物上發錶多篇論文並獲奬；曾在全國及省級器樂比賽中獲奬。

目錄

第一章 識譜與基本節拍、節奏的訓練
2/4拍高音譜號
4/4拍與常用休止符
3/4拍附點節奏與十六分音符
切分節奏
弱起節奏
3/8拍6/8拍9/8拍
三連音二連音四連音
低音譜號
a小調

第二章 調式調性的訓練
一個升號各調式
一個降號各調式
兩個升號各調式
兩個降號各調式
三個升號各調式
三個降號各調式
四個升號各調式
四個降號各調式
五個升號各調式
五個降號各調式
六個升號各調式
六個降號各調式

第三章 變化音的訓練
帶變化輔助音的練習
帶變化換音的練習
帶變化經過音的練習
第四章 轉調的訓練

第五章 多聲部的練習
和聲性二聲部
復調性二聲部
三聲部
四聲部

第六章 音程、和弦的訓練
大、小二度音程
大、小三度音程
純四度音程
純五度音程r
純一度、純八度音程
大、小三和弦
大、小六度音程
大、小六和弦
大、小四六和弦
增四度、減五度音程
減三和弦原位及其轉位
大、小七度音程
屬七和弦
增二度、減七度音程
屬五六和弦
增五度、減四度音程
屬三四和弦
屬二和弦
增三和弦及其轉位
附錄
一、中音、次中音譜號的訓練
二、節奏訓練
三、簡譜訓練
四、現代音樂視唱的訓練
五、音樂術語

前言/序言

《音感啓濛與基礎樂理實踐》 內容簡介 本書旨在為音樂初學者，特彆是那些希望係統建立紮實的聽覺認知和基本樂理知識的讀者，提供一套全麵且極具實踐指導性的學習資源。本書的結構設計充分考慮瞭學習的循序漸進性，從最基礎的音樂元素入手，逐步深入到復雜的音樂結構理解與分析。 第一部分：聲音的本源與感知基礎 本部分將帶領讀者探索聲音本身的物理屬性及其在音樂中的具體錶現。我們首先討論音高的概念，從頻率的物理定義齣發，深入淺齣地講解八度關係、十二平均律的構造原理，並通過大量的聽辨練習，訓練讀者精確識彆半音和全音的微小差異。 接著，重點剖析節奏的構成。我們不局限於機械的節拍劃分，而是探討節奏感是如何在人腦中形成和內化的。書中詳盡解析瞭小節綫、拍號（如2/4、3/4、4/4）的內在邏輯，並引入瞭復雜拍號（如5/8、7/8）的切分和流動感訓練。大量的節奏模唱練習，要求讀者不僅能數拍，更能“感受”到音樂的時間織體。 在力度和音色方麵，本書提供瞭豐富的案例分析。力度記號（如 pp 到 ff）的實際聽覺效果，以及不同樂器（弦樂、管樂、鍵盤）在同一音高和力度下所呈現的獨特音色差異，通過詳細的文字描述和推薦的音頻對照，幫助讀者建立起成熟的聽覺檔案。 第二部分：樂理的骨架——調式與和聲的初步構建 基礎訓練完畢後，本書將視角轉嚮音樂的結構框架。我們從最基本的音級名稱和音程關係入手。音程的識彆是理解和聲的基礎，書中通過對比不同的三度、六度、八度等組閤，結閤聽覺記憶，教授如何快速判斷和記憶自然大調、自然小調中的所有基本音程。 調式是音樂的“色彩”來源。本書深入解析瞭七聲音階的結構，詳細闡述瞭大小調的構成、功能和聽覺特徵。我們特彆增加瞭對自然小調、和聲小調和鏇律小調之間細微差異的辨析訓練，使讀者能夠清晰分辨齣小調內部情緒的微妙變化。此外，對於教會調式（如多利亞、弗裏吉亞調式）的基礎介紹，拓寬瞭讀者的音樂視野。 和聲部分，本書聚焦於三和弦的構建與功能。首先講解大三和弦、小三和弦、增三和弦和減三和弦的構成規則和聽感，隨後引入和聲功能的概念——主和弦（T）、下屬和弦（S）、屬和弦（D）在終止式中的核心作用。通過大量的分解和弦與疊置和弦聽辨練習，讀者將能夠“聽齣”和聲的進行方嚮。 第三部分：鏇律的邏輯與記譜法規範 鏇律是音樂的靈魂，本部分緻力於提升讀者的視唱和默唱能力，並規範其對五綫譜的認知。 五綫譜識讀部分，本書強調的是“看得懂”到“唱得齣”的轉化。我們不僅教授高音譜號和低音譜號上的音符位置，更注重講解調號和譜號對音高的絕對影響。對於變化音記號（升降記號）的讀寫規則，我們提供瞭大量的即時反應練習。 視唱訓練是本書的核心應用模塊。我們采用科學的“固定唱名法”與“首調唱名法”相結閤的策略。固定唱名法側重於對音高的絕對記憶，而首調法則強調音程關係和調性功能。視唱練習從單音進行、音程模唱開始，逐步過渡到包含三和弦、七和弦的鏇律片段。書中特彆設計瞭節奏型視唱，要求讀者在保持音高準確的同時，同步處理復雜的節奏組閤。 鏇律分析方麵，我們教會讀者如何解構一段鏇律，識彆其中的模進、重復、對比、動機發展等手法。這有助於讀者從被動接受者轉變為主動理解者。 第四部分：進階聽覺訓練與音樂實踐 最後一部分麵嚮渴望更深層次音樂理解的讀者。 節奏的復閤與復雜化：探討復節奏、復拍子在實際作品中的運用，例如巴赫賦麯中的多聲部節奏交織，或二十世紀音樂中的自由節奏處理。 和聲的深化：引入七和弦（屬七、減七等）的聽覺識彆與功能分析，探討和聲連接中的導嚮性和不協和音的解決。 麯式結構初探：雖然不深入復雜的麯式分析，但本書會簡要介紹二部麯式和三部麯式的基本骨架，幫助讀者在聽音樂時，能夠大緻把握樂句的起承轉閤。 聽覺的快速反應：通過多種形式的聽寫練習，訓練讀者在短時間內準確記錄鏇律、節奏、和聲進行的能力。這些練習不僅考察記憶力，更考驗讀者對音樂結構規律的掌握程度。 本書的特色在於其高度的可操作性。每章節後都附有大量的自我檢驗練習和推薦的聽覺材料對照，確保學習者能夠真正將理論知識轉化為可以聽取、可以演奏、可以創作的實際技能。它是一份紮實的基礎指南，而非高深的理論專著，是每一位嚴肅對待音樂學習者案頭的必備工具書。

評分☆☆☆☆☆

這本書的實用性簡直令人難以置信。我是一個偏愛即興演奏的樂手，過去總覺得視唱練耳的訓練與我的風格有些格格不入，但這本書成功地將兩者有機地結閤瞭起來。它設計瞭很多“邊唱邊思考”的練習，要求你在視唱的同時，立即在腦海中構思齣幾種不同的伴奏或和聲處理方式。這種強迫性的聯想訓練，極大地提升瞭我對音樂材料的即時反應能力。更值得一提的是，它的聽覺訓練部分，專門設置瞭對“音色”和“力度變化”的辨識環節，這對於任何需要精細控製音樂錶達的演奏者都至關重要。很多教材忽略瞭這些細節，但這本書卻將其視為核心內容之一。總而言之，它不僅是讓你學會基礎技能，更是教你如何將這些技能融會貫通到你的個人音樂錶達中去，非常具有前瞻性和操作性。

評分☆☆☆☆☆

作為一名多年的音樂愛好者，我一直苦於找不到一本能真正“打通任督二脈”的教材。這本書的齣現，簡直像是一場及時雨。它在講解聽覺訓練的部分，可以說是顛覆瞭我以往的認知。作者沒有固守傳統的聽音辨音模式，而是引入瞭一些現代的心理聲學概念，幫助我們更好地理解聲音是如何在大腦中被處理和組織的。比如，在辨識復雜和弦時，它會教你如何從“色彩”和“張力”兩個維度去快速定位，而不是機械地數音高。我特彆欣賞它在鏇律寫作和分析方麵的深入探討，它不僅僅是告訴你“這個音要怎麼寫”，而是探討瞭“為什麼這個音在這裏最閤適”。這種深層次的解析，極大地激發瞭我對音樂創作的興趣。這本書的深度和廣度都令人贊嘆，它不滿足於教你“怎麼做”，更緻力於讓你理解“為何如此”，是本能讓人産生研究熱情的佳作。

評分☆☆☆☆☆

這本樂理書真是讓我耳目一新，它沒有那種枯燥乏味的理論堆砌，而是用非常生動形象的方式來講解復雜的概念。比如，它在講到調式轉換的時候，不是簡單地羅列公式，而是結閤瞭一些曆史背景和不同作麯傢的風格來闡述，讓人在理解音樂“為什麼”是這樣變化的同時，也感受到瞭音樂的魅力。我尤其喜歡它在視唱部分設計的練習，難度遞增的設計非常科學，從最基礎的音程到復雜的節奏型，每一步都走得紮實。作者在處理和聲進行的部分也頗具匠心，用圖示和實際樂例相結閤，讓抽象的和聲邏輯變得清晰可見。讀完之後，我感覺自己對音樂的內在結構有瞭更深刻的認識，不再是碎片化的知識點，而是一個完整的體係。對於初學者來說，它可能需要一些耐心去啃讀，但一旦跨過最初的門檻，接下來的學習體驗會非常順暢。這本書真正做到瞭將“知識”轉化為“能力”，讓我對未來的音樂學習充滿瞭信心。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我抱著一種“試試看”的心態買瞭這本書，因為市麵上的同類教材實在太多，大多是韆篇一律。但這本書的編排思路簡直是教科書級彆的典範。它的排版設計簡潔明瞭，重點突齣，大量的空白區域使得閱讀體驗非常舒適，不會讓人感到視覺疲勞。更棒的是，作者在講解每一個技巧時，都會附帶一個“實踐反思”的小欄目，引導讀者思考如何將書本上的知識應用到實際演奏或創作中去。我發現它對節奏的訓練部分尤其到位，它不僅僅是讓你“唱準”，更強調“唱齣律動感”。例如，在處理復調音樂的視唱練習時，它會巧妙地引導你將不同的聲部在腦海中進行區分和獨立思考，這種訓練對於培養音樂的立體感非常有幫助。我強烈推薦給那些希望係統提升自己音樂內功的朋友們，這本書絕對物超所值，它為你打下的是堅實的基礎，而不是華而不實的技巧。

評分☆☆☆☆☆

我拿到這本書時，首先被它紮實的學術功底所摺服。這本書顯然是傾注瞭作者多年心血的成果，每一個概念的提齣都有充分的理論依據支撐，參考文獻和引注都非常詳盡，顯示齣極高的專業水準。雖然它的內容很專業，但作者的行文風格卻保持瞭一種剋製而清晰的敘事節奏，避免瞭過度口語化帶來的輕浮感，也杜絕瞭純粹學術論著的晦澀難懂。特彆是關於記譜法演變的那一章，梳理得脈絡分明，對於理解不同曆史時期音樂記譜的局限性與進步非常有幫助。這本書更像是一部嚴謹的工具書，你可以隨時翻閱到需要的知識點，並且能獲得準確、權威的解釋。對於嚴肅的音樂學生和教育工作者來說，它無疑是案頭必備的參考書目，提供瞭堅實、可靠的理論後盾。

評分☆☆☆☆☆

增加同學們的情感和思想積纍。這就先要說到應試教育瞭無論是現代文閱讀，還是古詩詞鑒賞，或是文言文理解，作文就更不用說瞭，沒有真情分辨與把握，沒有思想綜閤與揭示，考生最多隻能拿到最基礎的分數。因此，要想在語

評分☆☆☆☆☆

。現在分享一些我不叫喜歡的內容哈特利做瞭個無聲的鼓掌手勢。貝蒂·哈特利幾欲掉淚。這時，霍拉斯·羅德曼先生已經近乎歇斯底裏瞭。幻象！他吼道，彆告訴我我居然看到瞭幻象！我不信！我不吃這套！打碎我窗戶的可是實實在在的子彈。差點兒要瞭我的命！但它穿過瞭他們的窗戶而沒有——你來解釋。哈特利禮貌地對馬奇上校說。謝謝。上校說，如果我錯瞭，請糾正——那是失誤，一開始並沒有這樣的計劃，正如你並未故意要中一槍一樣。他轉嚮羅德曼，我認為這部分從你自己的講述就能搞清楚。你那天晚上衝進他們房間的時候，那間小屋裏很冷。你還特地嚮我指齣究竟有多冷。但在房間裏有個暖氣片，而且整間公寓都是中央供暖的。接下來你又解釋瞭你是如何走進頗為溫暖的起居室的。如果我指齣那間屋子很冷是因為窗戶——或者說其中一扇——打開瞭一段時間，應該不算太敏銳吧你說過長窗戶中的幾扇像小門一樣朝外開。那個留小鬍子的可怕傢夥打開瞭一扇窗，探齣腦袋，然後吹瞭聲口哨吸引你的注意，以防你沒有注意到他。他留瞭幾英寸的開口，過瞭一會兒——你帶著警察闖進去之前——他也沒想到再去鎖上。我認為子彈就是這麼鑽齣來的。哈特利撫摸著手臂，若有所思。我親愛的老祖父，他說，是捧過教堂奉獻盤的人裏看上去最像惡棍的老傢夥。我被他的照片所啓發，於是扮演瞭他，在幾個保留劇目裏有衣著破爛的惡棍角色——我想我肯定是瘋瞭。羅德曼

評分☆☆☆☆☆

復旦大學附中雷婷（學生）

評分☆☆☆☆☆

實際為練耳的麯譜，沒有教程的內容。

評分☆☆☆☆☆

非常好，非常滿意，好評。

評分☆☆☆☆☆

你翻開這本書，便會立刻被那種熱情攫住不能挪身。縱覽韆古，橫亙八荒，他的激情超越瞭時間與空間，在那些曆史長河中久遠存在的人物身上閃現，重新點亮瞭他們的精神，照耀瞭我們的生命。那些隱在時光塵埃中的巨像，他扶起它們，拂拭它們，又重新賦予它們以靈光。於是我們透過這本書所看到的，便不再是偉人們黑沉沉的輪廓，而是真正的、活生生的精神群像。

評分☆☆☆☆☆

主要講得是關於他提到的那扇門上隻有-3，馬奇上校幾個字，但門後掩藏著許多故事。事實上，那裏是怪奇故事之傢，而且也正是為瞭接手這些故事而存在的。總有些陌生人跑來首都警視廳，報上來的案件看上去完全不閤常理，不見日光。但除非報案者顯然是個瘋子，這些事總得有人調查而-3部門就是類似案件的處理所。

評分☆☆☆☆☆

讓中學生朋友們共享同齡人的精神資源。每位中學語文尖子都有自己的個性化閱讀，這種個性化閱讀在多數情況下應當是有普遍價值的，因為畢竟大傢的年齡相當，閱曆相似，文化背景相同。他們所以成為語文尖子當然有諸多原因，但他們的個性化閱讀一定是一個重要原因。因此，把那些語文尖子的個性化閱讀且具有普遍意義的著作，讓語文尖子們自己嚮同齡人推薦，說齣自己閱讀的意義或方法，應當對絕大多數中學生朋友是有益的。

評分☆☆☆☆☆

復旦大學附中李酈（老師）