高等院校小学教育专业体育专业方向教材：体育心理学 epub pdf mobi txt 电子书 下载 2024

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内容简介

《体育心理学》共九章，分别涉及动机、思维、注意、情绪、意志品质、人格、体育教学心理等内容，汲取了体育心理学最新研究进展，充分考虑了时代特征和小学体育课程改革的成功经验，《体育心理学》能引导学生运用基本的体育心理学的理论、方法来提高自身体育运动水平，合理设计小学体育教学活动和解决教学活动中遇到的问题。《体育心理学》还设置了“操作与应用”“测量与评价”“概念解析”等栏目来促进学生掌握知识，学会应用。

内页插图

目录

第一章 绪论l
第一节 体育心理学的研究对象与任务2
一、体育心理学的研究对象和学科性质2
二、体育心理学的研究任务6
三、学习体育心理学的意义7
第二节 体育心理学的发展10
一、国外体育心理学的发展10
二、中国体育心理学的发展11
第三节 体育心理学的研究方法j8
一、观察法18
二、实验法22
三、心理测量法25
本章小结32
参考文献34

第二章 小学生参与体育活动的心理动力35
第一节 小学生体育活动动机36
一、体育活动动机及其产生的条件36
二、动机理论及其在体育活动中的应用39
三、激发与维持小学生体育活动动机的策略41
第二节 小学生体育兴趣55
一、体育兴趣及其作用55
二、培养小学生体育兴趣的策略57
第三节 小学生体育态度65
一、体育态度的含义65
二、小学生体育态度的特点66
三、小学生体育态度的形成与转变66
本章小结70
参考文献71

第三章 小学生的体育活动与思7"3
第一节 小学生体育活动中的思维74
一、小学生思维发展的一般特点74
二、体育教学中思维活动的作用75
三、体育教学活动中思维的特点77
四、体育教学活动中发展学生思维能力的方法81
第二节 体育活动中培养创造性思维的策略84
一、体育活动中创造性思维的特征84
二、构建适合培养创造性思维的体育教学85
三、体育教学活动中培养学生创造性思维的方式91
四、创造性思维的训练方法98
本章小结：103
参考文献：105

第四章 小学生的体育活动与注意状态106
第一节 小学生体育活动中的注意状态107
一、小学生体育活动中注意状态的特点107
二、体育活动中良好的注意品质的特点114
第二节 体育活动中小学生的注意状态调控策略118
一、体育教学活动中引导学生注意状态的策略118
二、有意注意在体育教学中的运用策略‘121
三、注意互相转换规律在体育教学中的运用策略：L24
本章小结127
参考文献128

第五章 小学生的体育活动与情绪状态130
第一节 小学生体育活动中的情绪状态131
一、情绪概述131
二、体育活动中情绪的作用132
三、小学生情绪的特点134
第二节 小学生体育活动中情绪状态调控的策略135
一、情绪调节的一般方法和手段：[35
二、体育活动中的情绪调控策略：141
本章小结145
参考文献147

第六章 小学生的体育活动与意志品质149
第一节 小学生体育活动中的意志品质150
一、意志概述150
二、体育活动中意志品质的特征15G
三、体育活动中意志品质的作用159
第二节 培养小学生良好意志品质的策略164
一、确立目标，树立信心164
二、学习榜样，自觉磨炼165
三、规范制度，严明纪律167
四、安排得法，要求有度168
本章小结172
参考文献174

第七章 小学生的体育活动与人格完善．，7：5
第一节 体育活动中小学生的人格差异177
一、人格的个体差异的概述177
二、体育活动中学生气质类型的特点及相应的指导策略179
三、小学体育教学中性格障碍及调控对策182
第二节 体育活动中小学生健全人格的培养．187
一、体育活动中健全人格的培养方式187
二、结合体育竞争特点培养自尊、自信‘t92
本章小结199
参考文献200

第八章 小学体育教学心理201
第一节 运动技能的形成202
一、运动技能概述202
二、运动技能的学习过程203
三、运动技能形成的途径——练习205
四、运动技能的迁移206
第二节 小学体育教学的心理学基209
一、小学体育教学与小学生的身心特点209
二、体育教学环境心理21J
三、体育教学设计的心理学基础213
第三节 体育教学中的小学生交往心理231
一、体育教学的人际交往与分组教学23J
二、体育教学的心理学分组形式232
三、体育教学的课堂心理气氛234．
本章小结238
参考文献240

第九章 小学生的体育活动与心理健康247
第一节 小学生心理健康242
一、心理健康的含义242
二、小学生的心理发展特{243
三、小学生常见的心理异常表现244
第二节 体育活动对心理健康的影响246
一、体育活动与心理健康的关系246
二、体育活动的心理健康效应247
第三节 促进心理健康的体育活动原则250
一、体育活动的频率250
二、体育活动的强度250
三、体育活动的持续时间251
四、体育活动的方式251
第四节 促进小学生心理健康的体育活动方式252
一、不同体育项目对小学生心理健康的影响252
二、拓展训练对小学生心理健康的影响255
本章小结264
参考文献265

精彩书摘

多年来，通过体育心理学研究工作者的共同努力，使体育心理学这门学科日趋完善，理论性研究和应用性研究成果层出不穷。随着学校体育改革的不断深化和学生身心发展出现了许多新的特点，激发了体育教育工作者和心理学学者对体育心理学更加全面、深入的研究，使体育心理学进入了快速发展的新时期，形成了自己的研究特色，并取得了成果。越来越多的学者认识到，体育心理学应该有自己的理论和方法，并应尽快建立起自身的理论体系，有必要把它作为一门独立的学科进行研究，从心理学的角度来研究学校体育中的各种现象，探索师生在学校体育中的心理与行为形成、变化和发展的规律，为学校体育的改革和发展提供心理学依据。
体育心理学是研究学校体育中师生的心理活动及其行为特点与规律的科学。具体地说，它是研究学校体育活动中促进体育知识、运动技能掌握与增进学生身心发展的各种心理现象、行为特点及其形成、变化和发展规律的科学，为制定体育教育教学目标，有效实施体育教学过程和适当运用体育教育原则与方法提供心理学依据。
在学校体育中，教育者与受教育者所产生的心理活动与行为特点是多种多样的，而且是复杂多变的。例如，在有一定难度的运动技能学习过程中，往往有一部分小学生会表现出一定的紧张、焦虑乃至恐瞑感，但在老师的指导、鼓励与同伴的保护、帮助下获得了成功，就会增强自尊与自信；而失败时会在心理产生强烈的反应。因此，学校体育中教师、学生的注意状态、情绪状态、感知觉特点、记忆特点、思维特点、动机强度、意志品质、个性心理特征和交往心理，以及它们的形成和发展的规律等，都是体育心理学所要研究的，也是体育教师合理地组织学校体育活动及指导学生行为的心理学依据。
学校体育不仅要激发学生兴趣，积极参加体育活动，而且要使学生学会多种基本运动技能，在此基础上形成自己的爱好，提高体育锻炼的意识和能力，这样才能更好地锻炼身体，增进身心健康。所以，运动技能的获得和发展也是体育心理学需要研究的。

前言/序言

　　为了适应高等教育改革和基础教育课程改革以及国际教师教育的发展趋势，培养德、智、体、美全面发展的小学教师，教育部师范教育司颁发了《三年制小学教育专业课程方案（试行）》（以下简称《方案》）。《方案》规定，体育是“专业方向选修”课程，包括《学校体育学》72学时，《体育心理学》72学时，《人体解剖与运动生理学》72学时，《田径》90学时，《体操（包括韵律体操）》54学时，《球类》108学时，《游泳》54学时，《体育游戏》36学时，《民族传统体育》36学时，《体育与社会》36学时，《小学体育教学研究（含国家基础教育小学体育课程标准解读）》54学时等11门、共744学时（另含60学时的学校课程）。这套体育专业选修方向的教材，是教育部师范教育司、课程教材研究所和人民教育出版社组织我国师范院校体育专家、学者共同研究、编写的。
　　本套教材的编写，以素质教育为指导思想，以高等院校小学教育专业培养目标为依据，以教育性、科学性、时代性和师范性为原则，全面体现“大学专科”和“面向小学教育”的要求，构建科学的教材结构体系，培养适应21世纪小学体育教学需求的新型小学体育教师。
　　本套教材是选修体育专业方向学生的必修课程。全套教材内容，根据《方案》的培养目标，在体现大学专科体育基础性的同时，紧密结合基础教育体育课程改革发展趋势和实施素质教育的要求，力求使学生牢固掌握先进的体育基础理论知识、扎实的基本技术和基本技能，成为学有专长、一专多能、适应性强的小学体育教师。在继承优良传统的基础上，根据时代发展的需要，教材内容力求体现重基础，分层次，能学会，善运用，可发展，以及适宜、面广、新颖和由浅人深、由表及里，层次清晰的特点，使大多数学生能够看得懂、做得到、学得会，培养学生创新精神和实践能力。

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