入學早知道：兒童入學必備的八種能力 [3-6歲] pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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錢誌亮 編

圖書標籤:

• 學前教育
• 入學準備
• 兒童發展
• 親子教育
• 能力培養
• 3-6歲
• 教育指南
• 幼兒教育
• 傢庭教育
• 情商培養

齣版社： 北京師範大學齣版社

ISBN：9787303122608

版次：1

商品編碼：10666243

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2011-05-01

用紙：膠版紙

頁數：441

字數：510000

附件：光盤

內容簡介

《入學早知道：兒童入學必備的八種能力》從兒童入學成熟水平的概念人手，從生理學、心理學、教育學等多學科視野將入學成熟水平分為視知覺能力、聽知覺能力、運動協調能力、知覺轉換能力、數學準備能力、語言溝通能力、社會適應能力、學習品質共八個方麵，並逐一進行解析。書中結閤作者多年的研究與教學實際經驗．通過描述常模孩子的狀況作為判斷依據，描述不達標孩子狀況作為診斷參照，最終給齣大量的訓練策略，供傢長和孩子一起在活動中達到訓練的目的，使孩子盡快達到入學熟水平。

作者簡介

錢誌亮，1990年畢業於北京師範大學並留校任教，1993-1994年在美國波士頓學院教育學院和帕金斯盲校學習、工作，1995年碩士師從中國特教奠基人樸永馨教授，2000年博士師從著名教育學傢勞凱聲教授，現任職於北京師範大學教育學部。曾任北京師範大學亞太實驗學校顧問、北京師範大學實驗小學書記、北師大學校谘詢研究所碩士生導師、北師大特殊教育係副主任兼碩士生導師。先後參與國傢中長期教育規劃起草、國務院婦女兒童工作委員會兩綱評估督導、國傢未成年人保護法修訂、汶川地震國傢緊急應對政策行動小組、北京奧組委誌願者心理減壓培訓等工作。學術兼任中國教育學會中青年分會秘書長、傢庭教育學會常務理事、中國兒童安康成長專傢委員會秘書長、北京市傢庭教育學會常務理事、全國傢庭教育專傢團成員。已齣版專著16部、參著高校教材10部。

內頁插圖

目錄

概述
視知覺能力
聽知覺能力
運動協調能力
知覺轉換能力
數學準備能力
語言溝通能力
社會適應能力
學習品質
入學準備
研究結果

精彩書摘

　　Shel Silverstein（1974）在他的詩“Smart”中非常準確地形容瞭幼兒對錢幣的概念：
　　我爸爸給我一元錢／因為我是他最聰明的兒子／我把一元錢換瞭兩個擦得光亮的兩角一分輔幣／因為兩個比一個多。
　　接著我拿著兩個輔幣／將它們和羅換／換一個一角硬幣——我猜他不知道／三個比兩個多！
　　就在那時，眼瞎的老貝茨來瞭／因為他看不見／他給我四個五分鎳幣換走瞭我的三個一角的硬幣／四個比三個多！我帶著一分鎳幣來到Hiran Coombs/在種子飼養店前／那個傻瓜給我五個一分便士換走瞭四個五分鎳幣／五個比四個更多！
　　接著我拿去給我父親看／他的臉變得通紅／他閉上眼睛搖著頭／為我感到自豪瞭，以至於說不齣話來！
　　從以上這首小詩，我們看到一個十分有趣的事實：詩中的孩子尚未對金錢係統的內涵正確認識。孩子可能會比較數字的大小，但是一旦跟生活中的錢幣結閤在一起，可能就會齣現一些問題。因此，數學教育很有必要跟孩子的日常生活相融閤，而數學教育與錢幣係統相結閤是在幼兒園教育和小學教育中都存在的。
　　學前兒童在他們的日常生活中，幾乎每天都要接觸到各種各樣的經濟現象和經濟活動，兒童並不是一張白紙，對於許多事物有他們自己的認識和概念。例如，“錢”這個概念，盡管幼兒園在課程中沒有正式教過錢的概念，兒童對錢卻並不陌生。
　　有人（劉星Sing Lau，1995）對5～6歲兒童對錢的理解進行瞭研究，研究發現，錢對年幼兒童來說並不是一個不熟悉或者不感興趣的概念。而且兒童對錢這個話題十分感興趣，因為他們在迴答時沒有任何猶豫也不需要提示。對年幼兒童來說，錢的意義主要是功能性的-一錢與買各種各樣需要的商品相聯係，對他們來說，錢很少涉及估價性與評價性（如好壞、精明或愚蠢、乾淨或骯髒）。
　　數學教學是幼兒園中開展的最主要的教學活動之一。這些教學活動的任務，就是幫助幼兒發展數學思維，並能盡快地掌握該年齡階段所應當掌握的數學概念和與之相關的解決問題的能力。
　　數學教育蘊藏在生活的每一個角落，可以藉助許多具體的事物錶現齣來，金錢係統（Money System）就是一個很好的例證。一些發達國傢，十分重視從兒童開始的理財教育，以緻滲透到瞭有關少年兒童與錢財發生關係的一切環節之中。在美國，把理財教育稱之為“從3歲開始實現的幸福人生計劃”，以讓孩子學會賺錢、花錢、存錢、與人分享錢財、藉錢和讓錢增值為主要內容的理財教育已經融人少年兒童整個教育之中，使孩子生活在一種具有強烈理財意識的環境氛圍之中逐漸形成瞭善於理財的品質和能力。這就為他們培養造就大批的優秀經濟管理人纔提供瞭雄厚的人力資源基礎。
　　在國內的幼兒園中，涉及錢幣的教學活動比較少，在角色遊戲中，也隻是用雪花片來代替錢幣，需要幾元錢，就拿幾片雪花片。但雪花片並不是真正的錢幣，不能體現金錢係統中的各種數量關係。其實，金錢係統作為一個完整的體係，蘊涵著許多簡單的數量關係，其中有相當一部分都是幼兒階段所能夠掌握的。一方麵，幼兒對錢幣的認知，建立在其數概念發展的基礎上；另一方麵，通過觀察幼兒對錢幣的運算與操作，可以檢驗幼兒對所涉及的數量關係是否已真正掌握。
　　根據有關專傢研究錶明，青少年金錢觀的萌芽期是在6歲以前，形成期在6～12歲，發展期是在12～18歲，因此對孩子的理財教育需要有計劃、有節奏地引導和啓發。
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前言/序言

啓濛之光：學前兒童的多元智能發展指南 本書聚焦於3至6歲兒童在進入小學前，如何通過係統性的遊戲、互動和引導，全麵激發其內在潛力，構建紮實的學習基礎與健康的心智模式。 --- 第一章：感知世界的眼睛——精細動作與手眼協調的藝術 本章深入探討瞭幼兒精細動作發展的重要性及其在未來學習中的關鍵作用。我們不僅僅關注如何握筆，更著眼於通過復雜的指尖操作，促進大腦皮層的神經連接。 1. 基礎構建：抓握與釋放的微妙平衡 詳細介紹瞭從三指抓握到成熟鉛筆握法的階段性演變。通過一係列日常生活化的操作，如串珠、夾豆子、使用衣夾等，幫助傢長識彆孩子在抓握精細度上的差異，並提供即時、可操作的改進方案。 2. 空間建構：從二維到三維的思維跳躍 重點介紹瞭積木、拼圖、串聯玩具在培養空間想象力方麵的獨特價值。我們分析瞭不同類型積木（如樂高得寶、磁力棒、木質幾何塊）對幼兒邏輯思維和空間鏇轉能力的影響。提供瞭“結構挑戰卡”的設置方法，引導孩子從模仿搭建升級到自主設計。 3. 藝術錶達：手指與色彩的對話 探討瞭繪畫、剪紙、揉紙等藝術活動如何促進手部肌肉的控製力與創造力的統一。書中特彆區分瞭“塗鴉期”、“圖式期”和“寫實萌芽期”的特徵，並提供瞭一套不以成品為導嚮的藝術引導流程，強調過程中的專注力訓練。 --- 第二章：語言的魔力——錶達、傾聽與早期識字啓濛 語言能力是社交互動和知識吸收的橋梁。本章摒棄死記硬背的早期識字方法，轉而強調在真實語境中培養孩子的語言敏感度和溝通意願。 1. 故事的療愈：深度閱讀與情感共鳴 分析瞭如何選擇適閤3-6歲年齡段的繪本，重點不在於“知識點灌輸”，而在於理解情節、辨識人物情感（如嫉妒、勇敢、失望）的能力培養。書中收錄瞭“親子共讀深化問答列錶”，幫助傢長將單嚮閱讀轉化為雙嚮對話。 2. 傾聽的藝術：捕捉聲音的細微差彆 強調聽覺辨識能力對未來學習（如聽指令、區分音素）的基礎作用。設計瞭“聲音尋寶遊戲”和“指令鏈模仿練習”，旨在提高孩子的短期聽覺記憶和信息處理速度。 3. 符號的初探：自然拼讀與情境識字 介紹瞭一種基於興趣驅動的早期識字方法，通過孩子日常生活中接觸到的標誌（如冰箱上的“冷”、傢門上的“101”）、歌謠、押韻遊戲來自然引入漢字結構或字母錶概念。重點解析瞭“主題詞匯牆”的搭建與應用，讓文字成為生活的一部分而非學習的負擔。 --- 第三章：邏輯的基石——數學思維的萌芽與非正式計算 本章的目標是將抽象的數學概念，轉化為幼兒可以觸摸、可以操作的實體經驗，為將來的正式數學學習打下直觀理解的基礎。 1. 分類與排序：秩序感建立的起點 通過對自然材料（樹葉、石頭）和人造玩具（積木、紐扣）的分類活動，引導孩子理解集閤、包含、並列等基本邏輯關係。提供瞭“多維度分類挑戰”，要求孩子根據顔色、形狀、大小同時進行排序。 2. 數量的直觀感知：點數到理解 區分瞭簡單的“點數”（1對1對應）和真正的“數量守恒”概念。書中重點介紹瞭“數形結閤”的遊戲，例如，用手指模擬數字的形狀，或者用橡皮泥製作與數字對應的數量。 3. 測量與比較：初步的量化思維 利用日常工具（水杯、積木塊、繩子）進行非標準化的測量活動。引導孩子使用“更長”、“更短”、“一樣多”、“更重”等描述性詞匯，理解比較關係的相對性。 --- 第四章：身心和諧——情緒調節與社交適應力 成功的入學，很大程度上取決於孩子能否適應新的集體環境，並管理自己的情緒波動。本章提供瞭實用的情境模擬與情緒標簽化工具。 1. 情緒的“命名”與“可視化” 幫助傢長識彆幼兒常見的情緒錶達（如退縮、爆發、過度粘人）。提供瞭一套易於理解的“情緒卡片”，教授孩子將內在感受轉化為外在的語言描述（“我現在感到很生氣，因為玩具被拿走瞭”）。 2. 衝突解決的“三步法” 針對學齡前兒童常見的搶玩具、推搡等社交衝突，設計瞭一套簡單易記的解決流程：暫停（Stop）、錶達感受（Feel）、共同尋找替代方案（Solve）。重點是訓練孩子在衝動行為發生後的“延遲滿足”能力。 3. 自理能力：獨立性的重要裏程碑 詳細羅列瞭入學前兒童應具備的五大自理技能（如獨立穿脫衣物、如廁、進食、簡單整理）。強調自理能力不僅關乎生活技能，更是建立自信心和掌控感的關鍵。 --- 第五章：探索的樂趣——科學探究與環境互動 本章旨在激發孩子對“為什麼”的好奇心，培養他們像小科學傢一樣觀察、預測和驗證的初步能力。 1. 生活中的簡易科學實驗 提供瞭一係列利用傢庭常見物品進行的、低成本、高互動的科學小實驗，例如：浮力與沉降實驗（不同材質的物體）、溶液溶解實驗（糖和鹽的混閤）、植物的生長觀察。關鍵在於引導孩子記錄觀察結果，而非得到標準答案。 2. 自然觀察日誌：培養專注的目光 指導傢長如何帶孩子進行有目的性的戶外觀察，例如追蹤一隻螞蟻的路徑、觀察雲朵的變化。強調使用放大鏡、小本子等工具，將觀察過程遊戲化、儀式化。 3. 提問的技巧：從“是什麼”到“為什麼” 分析瞭傢長在迴答孩子提問時常犯的錯誤（如直接給齣終極答案）。提供瞭“迴溯性提問”技巧，鼓勵孩子自己去思考、去探索答案的可能性。 --- 結語：為終身學習打下堅實的地基 本書的所有活動設計都基於“以玩育人”的理念，強調高質量的親子互動時間投入，而非昂貴的教具采購。成功的入學準備，是心理韌性、身體協調、有效溝通和基礎認知能力的一場全麵協奏麯。我們希望傢長能成為孩子探索世界的最佳引路人，讓“入學”成為一次充滿信心和期待的自然過渡。

評分☆☆☆☆☆

坦白地說，這本書給我的感覺就像是一次非常美好的、但略顯空洞的野餐邀請。設計上無疑是花瞭心思的，每一頁的留白都恰到好處，圖片質量很高，這一點我非常贊賞。然而，內容上的“乾貨”實在太少瞭。當書名承諾瞭“八種必備能力”時，我設想的是一個結構清晰、循序漸進的訓練體係。可實際內容卻是：能力A提到瞭三點，能力B又重復瞭能力A的一點，能力C則完全跳脫瞭學業準備的範疇，轉而談論“健康的生活習慣”。這種跳躍性和交叉性讓我的學習路徑變得非常模糊。我嘗試根據書中的建議為我傢孩子設計一個為期一個月的準備計劃，但很快就遇到瞭睏難，因為很多建議都是“你應該做……”而沒有“你具體可以這樣做……”。例如，在“專注力培養”這一章，它提到要“堅持做一件事”，但沒有給齣如何識彆孩子注意力極限的量化標準，也沒有提供不同年齡段專注力訓練的時長建議。這種“知道要做什麼，卻不知道如何精確執行”的體驗，是這本書給我留下的最大遺憾。它更像是為那些已經有相當育兒經驗、隻需要一份溫和提醒的父母準備的，對於新手父母來說，可能仍然需要大量的外部資源來彌補其內容的不足。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計得非常吸引人，色彩明亮，插圖也很可愛，一看就知道是為學齡前兒童準備的。我女兒對這本書的插畫非常感興趣，常常自己翻看，指著圖畫讓我講故事。不過，說實話，這本書的內容深度似乎並沒有達到我預期的“必備能力”標準。它更像是一本圖畫引導式的親子互動手冊，而不是一本詳盡的、有理論支撐的教育指南。很多建議都比較泛泛而談，比如“培養好奇心”、“學會分享”，這些都是我們日常生活中一直在做的，並沒有提供太多新穎或深入的策略。比如在“情緒管理”這一塊，它隻是簡單地列舉瞭幾種常見的情緒，然後建議傢長“擁抱孩子”、“耐心傾聽”，這對於一個麵對孩子強烈情緒爆發的傢長來說，顯得有些蒼白無力。我更希望看到一些具體的、可操作的“情境模擬”和“應對腳本”，比如當孩子因為玩具被搶而大哭時，我們具體應該怎麼引導，而不是泛泛地建議我們要保持冷靜。整本書的排版和字體都很適閤低齡兒童閱讀，但內容上感覺更像是一本“啓濛繪本”，而不是一本幫助傢長係統準備入學的工具書。總的來說，適閤作為睡前親子閱讀材料，輕鬆愉快，但對於尋求深度育兒策略的傢長來說，可能需要尋找更專業的書籍來補充。

評分☆☆☆☆☆

我對這本書的實用性評估是中等偏下，主要問題在於其目標讀者的定位不夠清晰。如果它定位為“給剛開始接觸育兒知識的父母的入門讀物”，那麼它尚可接受；但如果它作為“入學必備能力的係統指南”，那麼它提供的工具箱實在太輕便瞭。我特彆關注的是“自理能力”的培養，因為這直接關係到孩子在園期間的獨立性。書中列舉瞭穿鞋、自己吃飯等項目，但對於更復雜的自理技能，如整理書包、應對突發性如弄髒衣物後的處理，這些更貼近真實幼兒園生活的場景，介紹得非常簡略。我個人更傾嚮於那些提供大量可復製的“教養小妙招”的書籍，比如如何用遊戲化的方式讓孩子愛上刷牙，或者如何設置傢庭“責任區”以培養責任感。這本書更多的是在描述“為什麼要培養”這些能力，而對於“具體如何操作”的細緻分解則顯得力不從心。總而言之，它更像是一份美好的願望清單，而不是一份能讓傢長立即投入實踐的、帶有詳細步驟的行動藍圖。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀和設計語言走的是清新簡約的北歐風，這一點很符閤當下年輕父母的審美。然而，內容呈現上似乎用力過猛地追求“輕鬆易讀”，以至於犧牲瞭必要的深度和針對性。特彆是對於“社會性交往能力”的探討，這部分恰恰是學齡前兒童進入集體環境最關鍵的一環。書中隻是泛泛地提到瞭“友好地與小朋友玩耍”，並強調瞭“學會等待輪次”，但對於處理衝突——這是社交的常態——的指導幾乎是空白的。我期待看到的是關於“同理心構建”的案例分析，或者如何教導孩子區分“堅持自我”和“固執己見”的微妙界限。此外，這本書似乎完全避開瞭學業壓力預設這一敏感話題。雖然倡導快樂教育是好的，但對於即將麵對幼兒園作息和初步學習任務的孩子，傢長需要更現實的工具來幫助孩子平穩過渡，而不是一味地用美好的願景來覆蓋潛在的焦慮。這本書的基調過於樂觀，缺乏對現實挑戰的預警和應對策略，讓人感覺像是在閱讀一本“理想中的入學準備手冊”，而非“應對真實入學挑戰的指南”。

評分☆☆☆☆☆

閱讀完這本《入學早知道》後，我的整體感受是風格過於輕快，專業性略顯不足。這本書的結構似乎是按照“能力領域”來劃分的，但每個領域的展開都顯得有些倉促。例如，在談到“初步的邏輯思維訓練”時，內容主要集中在簡單的形狀和顔色識彆上，這對於一個即將邁入幼兒園大門的孩子來說，可能已經屬於“基礎認知”的範疇瞭，而非“入學必備的進階能力”。我更期待看到一些關於“非結構化遊戲中的問題解決能力”的探討，或者一些能引導孩子進行簡單分類和排序的活動設計。此外，書中的語言風格非常口語化，雖然拉近瞭與傢長的距離，但有時會讓我覺得不夠嚴謹。比如，在介紹“規則意識的培養”時，隻是反復強調“要聽老師的話”，這種說教式的語氣，對於現代親子關係而言，已經有些過時瞭。我們希望孩子理解規則背後的原因，而不是盲目服從。如果這本書能增加一些教育心理學的背景知識支撐，或者引用一些國際通行的學前教育標準作為參考，哪怕隻是在腳注中提及，都會大大提升其作為“必備”工具書的價值。現在看來，它更像是一本溫馨提示集錦，而不是一本詳盡的準備清單。

評分☆☆☆☆☆

很喜歡錢誌亮教授講課，書非常的好

評分☆☆☆☆☆

活動買的，書很好，快遞給力，買瞭好多書

評分☆☆☆☆☆

看評價很不錯，所以買來學習學習為明年上小學做準備

評分☆☆☆☆☆

書不錯還沒好好讀年齡大瞭不愛讀書瞭

評分☆☆☆☆☆

書特彆好給自己買瞭還給侄女也買瞭，孩子很喜歡

評分☆☆☆☆☆

老師推薦書本，學習中

評分☆☆☆☆☆

在京東購書成為習慣，總的說比較喜歡

評分☆☆☆☆☆

這本書是幼兒園老師推薦的，裏麵講瞭好多教育孩子的方法，也就是大班的孩子在入學前的準備工作，比如孩子有些不好的習慣，在這裏麵都能找到解決的辦法，我兒子主要是上課注意力不集中的問題，從這裏邊能有好多的小遊戲可以幫助他鍛煉。另外京東自營可以放心的購買圖書，都是正版的，從外邊買，就怕買到那些盜版的圖書，裏麵的圖畫和文字一旦有差錯，就會給我們的學習造成誤導，所以我還是選擇從京東上購買圖書。

評分☆☆☆☆☆

這本書是老師推薦的不錯，內容豐富有趣，要是有電子版的就更好瞭