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教育部教师工作司 著

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出版社： 北京师范大学出版社

ISBN：9787303154050

商品编码：1065155936

出版时间：2013-04-01

作  者:教育部教师工作司 著作 定  价:22 出 版 社:北京师范大学出版社 出版日期:2013年04月01日 装  帧:平装 ISBN:9787303154050 ●  概述
●  制定《幼儿园教师专业标准(试行)》的必要性
●第二节  制定《幼儿园教师专业标准(试行)》的依据
●第三节 《幼儿园教师专业标准(试行)》的定位与基本架构
●第四节 《幼儿园教师专业标准(试行)》的基本特点
●第二章  幼儿园教师应秉持的基本理念
●  师德为先
●第二节  幼儿为本
●第三节  能力为重
●第四节  终身学习
●第三章  幼儿园教师的专业理念与师德
●  专业理念与师德的内涵与构成
●第二节  对职业的理解与认识
●第三节  对幼儿的态度与行为
●第四节  幼儿保育和教育的态度与行为
●第五节  个人修养与行为
●第四章  幼儿园教师的专业知识
●  幼儿园教师专业知识的内涵、结构与发展
●第二节  幼儿发展知识
●第三节  幼儿保育和教育知识
●部分目录

内容简介

幼儿园学教师专业标准（试行）解读

《儿童发展心理学导论：奠定教育根基的科学视角》 内容简介： 《儿童发展心理学导论》是一本致力于系统性、科学性地阐释儿童从出生到青春期早期各阶段身心发展规律的学术著作。本书并非停留在现象的描绘，而是深入探究驱动这些变化的内在机制，为教育工作者、心理学研究者以及所有关心儿童成长的人们提供坚实的基础理论支撑。书中融合了神经科学、认知科学、社会文化理论等多个前沿学科的最新研究成果，力求勾勒出一幅全面、动态且充满活力的儿童发展图景。 第一部分：理论基石与发展视角 本书开篇即为读者构建了理解儿童发展的宏大理论框架。我们首先回顾了历史上关于儿童发展的重要理论流派，从早期关注遗传与环境的争论，到皮亚杰的认知发展阶段论，再到维果茨基的社会文化互动理论，以及埃里克森的心理社会发展阶段论。每一项理论的提出，都曾深刻地影响着我们对儿童的认知方式。本书不仅梳理了这些理论的精髓，更着重分析了它们各自的贡献与局限性，并强调了当代发展心理学所倡导的多维度、整合性视角。 我们特别关注了生态系统理论，它将儿童置于一个由微观系统（家庭、学校）、中间系统（家庭与学校的互动）、外围系统（父母工作单位、社区资源）和宏观系统（社会文化价值观、法律法规）等多层嵌套的环境中。这一理论帮助我们理解，儿童的发展并非孤立的个体过程，而是与他们所处的社会文化环境、家庭关系、教育资源等因素息息相关，是一个复杂而动态的相互作用过程。 此外，本书还深入探讨了行为主义和社会学习理论在理解行为塑造和模仿学习中的作用。我们分析了操作性条件反射、经典性条件反射如何影响儿童的行为习惯，以及班杜拉的观察学习理论如何解释儿童通过观察他人行为而习得新技能和社会规范。这些理论为我们理解儿童行为的可塑性和塑造性提供了重要的视角。 第二部分：早期发展：奠定生命的基石 本书的第二部分将焦点聚焦于儿童发展的关键早期阶段，即从胎儿期到学龄前。 胎儿期的发展： 我们从生物学和神经科学的角度，揭示了胎儿在母体内的惊人发育速度。从细胞分化、器官形成，到感觉器官的初步发展，胎儿并非被动的生命体，而是积极地感知和回应着母体内的环境。本书会介绍最新的研究，探讨母体健康、营养、压力以及环境因素（如声音、光线）对胎儿神经系统发育的潜在影响，强调早期干预的重要性。 婴儿期（0-2岁）： 这一时期是儿童生理、认知、情感和社会性发展的爆发期。 生理发展： 我们详细描述了运动技能的发展，从抬头、翻身到爬行、站立和行走，以及精细动作的发展，如抓握、捏取。这些技能的获得不仅是身体能力的提升，更是认知探索和环境互动的基础。 认知发展： 借鉴皮亚杰的感知运动阶段，我们分析了婴儿如何通过感官和动作来认识世界，理解客体永存性、因果关系等基本概念。同时，本书也引入了信息加工理论的视角，探讨婴儿的注意力、记忆力、信息加工速度等认知能力的早期发展。 情感与依恋： 情感发展是婴儿期最重要的议题之一。本书深入探讨了婴儿如何发展出基本情绪（如快乐、悲伤、愤怒、恐惧），以及如何通过与主要照顾者的互动，建立起安全的依恋关系。我们详细介绍阿斯沃斯的安全型、回避型、抗拒型和混乱型依恋模式，并分析了不同依恋类型对儿童后续社会性和情感发展的影响。 语言发展： 从咿呀学语到理解词语、组织简单句子，语言的发展是婴儿期认知发展最显著的标志之一。本书会介绍语言发展的关键里程碑，包括语音感知、词汇学习、语法习得等，并分析不同理论（如先天论、后天学习论）对语言发展机制的解释。 幼儿期（2-6岁）： 认知发展： 这一阶段，儿童进入了皮亚杰的“前运算阶段”。我们分析了符号功能的发展，如语言、想象性游戏、象征性表征等。同时，我们也关注了儿童思维中的“自我中心主义”、“不可逆性”等特征，并解释了这些特征如何影响他们的理解和推理。信息加工理论在此阶段被进一步应用于分析儿童的记忆、注意力和问题解决能力的发展。 社会性发展： 幼儿期是社会性发展的关键时期。儿童开始发展出自我意识、同伴交往能力，以及更复杂的社会情感，如内疚、羞耻。本书会详细探讨“合作游戏”和“假扮游戏”在促进儿童社会认知、同伴关系建立、规则理解等方面的重要性。 情感发展： 情绪调节能力开始显现，儿童能够更好地表达和管理自己的情绪，但也可能经历情绪爆发。道德感萌芽，儿童开始初步理解对错，并发展出同情心。 语言与沟通： 语言表达能力飞速发展，词汇量大幅增加，句子结构更加复杂，开始能够进行更具目的性的沟通。 第三部分：学龄期发展：认知、社会与身份的挑战 本书的第三部分将目光投向了儿童更长远的发展时期，即学龄期（6-12岁）。 学龄早期（6-9岁）： 认知发展： 进入皮亚杰的“具体运算阶段”，儿童的思维逻辑性得到显著增强。他们能够进行守恒（如物质守恒、数量守恒）运算，理解分类、排序等概念，并能够进行初步的逆向思维。本书将详细阐述这些认知能力的发展，以及它们对儿童学习知识、解决数学问题等方面的意义。信息加工理论在此阶段被应用于分析儿童的策略性学习、工作记忆容量的提升等。 社会性发展： 同伴关系变得越来越重要，儿童开始形成稳定的友谊圈，并学习如何在群体中协商、合作与竞争。社会比较开始出现，儿童会通过与同伴的对比来评价自己。 道德发展： 儿童的道德判断更加倾向于规则和公平。科尔伯格的道德发展阶段理论在此阶段得到了深入的探讨，儿童通常处于“服从与惩罚取向”和“相对功利主义取向”之间。 学龄晚期（9-12岁）： 认知发展： 尽管仍处于具体运算阶段，但儿童的思维逻辑性已经相当成熟，为进入形式运算阶段奠定了基础。他们能够更好地组织信息，运用更复杂的学习策略。 社会性发展： 友谊的性质发生变化，更加强调信任、忠诚和互助。群体归属感增强，同伴对儿童的评价和接纳变得尤为重要。性别角色认同进一步发展，儿童开始更明确地认识到自己的性别，并可能受到社会性别刻板印象的影响。 自我概念与身份认同的萌芽： 儿童开始形成更清晰的自我概念，他们能更准确地描述自己的特质、能力和兴趣。对自身能力的评价（自我效能感）开始影响他们的学习动机和行为。 第四部分：影响儿童发展的关键因素 在系统阐述了儿童发展的主要阶段和特点后，本书的第四部分深入剖析了影响儿童发展的多重关键因素。 家庭环境： 作为儿童最早、最主要的社会化场所，家庭环境对儿童发展的影响是深远的。本书将详细分析父母教养方式（如权威型、放任型、专制型、忽视型）及其对儿童认知、情感、社会性发展的不同影响。同时，我们也会探讨家庭结构（如单亲家庭、重组家庭）、父母关系、家庭经济状况、以及兄弟姐妹关系等因素对儿童成长的作用。 教育与学校环境： 学校是儿童接受正规教育、社会化和技能习得的重要场所。本书将分析教师的专业素养、教学方法、班级管理策略如何影响儿童的学习动机、学业成就和身心健康。积极的学校氛围、良好的师生关系、以及有效的家校沟通，都是促进儿童全面发展的重要保障。 同伴关系： 随着年龄的增长，同伴群体对儿童的影响日益增强。本书将探讨不同类型的同伴关系（如受欢迎、被忽视、被排斥、被欺凌）如何影响儿童的社会技能、情绪调节和自我评价。健康的同伴交往有助于儿童学习合作、分享、解决冲突，并形成积极的社会认同。 媒体与文化： 在信息爆炸的时代，媒体（电视、互联网、社交媒体）以及广泛的社会文化价值观，对儿童的认知、价值观和行为模式产生了不可忽视的影响。本书将引导读者批判性地分析媒体内容，探讨其对儿童想象力、语言能力、社会认知以及行为模仿等方面的影响。 遗传与生理因素： 本书也关注遗传基因在儿童发展中的作用，例如基因对智力潜能、气质倾向、甚至某些特定行为模式的影响。神经科学的最新研究成果将被引入，以解释大脑结构和功能的发育如何与儿童的认知和情感能力紧密相连。 第五部分：为未来教育实践提供科学指导 《儿童发展心理学导论》的最终目标是为教育实践提供坚实的科学依据。本书并非停留在理论层面，而是致力于将发展心理学的研究成果转化为可操作的教育理念和方法。 理解儿童的差异性： 每个儿童都是独特的个体，他们的发展速度、兴趣、能力和学习风格都存在差异。本书强调了理解和尊重这种差异性的重要性，并鼓励教育者根据儿童的个体特征，设计更具针对性和个性化的教育活动。 促进儿童的全面发展： 发展心理学早已超越了单纯的认知发展研究，而是关注儿童的认知、情感、社会性、道德、身体等各个维度的协调发展。本书将引导读者认识到，教育的目标应该是促进儿童的全面、和谐发展，而非仅仅追求学业成绩。 基于证据的教育实践： 本书所介绍的理论和研究成果，都来自于严谨的科学研究。我们鼓励教育工作者基于科学证据，而非经验或传统观念，来制定教育策略和干预措施。 家园共育的重要性： 家庭和学校是影响儿童发展的两大关键领域。本书强调了建立紧密、有效的家园合作关系的重要性，通过信息共享、策略协同，共同为儿童创造一个最有利于其成长的环境。 《儿童发展心理学导论》力求以清晰的逻辑、翔实的案例和前沿的研究，为每一位关注儿童成长的人提供一份宝贵的参考。我们相信，深刻理解儿童发展的科学原理，是教育工作者奠定坚实专业基础、应对教育挑战、并最终帮助每一个儿童实现其最大潜能的关键所在。本书将成为您探索儿童内心世界、点亮他们成长之路的可靠向导。

评分☆☆☆☆☆

我已经从业十多年了，经验丰富，但也正因为经验丰富，有时候反而容易陷入固有的思维定式，对新标准理解得不够彻底或带有惯性偏差。因此，我希望这本书能提供一种“挑战性”的视角。它不应该只是对标准的简单肯定和复述，而是要大胆地指出，在当前环境下，哪些旧有的教学习惯可能与新标准产生了冲突，以及我们教师需要进行哪些深层次的理念革新才能真正跟上时代的要求。特别是关于“信息技术与教学融合”这部分，标准要求很高，但我们实际操作中常常因为资源和能力限制而打折扣。我渴望这本书能提供一些接地气的、在资源有限的情况下，如何高质量地实现技术融入教学的智慧分享，而不是空泛地强调“要用高科技”。

评分☆☆☆☆☆

从一个刚入行的新手角度来看，我对那些官方文件总是感到畏惧，充满了敬畏和不解。我希望这本《幼儿园教师专业标准解读》能成为我的“破冰船”。我需要的不是晦涩的术语堆砌，而是那种能够带着我，一步一步走过每一个标准章节的耐心引导。比如，标准中提到的“促进幼儿的自主学习能力”，这在我们的教室里到底意味着什么？是放手让他们自己玩，还是提供特定的材料和提问方式？我期待看到作者将抽象的理念，拆解成符合幼儿认知发展规律的具体活动设计蓝图。如果书中能穿插一些不同年龄段（小小班、中班、大班）在执行同一标准时可能出现的差异化策略，那就太棒了。这样，它就能成为一本真正面向全年龄段教师的工具书，而不是只针对某一个特定阶段的理论探讨。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧和排版似乎非常注重可读性，大片的留白和清晰的层级划分是我的第一印象。作为一名资深的教研组长，我更关注的是如何利用这本书来组织我们整个园区的教师培训。我期待它里面有专门的“教研活动设计建议”或者“小组学习指南”。如果每一章的末尾都能附带几个供讨论的开放性问题，或者是一份自评量表，那将极大地方便我们进行集体学习和专业对话。这本书能否成为我们园所教研工作的核心参考资料，关键就在于它的“工具性”和“互动性”。我更看重它是否能引发教师之间的深度交流，而不是让每个人都独自消化吸收，最终变成一本束之高阁的理论参考书。

评分☆☆☆☆☆

拿到这本书的时候，我首先被它厚度和字体的选择吸引住了。这绝不是一本轻松的睡前读物，它透露着一股需要认真研读的学术气息。我猜测，这本书的作者一定是在幼教政策解读和一线实践经验方面都有深厚积累的专家。我最迫切想知道的是，在“幼儿情感发展支持”这一块，标准是如何细化到具体的谈话技巧和环境创设上的。现在的家长对孩子的心理健康越来越重视，但很多时候我们教师自身的情绪管理和共情能力也需要系统性的提升。这本书如果能提供一套系统的自我反思框架，让我们能够对照标准，诚实地审视自己在处理幼儿负面情绪时的反应模式，并给出可操作的改进路径，那简直是雪中送炭。我希望它能超越简单的“是什么”的陈述，直击“为什么重要”和“如何实现”的核心。

评分☆☆☆☆☆

这本《幼儿园教师专业标准解读》的封面设计得相当朴实，没有太多花哨的装饰，给人一种严谨、务实的感觉。我期待着它能深入浅出地剖析那些看似高深莫测的专业标准条文，把它们变成我们一线教师日常工作中可以触摸、可以执行的具体指南。现在的幼教领域，标准更新得快，很多时候，我们感觉自己像是在雾里看花，明白“要这样”，却不清楚“该怎么做”。我尤其希望这本书能提供大量鲜活的案例，比如在处理一个常见的幼儿冲突场景时，不同标准是如何相互关联、共同指导我们的行为的。如果它能帮我清晰地梳理出，哪些是红线（绝对不能触碰的底线），哪些是可探索的创新空间，那这本书的价值就无可估量了。我关注的重点是，标准如何转化为日常的课程设计和家园沟通的技巧，而不是停留在理论的层面。希望它不仅仅是一本“解释说明书”，更是一本“实战操作手册”，能真正解决我们在繁忙工作中的实际困惑。

评分☆☆☆☆☆

不错不错非常不错！物流也非常给力，尤其是送货员服务态度非常好、我非常满意！真是不错！给满分！

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好，非常满意，说不定还买

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东西不错，下次再来，卧槽，非得十个字，霸王条款吗

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总体来说不错哦！正宗品牌！

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