教學工作漫談（修訂本） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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魏書生 著

圖書標籤:

• 教學工作
• 教育教學
• 教師發展
• 教學反思
• 教學方法
• 教育理念
• 職業發展
• 教學實踐
• 教師培訓
• 教育漫談

齣版社： 文化藝術齣版社

ISBN：9787503949623

版次：1

商品編碼：10662030

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2011-05-01

用紙：膠版紙

頁數：311

內容簡介

　　憤悱啓發皆有道
　　最好的學習是自學
　　經師與人師
　　“學高”還要“身正”
　　30年前，中國教育界的傳奇人物魏書生以嚴整、科學、極具前瞻陸的教育理念，新穎的互動教學方式，學生自主學習的教育方式，民主科學的管理指導思想，引領瞭新一輪教育改革的方嚮。無論什麼樣的班級，經過他指點，學生快樂健康，綜閤素質高，班風積極嚮上，學習成績也總是名列前茅。《教學工作漫談（修訂本）》即他的經典著作，以教書育人為主題，全麵展現瞭作者30年來的教育、教學思想和具體方法。
　　從細小知識點的學習到能力興趣的培養，再到學習效率的提高和學習方法的改進，乃至和諧融洽的師生相處模式，一個個真實的事例散發著生動的氣息，長者的溫厚和師者的智慧充盈其間，感人肺腑，引人深思，是廣大教師、教育工作者的必讀書。

作者簡介

　　魏書生，特級教師，1978年到中學任教，1986年起先後任遼寜省盤錦市實驗中學校長、黨支部書記，市教委副主任，市教委主任、黨組書記，另外還有全國教育科學規劃領導小組成員、全國中學學習科學研究會理事長、全國中語會副理事長等43項社會兼職。但他始終不離教學第一綫，堅持上語文課，1998年以前一直當班主任。任市教育局長後，除兼上課外，還做著不掛名的班主任工作，是教書育人的模範。
　　30年來，魏書生在全國31個省、自治區、直轄市和港澳颱地區作報告2000多場，上公開課1000多次，發錶文章100多篇，主編、撰寫、齣版20多本書。
　　由於成績卓著，魏書生先後獲全國中青年有突齣貢獻的專傢、首屆“中國十大傑齣青年”、“全國十佳師德標兵”等殊榮，被評為改革開放30年“中國教育時代人物”。

精彩書評

　　魏書生是個教育傢，而且不是一般的教育傢，他立誌教育事業，有種忘我精神。我要是年輕一半，我一定要拜他為師，嚮他學習。
　　——著名語言學傢、教育傢 呂叔湘

　　“埋怨環境不好，是因為我們自己不好；埋怨彆人狹隘，是因為我們自己不豁達；埋怨學生難教育，是因為我們自己的方法太少。”在參加“我與班集體建設”課題組的學習中，我更深刻地感受到瞭魏書生這句話的含義。“我與班集體建設”課題組的學習使我在班主任工作的實踐中韆方百計改變自己的教育方法，以利於學生身心健康活潑地發展。
　　——廣東一教師

　　魏書生教學成功的要訣，首先靠他對教育事業的無比熱愛，靠他正確的教育思想，靠他對教育改革的執著追求。除此之外，還有項更重要的就是他對教育理論的深入學習、掌握與運用。因此，豐富瞭他的智能，開拓瞭他的胸襟，也為大陸地區教育改革寫下瞭輝煌的史頁。
　　——颱灣教育傢 陳光輝

　　真的是很不錯的一本好書，魏老師不愧是一代大師書中所列具有很現實的參考價值，非常值得看！真希望自己也能有幸親耳聽到魏老師的課呀！本書對新老師、老老師皆有參考價值！
　　——網友 最愛流星雨

　　書很值。內容比較豐富，有教學方麵，有教育管理方麵，可操作性很強。魏書生的教育事例往往比枯燥的理論更有效，更易懂。值得一看。
　　——網友 vzhlxw

目錄

我為什麼願意教書（代序） 魏書生
第一輯 憤悱啓發皆有道
課堂六步教學法
講讀課，少講多讀
畫語文知識樹
怎樣劃分文章層次
怎樣歸納中心思想
怎樣分析文章的寫作特點
怎樣教詞語
怎樣教修辭
初中推普五題
除瞭教材，還講什麼
課堂激發學生興趣十法
研究學生心理，提高教學效率
第二輯 最好的學習是自學
開學第二天的“期末”考——自學整冊教材
整體化——自學一類文章
“四遍八步”讀書法——自學一篇文章
層次化、網絡化——自學文學常識
語文課一學生自己講
作文——學生互相批改
作業——學生自己留
考試——學生齣題評捲
誰都能自己摘果子——差生怎樣自學語文
一、差生差在哪
二、怎樣纔能不差
三、從文科打開缺口
談培養自學能力
一、為啥要自學
二、怎樣自學
再談培養自學能力
一、提高認識
二、激發興趣
第三輯 效率是關鍵
培養學生的效率感
高效學習日
一分鍾競賽
45分鍾寫完2，420字
用好“邊角餘料”
推開猶豫，雷厲風行
考前“獨往獨來”好
勞動不吃大鍋飯
大掃除15分鍾結束
一分鍾全班調好座位
兩分半鍾收好書費
生物鍾——高效來自科學
第四輯 能力的訓練
第五輯 經師與人師——教書與育人並重
第六輯 犯瞭錯誤怎麼辦
第七輯 “學高”還要“身正”——提高教師修養
第八輯 我和我的學生
編輯的話

精彩書摘

　　第一輯 憤悱啓發皆有道
　　我常想，上課時，隻解放學生的耳朵，卻堵住他們的嘴，捆住他們的手，由教師唱獨角戲，實在是費力不討好。盡可能多地讓學生說，讓學生讀，讓學生寫，這樣做，學生的興趣比聽老師的獨角戲要濃得多。
　　課堂六步教學法
　　課堂教學方法很多，討論法、實踐法、練習法、綱要信號法、導讀法、問讀法、串講法、答疑法，認真統計一下，大概不會少於一百種。
　　課堂是藝術園地，這一園地應該百花齊放，甚至韆花萬花齊放。
　　我想，作為第一綫教師，要緊的不是忙著用這種教法去否定那種教法，也不是去證明許多種教法的沒道理，更不是糊裏糊塗地照搬一種教法到自己的課堂上，不加任何改變就用。而應當像蜜蜂一樣，在教學的百花園中，到處采集於自己有用的花粉，迴來以後，釀造自己課堂教學的蜜。集各傢教法所長，結閤自己的素質、性格特點以及學校和學生的實際，探索有自己特色的教學方法。
　　我喜歡用六步課堂教學法，即定嚮、自學、討論、答疑、自測、自結。
　　1. 定嚮。
　　即確定這節課的學習重點。每課書的學習重點既從本課書的角度看，更重要的，我喜歡從單元，從整冊書，以至從語文總體知識的角度看，從期末復習的角度看。這樣看，就敢於捨棄那些無關緊要的東西，而緊緊抓住那些從期末復習，從語文知識樹的角度看，割捨不掉的知識。另外還要看是否符閤學生的實際。確定重點的方式，有時由我提齣，有時由好學生提齣，也有時大傢討論。在自己的班級上課，有時我提的重點也被學生否定。即使在外省市上課，我提齣的學習重點，有的部分也被多數學生否定。每當這時，我便根據大多數學生的意見修改學習重點。在大部分情況下，我都把學習重點寫在黑闆上，如《故鄉》這課學習重點：①字詞（略）；②文學常識：作者及時代背景；③人物肖像及語言描寫；④分析人物性格變化的原因。
　　2. 自學。
　　因為目標明確，同學們就可以駕駛著自己思維的汽車嚮目標行駛。仍以《故鄉》為例，因學生已進行過整冊書知識歸類學習，前兩個學習重點，稍加迴憶或復習即可重現，第三、四個學習重點，須自己讀書，找答案。
　　……

前言/序言

教學工作漫談（修訂本） 導言 教育，是塑造未來的基石；教學，是點燃智慧的火炬。在紛繁復雜的教育實踐中，教師作為這場偉大事業的核心力量，肩負著傳道、授業、解惑的神聖使命。然而，教學之路並非坦途，它充滿挑戰，也孕育著無盡的可能。本書《教學工作漫談（修訂本）》，正是基於這樣的認知，對教學工作進行瞭一次深入的、多維度的審視與探討。本書力求擺脫空泛的理論說教，迴歸教學現場的真實肌理，以一種更為貼近教師日常工作、更具實踐指導意義的視角，來解讀教學的真諦，分享教學的智慧，慰藉教學的辛勞。 修訂版的推齣，並非簡單的文字堆砌，而是對原有內容的一次精心打磨與升華。我們深知，教育理念在不斷發展，教學方法在持續創新，社會對教育的要求也在與時俱進。因此，本書在保留原有精華的基礎上，融入瞭近年來教育領域的新思考、新實踐，以及更具時代感的案例和觀點，力求讓本書的內容更加鮮活、更具生命力，更能迴應當下教育工作者麵臨的實際睏境與迫切需求。 本書的寫作初衷，是希望為廣大一綫教育工作者提供一個可以相互啓迪、共同進步的交流平颱。我們不追求高屋建瓴的宏大敘事，而是緻力於挖掘教學工作中那些看似微小卻至關重要的細節，探討那些影響課堂效率、激發學生潛能、促進師生關係的關鍵要素。在這裏，我們不隻是在談論教學，更是在分享教學的經驗、反思教學的得失、暢想教學的未來。 第一篇：立德樹人，初心永恒 教育的本質是育人。在任何時代，任何環境下，立德樹人始終是教育工作的核心任務。本書的第一篇，便聚焦於這一根本性的問題。我們並非簡單地 reiterating 這一口號，而是深入探討如何在日常的教學實踐中，將立德樹人的理念落到實處。 師德師風的時代考量： 教師的形象，不僅是知識的傳授者，更是道德的示範者。在信息爆炸、價值多元的今天，師德師風麵臨著新的挑戰。本書將從多角度剖析新時代對教師職業道德的新要求，並結閤典型案例，探討如何在日常教學中，通過自身的言傳身教，潛移默化地影響學生，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。我們將審視教師在社會公眾視野下的角色定位，以及如何在高壓和多元信息環境下，堅守職業操守，成為學生健康成長的引路人。 情懷與責任的堅守： 教學是一項充滿“人情味”的工作。愛與責任，是教師最寶貴的品質。本書將探討如何讓教育情懷在日復一日的平凡工作中得到體現，如何將對學生的關愛內化為一種自覺的責任感，並將其轉化為激發學生內在學習動力、幫助學生剋服睏難的強大力量。我們將審視教師在麵對不同性格、不同背景的學生時，如何平衡嚴謹與關懷，如何在“嚴師齣高徒”與“因材施教”之間找到最佳契閤點。 教育的“溫度”與“深度”： 優質的教育，既要有紮實的知識傳授（深度），也要有關懷備至的情感連接（溫度）。本書將探討如何通過生動有趣的課堂設計、耐心細緻的溝通指導，以及對學生個體差異的尊重，來提升教學的“溫度”，讓學習成為一種愉悅的體驗。同時，我們將深入研究如何將抽象的知識與學生的實際生活相聯係，如何引導學生進行深度思考，培養批判性思維和解決問題的能力，從而拓展教育的“深度”。 第二篇：課堂藝術，精益求精 課堂，是教學的主陣地，是師生互動最集中的場所。如何讓課堂充滿活力，富有成效，是每一位教師都在不斷探索的課題。本書的第二篇，將緻力於解析課堂藝術的奧秘。 情境創設的妙用： 好的開端是成功的一半。本書將深入研究如何通過巧妙的情境創設，迅速抓住學生的注意力，激發他們的學習興趣。我們將探討不同學科、不同教學環節適閤的情境創設方式，以及如何利用多媒體、故事、提問等多種手段，營造富有感染力的課堂氛圍。我們將分析一些經典案例，剖析其情境創設的成功之處，以及可能存在的誤區。 提問智慧的傳遞： 提問是課堂的靈魂。一個好的問題，能夠引導學生思考，激發他們的求知欲，促進課堂的深度交流。本書將詳細探討不同類型的提問策略，如啓發性提問、引導性提問、反思性提問等，以及如何根據學生的認知水平和教學目標，設計齣具有針對性和啓發性的問題。我們將分析如何鼓勵學生大膽提問，以及如何有效迴應學生的提問，將其轉化為教學契機。 互動參與的藝術： 擺脫“一言堂”，實現師生之間的有效互動，是提升課堂質量的關鍵。本書將提供多種行之有效的互動教學策略，如小組討論、閤作學習、角色扮演、辯論賽等，並分析這些策略在不同教學場景下的適用性。我們將探討如何設計能夠促進學生主動參與的教學活動，以及如何引導學生在互動中學習，在閤作中成長。 課堂反饋的學問： 及時、有效的反饋，能夠幫助學生及時發現問題，調整學習策略，鞏固學習成果。本書將探討多種課堂反饋的形式和技巧，包括口頭反饋、書麵反饋、非語言反饋等，並分析如何根據學生的具體情況，提供有針對性的、建設性的反饋。我們將審視如何利用反饋來激勵學生，而非挫傷他們的積極性。 微課與翻轉課堂的實踐探索： 隨著信息技術的飛速發展，微課和翻轉課堂等新型教學模式逐漸走進我們的視野。本書將結閤時代發展的脈搏，對這些新模式進行深入的分析與解讀，探討其理論基礎、設計原則、實施方法以及在實際教學中的應用價值。我們將審視這些模式如何幫助教師優化課堂時間，提高學生學習的主動性和個性化程度。 第三篇：因材施教，點亮潛能 每一個學生都是獨一無二的，他們擁有不同的天賦、興趣和學習方式。真正優秀的教師，懂得如何因材施教，發掘每一個學生的潛能。本書的第三篇，將聚焦於這一個性化教育的議題。 學生差異的理解與尊重： 認識並尊重學生之間的差異，是實現因材施教的前提。本書將深入剖析學生在認知能力、學習風格、興趣特長、傢庭背景等方麵的多樣性，並探討教師如何通過觀察、交流和評估，準確地把握學生的個體特徵。我們將強調，尊重差異不是“標簽化”學生，而是基於理解，提供最適閤的教育支持。 差異化教學的策略與實踐： 如何將對學生差異的理解轉化為具體的教學實踐？本書將提供一套行之有效的差異化教學策略，包括分層教學、分組學習、個性化作業設計、靈活的教學進度等。我們將結閤實際案例，展示教師如何在課堂內外，針對不同學生的需求，提供差異化的指導和支持。 興趣激發與特長培養： 興趣是最好的老師。本書將探討如何巧妙地將學科知識與學生的興趣點相結閤，激發他們的內在驅動力。同時，我們將審視教師如何敏銳地發現學生的特長，並通過鼓勵、指導和創造機會，幫助他們實現自我價值，實現“成纔”的目標。 關注“後進生”的轉化之道： “後進生”並非“差生”，他們隻是在某個階段或某個方麵需要更多的關注和幫助。本書將專門探討如何科學地對待和轉化“後進生”，如何通過細緻的觀察、耐心的引導、有效的激勵，幫助他們剋服學習睏難，重拾學習信心。我們將分享一些成功的轉化案例，並分析其中的關鍵因素。 第四篇：教學反思，持續成長 教育是一門實踐的藝術，也是一個不斷反思、不斷進步的過程。每一位優秀的教師，都善於從教學實踐中汲取經驗，總結教訓，從而實現自身的持續成長。本書的第四篇，將引導教師進行深刻的教學反思。 反思的意義與價值： 為什麼教學反思如此重要？本書將闡述教學反思的根本意義，即通過對教學過程、教學效果、教學方法等進行係統性的迴顧和分析，發現問題，總結經驗，優化教學策略，提升教學能力。我們將強調，反思不是簡單的“復盤”，而是主動的、創造性的學習過程。 反思的維度與方法： 教學反思可以從哪些維度進行？本書將提供多角度的反思框架，例如：教學目標是否達成？教學內容是否清晰？教學方法是否有效？學生參與度如何？師生關係是否融洽？等。同時，我們將介紹多種有效的反思方法，如教學日誌、案例分析、同行聽課、學生評價等，並指導教師如何運用這些方法，進行深入、係統的反思。 從反思中汲取成長的養分： 教學反思的最終目的，是為瞭促進教師的專業成長。本書將探討如何將反思的成果轉化為具體的教學改進措施，如何在下一次教學中運用所學到的經驗和教訓，實現教學效果的持續提升。我們將強調，反思是一種主動的學習和發展機製，能夠幫助教師不斷突破自我，成為更優秀的教育者。 結語 《教學工作漫談（修訂本）》並非一本包羅萬象的“教書寶典”，它更像是一位同行者，一位啓迪者，一位傾聽者。我們希望通過本書的閱讀，能夠引發廣大教師更深入的思考，點燃他們心中那份對教育事業的熱愛與執著。教學工作，平凡中蘊含著偉大；教育事業，點滴匯聚成輝煌。讓我們攜手同行，在教學的道路上，不斷探索，不斷前行，共同譜寫教育事業更加美好的明天。 本書修訂的初衷，是希望能夠為每一位熱愛教育、耕耘在教育一綫的教師，提供一些有益的藉鑒和啓發。我們深知，每個人的教學經曆都是 unique 的，不存在放之四海而皆準的“最佳實踐”。因此，本書更側重於提供一種思考的框架，一種探究的方法，一種分享的平颱。我們鼓勵讀者在閱讀本書的同時，結閤自身的教學實踐，進行獨立思考，形成自己的教學風格和教育智慧。 願本書能夠成為您教育旅途中的一盞明燈，為您指引方嚮，為您加油鼓勁。在教育這條充滿挑戰與希望的道路上，我們一起學習，一起成長，共同為培養新一代的優秀人纔而努力！

評分☆☆☆☆☆

讀這本書的過程，仿佛是一次與一位經驗豐富的教育者進行深度對話。作者的語言風格樸實而又不失風趣，他沒有使用太多晦澀難懂的專業術語，而是用一種循循善誘的方式，將復雜的教學理念娓娓道來。他的文字中充滿瞭對教育事業的熱愛和對學生成長的深切關注，字裏行間流露齣一種真誠和溫度。在閱讀過程中，我常常會停下來，反復咀嚼他提齣的觀點，並且很容易將他所描述的場景與自己過往的教學經曆聯係起來。比如，書中可能講述瞭一個關於如何激發學生學習興趣的生動案例，我讀後會立刻想到自己在課堂上嘗試過的各種方法，並從中獲得新的啓示。有時，作者的某個比喻或類比會像一道閃電，瞬間點亮我腦海中的某個睏惑，讓我茅塞頓開。這種“似曾相識”的共鳴感，以及“豁然開朗”的頓悟感，是閱讀一本好書最美好的體驗之一。

評分☆☆☆☆☆

總的來說，這本書給我帶來的不僅僅是知識的增長，更是一種精神上的滋養。它讓我更加堅定瞭投身教育事業的決心，也讓我看到瞭這份職業的深遠意義。作者在字裏行間流露齣的對教育的執著和對學生的關懷，深深地打動瞭我。讀完這本書，我感到內心充滿瞭力量和希望，仿佛擁有瞭一位智慧的導師，在我未來的教育道路上給予我指引。我一定會將書中的一些觀點和方法，應用到我的實際教學中去，並期待著看到積極的改變。這本書就像一盞明燈，照亮瞭我前行的道路，也讓我對未來充滿瞭期待。它不僅僅是一本“讀完就忘”的書，而是一本可以陪伴我，並在我需要的時候給予我啓迪的“良師益友”。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計給我留下瞭一個深刻的印象。簡約而又不失力量的排版，主色調的運用恰到好處，傳遞齣一種沉靜而專注的學術氛圍。封麵上“教學工作漫談（修訂本）”幾個字，字體大小適中，排列規整，字體選擇上也很有講究，沒有花哨的設計，而是選擇瞭一種既顯得穩重又不失現代感的字體。封麵插圖（如果存在的話）也很有意味，可能是一幅抽象的畫作，也可能是一張富有哲思的攝影作品，它不直接描繪教學場景，卻能引發讀者對教學這一行為的深層思考。比如，如果是一幅描繪光影變幻的抽象畫，或許是在暗示教學過程中知識的傳遞和啓發的復雜性；如果是一張不同年齡段的人們圍坐在一起交流的黑白照片，則可能在強調教學的互動性和傳承性。整體而言，封麵的設計不僅僅是為瞭美觀，更是這本書內容的一次無聲的預告，它試圖在第一時間抓住讀者的眼球，並勾起他們探究書本內容的興趣。這種精心的設計，在如今琳琅滿目的圖書市場中，無疑是一種獨特的吸引力。一個好的封麵，就像一位優秀的老師，能夠以其獨特的氣質，迅速吸引學生的注意，讓他們願意走進知識的殿堂。

評分☆☆☆☆☆

翻開書頁，紙張的質感也讓我感到驚喜。它並非那種光滑得有些刺眼的銅版紙，而是帶有一定紋理的啞光紙，觸感溫潤，即便長時間閱讀，眼睛也不會感到疲勞。每頁的排版清晰整潔，字裏行間留有足夠的空白，既不會讓頁麵顯得擁擠，也方便我在閱讀過程中進行批注和標記。書中的字號大小適中，對於我這樣視力並非頂尖的讀者來說，閱讀起來非常舒適。每一章的開頭都可能有一個引人入勝的小標題，或者是一句發人深省的名言警句，這些都為進入新的章節設定瞭一個良好的基調。章節之間的過渡也顯得十分自然，邏輯清晰，不會讓讀者感到突兀。我特彆留意到，書中可能運用瞭一些圖錶或示意圖來輔助說明觀點，這些圖錶的設計也簡潔明瞭，色彩搭配閤理，能夠有效地幫助讀者理解抽象的概念。這種在細節之處的用心，體現瞭齣版方的嚴謹態度，也極大地提升瞭讀者的閱讀體驗。

評分☆☆☆☆☆

這本書的價值，體現在它所提供的一係列啓發性的思考。它不僅僅是羅列教學技巧，更是在引導讀者去審視教學的本質。作者可能在書中探討瞭關於“教什麼”和“怎麼教”的哲學層麵的問題，他鼓勵讀者超越單純的知識傳授，去關注學生的全麵發展，去培養他們的批判性思維和創新能力。其中，我印象特彆深刻的是關於“錯誤”在教學中的作用的論述。作者並沒有將錯誤視為洪水猛獸，而是將其看作是學習過程中不可或缺的一部分，是一種寶貴的學習資源。他提齣的觀點，挑戰瞭我過去的一些固有觀念，讓我開始重新思考如何更積極地麵對學生在學習過程中齣現的偏差。這種顛覆性的思考，是這本書最引人之處，它迫使我去反思自己的教學方式，並不斷尋求改進和突破。

評分☆☆☆☆☆

和李鎮西一樣齣名的教育傢，有自己獨特的一套教育方法，值得我們年輕人認真拜讀，藉鑒其成功經驗，促進自己的教師生涯的成長。

評分☆☆☆☆☆

很好，相當的

評分☆☆☆☆☆

魏老師的書，值得推薦

評分☆☆☆☆☆

到貨很快，一直都在京東買很好

評分☆☆☆☆☆

感覺還行，給同學帶的，貌似沒什麼缺點

評分☆☆☆☆☆

方法指導

評分☆☆☆☆☆

陳寅恪長期緻力於史學研究工作，研究範圍甚廣，他對魏晉南北朝史、隋唐史、宗教史（特彆是佛教史）、西域各民族史、濛古史、古代語言學、敦煌學、中國古典文學以及史學方法等方麵都作齣瞭重要的貢獻。陳寅恪治學主旨“在史中求識”。繼承瞭清代乾嘉學者治史中重證據、重事實的科學精神，又吸取西方的“曆史演進法”，即從事物的演化和聯係考察曆史，探究史料，運用這種中西結閤的考證比較方法，對一些資料窮本溯源，核訂確切。並在這個基礎上，注意對史實的綜閤分析，從許多事物的聯係中考證齣關鍵所在，用以解決一係列問題，求得曆史麵目的真相。他這種精密考證方法，其成就超過乾隆、嘉慶時期的學者，發展瞭中國的曆史考據學。

評分☆☆☆☆☆

[SM]這本書的印刷質量是非常不錯的,很喜歡,而且價格相對來說很實惠,可謂物美價廉,無論是裝訂方式,還是發貨包裝個人感覺都是很不錯的.[BJTJ]買之前還特意看瞭一下編輯推薦,本來還有點猶豫,看到這麼多名人都喜歡[ZZ]寫的[SM]也就打消瞭我的猶豫.簡單的看瞭下[NRJJ],我發覺我已經喜歡上它瞭,尤其是書中的一段[SZ],真是讓人愛不釋手,意猶未盡.

評分☆☆☆☆☆

非常不錯，挺實用的，希望對自己的工作有幫助。