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席兴发 著

图书标签:

• 英语教学
• 简笔画
• 中小学
• 绘画
• 教育
• 教学辅助
• 英语学习
• 课堂
• 趣味英语
• 儿童画

出版社： 外语教学与研究出版社

ISBN：9787560041414

版次：1

商品编码：10685521

品牌：外研社

包装：平装

丛书名： 外研社·基础外语教学与研究丛书·英语教师实践系列

开本：32开

出版时间：2004-05-01

用纸：胶版纸

页数：169

正文语种：中文

编辑推荐

　　《中小学英语教学简笔画》有索引式目录，查找方便；图画涵盖面厂，分类详细；形式多样有趣，适合各阶段教学；图画简单明了，并配有画图说明。

内容简介

　　简笔画在现代语言教学中是一种既简便又经济的直观教具。目前，国内外许多外语教师都在广泛使用这一直观教具来进行语言教学活动。

内页插图

目录

第一部分 人物
第二部分 动物
第三部分 生活用品
第四部分 交通工具及其他
索引
主要参考书目

精彩书摘

　　动物简笔画部分包括多种动物，这里对少数大型动物的画法略加说明，其余只是绘出图案。为了简单、快速的目的，画动物可尽量采用线条或几何图形来表示它们的不同身体部位.以下举例说明一些动物的画法。
　　马一般先从头部画起，可先画出耳朵，再确定其头部位置，后画其躯干、腿及尾巴。最简单的画法是根据马的不同姿态，先画出两个圆（前大后小），代表马的躯干前部和臀部，再用线条把两个圆的外边连接起来，即成马的躯干部分，然后再逐步添上头部、四肢和尾巴（许多大型动物都可采用这种方法来画）。而牛的头部和躯干部分可用梯形和长方形来表示。毛驴的身躯比马的小，耳朵较大，颈部的鬃毛短，尾巴仅末端有些较长的毛。在画猴子的时候，注意其躯体结构与人体近似，所以可用单线条或其他几何图形来表示。但猴子一般都是臀长腿短，面部呈桃型。
　　为了表现有些动物独特的体形及其外貌，不得不画得繁杂一些。例如，老虎和斑马身上要画上条纹，豹子、梅花鹿和长颈鹿身上要画上形状不同的斑点等。
　　……

前言/序言

　　简笔画在现代语言教学中是一种既简便又经济的直观教具。目前，国内外许多外语教师都在广泛使用这一直观教具来进行语言教学活动。

　　应用简笔画进行外语教学，能够迅速经济地给学生创造生动有趣的外语学习情景，引导他们直接进入外语思维环境，增强他们的形象思维能力，激发他们听说外语的积极性，使课堂气氛变得活跃，从而收到事半功倍的教学效果。实验表明，人们的听觉只能记忆感知事物的25％，但若听觉和视觉结合起来就可以记忆60％左右。运用简笔画进行外语教学，可以使学生的听觉和视觉在语言学习过程中有效地络合起来。所以，虽然现代教育技术手段越来越丰富，但对所有的外语教师尤其是对中小学外语教师来说，画简笔画仍是一种必须具备的技能。

　　所谓简笔画，是指教师在教学中根据教学内容需要在黑板和纸张上采用单线条或几何图形来表现各种形象的一种粗略简单的图画。这种简笔画可简练概括地表达事物。

创意启蒙与艺术探索：儿童趣味绘画基础教程 第一章：线条的魔力——从点到面的奇妙旅程 本教程旨在为学龄前及小学低年级儿童提供一套系统而富有创造性的绘画入门指南。我们深知，对于初学者而言，绘画不仅仅是技巧的掌握，更是一种观察世界、表达情感的全新语言。因此，本册将聚焦于最基础的视觉元素——线条，并引导孩子们将这些看似简单的元素，构建出丰富多彩的想象世界。 1.1 认识你的“画笔”： 在开始之前，我们将引导孩子们熟悉各种绘画工具。铅笔的轻柔、彩笔的鲜亮、水彩的晕染，每一种工具都有其独特的“性格”。我们不会过多探讨专业术语，而是着重于如何通过不同的握笔姿势，感受笔触的粗细与力度变化。例如，用手指侧面描摹蜡笔，可以轻松画出大面积的色块，培养他们对色彩饱和度的直观感受。 1.2 基础线条的变奏曲： 直线、曲线、波浪线、锯齿线……这些是构成所有图像的基石。本章通过“小火车跑直线”、“小蛇爬行”、“雨滴落下”等具体情境，让孩子在模仿中掌握线条的稳定性和流畅性。我们特别设计了“连接点游戏”，要求孩子们在两个固定点之间，尝试用三种以上不同的线条连接，激发他们对空间和路径的早期认知。 1.3 形状的诞生：圆形与方形的对话： 几何图形是构建复杂物体的骨架。本章侧重于圆形、方形、三角形这三大基础形状的组合与分解。我们引入“形状拼图”的概念，例如，一个圆形加上两个三角形，可以变成一只小猫的头部和耳朵；一个方形加上半圆形，可以变成一座小房子。重点在于理解形状的可塑性，而非仅仅是机械的描摹。我们会用鲜明的对比色来区分不同的形状，帮助建立视觉记忆。 第二章：观察与模仿——构建我们的微观世界 绘画能力的提升离不开对现实世界的细致观察。本章将引导孩子们将目光从抽象的线条转向具体的事物，并学习如何用最简化的图形来捕捉事物的神韵。 2.1 大自然的几何形态： 我们将选择孩子们日常生活中常见的自然元素进行简化练习。例如，云朵不是模糊的一团，而是由多个重叠的、柔软的弧线构成的；树干是垂直的矩形，树冠则是各种形状的组合体（如蓬松的云朵状、规整的三角形或圆柱体）。在描绘花朵时，我们会引导他们先画出中心点，再围绕中心点对称地画出花瓣，培养对对称和平衡的初步概念。 2.2 动物的动态速写（简化版）： 捕捉动物的动态是难点，但我们可以从最基本的“火柴人”结构开始，过渡到更具体积感的表现。例如，画一只奔跑的小狗，我们关注的是它的身体姿态（一个倾斜的椭圆）和四肢的运动轨迹（夸张的弧线）。本章强调“神似而非形似”，鼓励孩子抓住动物最显著的特征，如长颈鹿的长脖子、大象的鼻子。 2.3 人物的基本比例与表情捕捉： 人物绘画从最简单的“头部+身体”结构入手。在表现表情时，我们将面部元素（眼睛、嘴巴、眉毛）进行夸张处理。例如，快乐的表情，眼睛是弯弯的月牙形，嘴巴向上翘起；生气的表情，眉毛向下倾斜，嘴巴形成倒U型。通过对比，让孩子理解五官在不同情绪下的变化规律。 第三章：色彩的魔法——光影与情感的渲染 色彩是赋予画面生命力的关键。本章将从基础的色彩理论出发，但侧重于艺术实践中的直观运用，而非枯燥的理论背诵。 3.1 冷暖色调的初体验： 介绍红、黄、蓝三原色，以及它们调和出的橙、绿、紫三间色。我们通过简单的实验，让孩子们直观感受暖色调（如阳光、火焰）带来的热情和暖意，以及冷色调（如水、天空）带来的宁静和清凉。在同一张纸上，尝试用暖色画“夏天”，用冷色画“冬天”。 3.2 认识“深”与“浅”：明度的探索： 引入白色和黑色，作为调节色彩明暗的工具。我们通过添加白色来“稀释”颜色（变浅），添加黑色来“加深”颜色（变暗）。这有助于孩子理解体积感和空间感。例如，太阳下的草地颜色更亮，而阴影处的草地颜色则需要加入少许深绿色或蓝色。 3.3 涂色技巧的进阶： 告别“涂出界线”，转向更具表现力的涂色方式。学习“排线法”（平行、交叉），用不同方向的线条来增加物体的纹理感，例如用短小的竖线表现树干的粗糙，用圆润的弧线表现丝绸的光滑。本章也包含了对水彩笔的初步湿画法介绍，学习如何利用少量水让颜色自然地融合。 第四章：场景的构建——我的故事画布 当孩子们掌握了基础的元素和色彩后，本章将引导他们将这些元素组织起来，创作出具有叙事性的画面。 4.1 远近关系的视觉处理： 介绍最简单的“前景、中景、背景”概念。前景的物体应该更大、颜色更实、细节更丰富；背景的物体则应该更小、颜色更淡、细节模糊（运用前面学到的明度知识）。例如，在画“农场”时，近处的牛要清晰可见，远处的山丘只需要用淡蓝或淡灰色的轮廓勾勒。 4.2 天空的表情与地面的纹理： 天空和地面是场景的基础。我们鼓励孩子不要只用单一的蓝色或绿色填充。天空可以有云朵的形状和层次；地面则可以通过不同的笔触来表现材质，如用短促的笔触表现沙地，用流动的线条表现水面。 4.3 创造你的小剧场： 引导孩子围绕一个简单的主题（如“游乐园的一天”、“雨后的花园”）进行创作。要求画面中必须包含至少一个人物、一个动物和一个场景元素，并让他们在作品下方用简单的图画或文字标注出自己想要表达的故事核心。这不仅是绘画练习，更是早期叙事能力和构图逻辑的培养。 结语： 本书的最终目标是激发孩子内心的表达欲望，让他们明白，绘画没有绝对的“对”与“错”，只有无限的可能。每一次落笔，都是一次与自我的对话，一次对世界的温柔探索。继续拿起画笔，你的世界将因你的想象而变得更加斑斓。

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这本关于《中小学英语教学简笔画》的书籍，我拿到手的时候，满心期待能从中找到一些新颖的、能立刻应用到课堂上的视觉辅助工具。然而，翻阅之后，我的感受是复杂的。首先，从装帧和印刷质量来看，这本书的纸张手感不错，色彩也比较鲜亮，这对于教学材料来说是一个加分项。内容方面，它似乎更侧重于对基础词汇和常用句型的“图解化”处理。比如，对于“apple”这个词，书中给出的简笔画确实简单易懂，线条流畅，这点对于低年级的学生来说是很有帮助的。但是，我发现书中对一些抽象概念或者复杂语法点的视觉呈现相对不足。例如，当涉及到时态变化或者从句结构时，仅仅依靠简单的几何图形和箭头似乎难以清晰地传达其深层含义。我希望看到更多富有创意的教学场景设计，不仅仅是孤立的词汇配图，而是能将这些图画融入到具体的教学活动流程中去，比如如何通过连环画的方式来串联起一个故事，从而自然地教授对话和语篇。总体而言，它是一本合格的入门级工具书，但对于资深教师寻求教学创新来说，深度略显不够。

评分☆☆☆☆☆

这本书的整体风格是偏向于“轻快、活泼”的，这一点从它的用词和配图风格中都可以明显感受到，这无疑能吸引到年龄较小的学习者。我注意到，书中在教授指令性动词（如“Stand up”, “Sit down”）时，简笔画人物的肢体语言表达得非常到位，准确传达了动作的幅度和方向。这种对动态捕捉的细致处理，是非常值得称赞的。但是，在知识覆盖面的广度上，它显得有些不够全面。例如，在自然科学或社会常识相关的英语词汇（如“pollution”, “democracy”）上，简笔画往往需要更高超的概括能力来表达复杂的概念，而这本书在这方面的尝试相对较少，或者说，即便有，其表现力也未能达到令人眼前一亮的程度。它更像是专注于“人、事、物”的具象描绘，对于那些需要结合跨学科知识的英语教学场景，这本书提供的支撑力相对有限。总的来说，对于基础词汇的视觉巩固，它是一把好用的尺子，但对于构建更宏大、更复杂的知识图景，它似乎还差那么一点点火候。

评分☆☆☆☆☆

作为一名跨界研究教育美学的教师，我关注的焦点在于教学材料的“可复制性”和“文化适应性”。关于《中小学英语教学简笔画》，我首先要赞扬的是它所提供的一套非常清晰的绘图规范。它似乎形成了一种自己的视觉语言体系，一旦教师掌握了这种语言，就能快速产出大量一致性的视觉辅助材料，这极大地节省了备课时间。这本书提供的模板，比如如何画一个表情生动的“happy face”或者一个动态的“running man”，都非常实用，线条干净利落，即使用非美术专业的老师也能轻松上手。然而，当我尝试将其引入到不同文化背景的课堂时，发现了一些小小的障碍。比如，书中有些场景的设定，比如特定的家庭布置或者节日元素，可能更贴近西方主流文化，对于我们本地的学生来说，可能需要花时间去“翻译”或“本土化”这些视觉信息，才能达到最佳的教学效果。如果书中能增加一个章节，专门讨论如何在简笔画中融入多元文化元素，或者提供一套更加中性的、更具普适性的图形符号库，那这本书的价值将得到质的飞跃。

评分☆☆☆☆☆

我对这本书的期望值其实非常高，因为它瞄准的是一个教学中的痛点：如何将抽象的语言知识具象化。阅读这本书的过程，就像是在快速浏览一本视觉词典，它确实提供了大量的、可以直接截图或临摹的素材。我可以肯定地说，这本书的排版设计非常注重用户的“即时检索”需求，各种主题被清晰地划分，翻阅起来一目了然。然而，我个人对教学工具的要求是“启发性”，而不仅仅是“填充性”。我希望这本书能更多地展示“思维导图式”或“故事流程图式”的简笔画应用。例如，如何用一系列简笔画来构建一个完整的“过去将来完成时”的逻辑链条，而不是仅仅停留在“过去”和“将来”各自的图形表示上。这本书的内容，更多地像是“积木块”，你需要自己去搭建复杂的结构，它本身并没有提供太多“结构图纸”。这对于那些需要系统性方法论的教师来说，可能会感到有点意犹未尽，感觉它更像是一个精美的素材集，而不是一本系统的教学法指南。

评分☆☆☆☆☆

我最近在研究如何提升初中生对英语学习的兴趣，因此买了这本《中小学英语教学简笔画》。坦白说，这本书给我的启发，更多在于它对“如何保持画面简洁”的把握上。作者在选取元素时非常克制，没有出现太多冗余的细节干扰学习焦点，这对于课堂快速演示非常关键。我特别喜欢其中关于“天气”主题的几页，那几组图标的风格非常统一，从“sunny”到“snowy”，过渡自然，而且笔触有一种非常轻松愉悦的感觉，让人看了就不觉得英语学习是一件严肃刻板的事情。但美中不足的是，这本书的适用范围似乎被限制在了小学高年级到初中低年级的水平。当我试图用其中的图例来教授八年级学生关于虚拟语气或者被动语态时，发现这些极简化的图画已经无法承载复杂的语义结构了。我个人更倾向于那些能在同一张图上巧妙融合多个知识点的设计，比如用一个简笔画的场景来展示人物的动作、时间线索以及他们之间的对话内容，这本书目前更偏向于词汇的“一图一词”模式，互动性和延展性略显不足，需要教师自己进行大量的二次创作才能适配更高阶的课程内容。

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道之域境，一般是元神道人才能达到的境界。

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二、要是学厌了，不必过于勉强，但也不要扔下不学。这时可以变换一下学习方式。比如，可以把书放在一边去听听广播，或暂时搁下课本的练习去翻翻词典等。

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成元神道人。就算是风云人物了。如果成了仙人，连安澶侯府都会主动拉拢，那个份上已经可以影响安澶郡大势了。如此妖孽天才只要活着。百分百能成元神道人，至于仙人那可能性也是极大极大的。

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很喜欢（:..清1.清）:..梁启超1.梁启超，他的每一本书几本上都有，这本新中国未来记很不错，新中国未来记晚清新小说开山之作！梁启超借小说预言六十年后（1962年）之中国繁荣富强，百业俱兴，万国来朝。不仅实现了君主立宪，且成为国际政治格局中重要的一极！新中国未来记初载新小说第一、二、三、七号，后收入1936年之饮冰室合集。书中以倒叙方式，叙自1902年以来六十年间中国历史的发展，旨在发表政见，商榷国计。小说，五回，约九万字，未完。初载新小说第一、二、三、七号，后收入1936年之饮冰室合集。以倒叙方式，叙自1902年以来六十年间中国历史的发展，旨在发表政见，商榷国计。主干部分记述改良派与革命派关于改良与革命的辩论，驳诘往复达四十四段，几乎囊括了20世纪初关于中国往何处去论争之基本要旨。今年(2008)是戊戌变法失败的第110年。一个自信的民族，其对失败的纪念与对胜利的纪念其实同样重要。也许是历史的一种回报，在这个年份里，奥运会在中国举行。中国人把这视为一项胜利，更视为30年改革开放的一种精神果实。无可疑义，这确实是一颗滋润的果实。但是，如果把坐标放到戊戌年作思考，我们也可以说，这也是一颗迟到的果实。——在这样一个日子里，回望一下戊戌，对我们会有特别的启迪。在此，我们选取了几部旧籍，把它们重新刊印，算是对那场失败的一种纪念。这种选取基于这样一种认识戊戌变法不是一项孤立的事件，它至少与马关和谈(1895)和庚子国变(1900)一起，共同构成一个失败的事件。因此，我们选取的旧籍，就不是集中在戊戌变法这一个点上，而是力求展现出它前后的照应。我们选取了这样三本书作为它核心的展示点，它们是马关议和中之伊李问答、劝学篇、庚子西狩丛谈。伊李的马关和谈是19世纪以来最让中国人感到耻辱的一幕。无论是伊藤博文的咄咄逼人，还是李鸿章的努力周旋，都会使我们产生出一种想要更积极地参与历史的情怀和驱动力。——读了这个东西，你才会有一种爱国的真实愿望。只有了解历史，爱国主义才是有根的。也就是说，爱国首先不是一种观念，而是对历史的经验及其体认。马关条约签订后，直到戊戌变法开始，中国有了一段短暂的思想解放时期(大约两年)。这时期的典型标志，首先是士大夫上书问政的频繁与热切，其次是近代性传媒(报刊)的爆炸式的产生，还有就是学会团体的大量涌现。而戊戌变法，正是这场思想解放的一种成果。在这个地方，我们没有选取康有为和梁启超对变法屡带夸张的亲笔记述，而是选取了张之洞的劝学篇。之所以如此，是基于这样一种认识戊戌变法有两个界面，一方面，是少数精英的现代性观念的现实输入另一方面，则是本民族文化心理上的努力适应与

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而紫府修士就能悟出道之域境，能做到这一步的，都是真正的妖孽天才，乃至转世大能者。按照她所听说的这等存在，只要活着的。修炼的炼气法门也是顶尖法门，那成为元神道人都是毫无疑问的！

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还不错，喜欢哈哈！，，，，

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东西很好，就是里面的内容笔画太多了，跟我想的很简单的不太一样，不是很实用

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放心。