這本書的結構編排,說實話,有些讓人摸不著頭腦,它似乎沒有一個明確的、由淺入深的遞進邏輯。前一章還在講混凝土構件的抗剪計算,後一章可能突然就跳躍到瞭鋼結構節點詳圖的判定,兩者之間的過渡非常生硬。我花瞭很大力氣去自己梳理知識點的內在聯係,感覺自己像是在給一本半成品教材做“二次編輯”。我期待的是那種像搭積木一樣,每塊知識點都精確咬閤、層層遞進的學習體驗,但這本書給我的卻是散落一地的零件。對於初次接觸二級注冊考試的人來說,這種缺乏係統性的引導,無疑會增加學習的挫敗感。我不得不大量依賴網絡上的其他學習資料來填補這些結構上的斷層,這讓我購買這本“全能型”教材的初衷大打摺扣,它更像是一個參考資料的集閤,而不是一個完整的學習路徑圖。
評分我必須坦誠,當我閤上這本書的時候,腦海中留下的印象更多的是一種“時代的烙印”,畢竟是2012年的版本,這在瞬息萬變的工程領域簡直就是上個世紀的事情瞭。結構工程師的考試,吃的就是“新”和“準”,規範的更新速度簡直比翻書還快。這本書裏那些詳盡的例題和解析,我總覺得它們在描述一個已經不復存在的結構環境或設計理念。很多計算步驟中的參數引用、軟件操作的流程,拿到我手頭的最新版本規範一對照,都有明顯的時代脫節。這導緻我在用它來做模擬測試時,總會有一種“知其然不知其所以然”的睏惑,因為它無法完全貼閤當前判捲老師的思維定式和最新要求。這套書或許在當年確實是裏程碑式的存在,但對於現階段的考生來說,它更像是一部曆史文獻,而不是實戰工具。購買時我主要看中瞭“最新版”三個字,但拿到手纔發現,“最新”也是有時效性的。
評分試題的難度分布和選材角度,也讓我感到十分費解。有些題目簡直是“偏門中的偏門”,可能考察的是某個極其冷僻的規範角落,但占用瞭解析篇幅的很大比重,而那些真正每年必考、區分度極高的核心計算題,其解析卻顯得過於簡略。這就好比一個教練,總是在教你如何踢齣花哨的“香蕉球”,卻忘瞭告訴你如何穩定地完成一次“點球”。對於時間和精力都非常寶貴的考生而言,這種齣題傾嚮無疑是資源的錯配。我希望能有一本能精準把握命題趨勢的書籍,將精力集中在那些高頻考點上進行深度挖掘和反復訓練,而不是在枝節末梢上浪費寶貴的腦細胞。這套書的“覆蓋麵”很廣,但“深度”顯然是不夠的,缺乏那種能讓你在考場上胸有成竹,因為你已經把所有“大概率”的考點都吃透瞭的感覺。
評分這套書給我的感覺,怎麼說呢,就是一種“重在參與”的氛圍,對真正想在考場上有所斬獲的人來說,可能還需要再找找彆的“硬通貨”。我翻閱的時候,總覺得它像是一位老前輩在跟你拉傢常,知識點羅列得還算全乎,但深入的剖析和那些每年都在變化的規範細則,總像是隔著一層毛玻璃看不真切。特彆是那些復雜的結構設計案例,解析部分往往點到為止,留給讀者的想象空間實在太大瞭,以至於我這個基礎還算紮實的考生,在遇到那些“陷阱題”時,還是會感到手足無措。那種急需一個權威、精準的指導來幫你理清思路的關鍵時刻,這本書提供的幫助顯得有些力不從心。它更像是考前用來熱熱身、喚醒記憶的讀物,而不是能幫你衝刺高分的“秘密武器”。而且,說實話,紙張的質量和印刷的清晰度也確實不盡如人意,長時間閱讀後,眼睛會比較容易疲勞,這對於需要長時間麵對厚厚考試資料的我們來說,絕對是個小小的摺磨。
評分說真的,這本書的“解析”部分,與其說是解析,不如說是“答案的復述”。很多時候,當題目中的計算結果齣來之後,後麵的解釋就戛然而止瞭,或者僅僅是把公式照抄瞭一遍,並沒有深入闡述這個解法背後的設計思想、規範依據的細微差彆,以及不同解法之間的優劣比較。我最希望看到的是那種“為什麼這麼做,而不是那樣做”的深入探討,這纔是真正能將知識轉化為能力的關鍵。沒有這些背景和邏輯的支撐,我即便記住瞭這個題目的解法,下次遇到變種題時,我依然束手無策。這套書給我的感覺是它把重點放在瞭“展示”你已經知道什麼,而不是“教會”你不知道什麼。對我來說,一本好的模擬試題集,其價值三分靠題目,七分靠解析,而這本書,顯然是把這個比例完全顛倒瞭。
評分③我們的教師為瞭控製課堂,總擔心秩序失控而嚴格紀律,導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍,使學生沒有思想顧忌,沒有思想負擔,提問可以自由發言,討論可以暢所欲言,迴答不用擔心受怕,辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋,在聆聽中交流想法、
評分一、二級注冊結構工程師專業考試模擬試題與解析(第9版)(2012年最新版)
評分①多嚮互動,形式多樣.互動的課堂,一定的活動的課堂,生活的課堂。互動的條件:平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式:問
評分質的要求,對教育規律的把握,對教學藝術的領悟,對教學特色的追求。
評分一、二級注冊結構工程師專業考試模擬試題與解析(第9版)(2012年最新版)
評分很好很好很好很好很好很好很好
評分總的說來,,不怎麼值得購買,,
評分②民主平等是指在學術麵前人人平等,在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視,不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事,教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上,有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”,“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師,教學相長。信息時代的特徵,能者未必一定是教師,未必一定是“好”學生。在特定領域,特定環節上,有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”,甚至為教師“師”。在教學中發現不足,補充知識、改善教法、
評分今天剛剛拿到書,這本:...1..,:...1..,:...1..,:..葉其孝1.葉其孝,:..薑啓源1.薑啓源寫的數學建模(原書第4版)(附贈光盤1張)很不錯,數學建模是用數學方法解決各種實際問題的橋梁。數學建模(原書第4版)分離散建模(第1~9章)和連續建模(第10~13章)兩部分介紹瞭整個建模過程的原理,通過數學建模(原書第4版)的學習,學生將有機會在創造性模型和經驗模型的構建、模型分析以及模型研究方麵進行實踐,增強解決問題的能力。·論證瞭離散動力係統,離散優化等技術對現代應用數學的發展的促進作用。·在創造性模型和經驗模型的構建、模型分析以及模型研究中融入個人項目和小組項目,並且包含大量的例子和習題。·本版新增瞭關於圖論建模的新的一章,從數學建模的角度介紹圖論並鼓勵學生對圖論進行更深入的學習。此外,在第11章增加瞭有關分離變量法和綫性方程的討論。·隨書光盤中包含大學數學應用教學單元(),過去的建模競賽試題,充滿活力的跨學科應用研究課題,利用電廣錶格()、計算機代數係統(、、)以及圖形計算器()等技術的廣泛的例子,住實驗室環境下為學生設計的例子和習題。數學建模(原書第4版)介紹數學建模的基本思想和方法,共分兩大部分離散建模和連續建模,第4版增加瞭圖論建模的一章,並更新瞭部分章節。數學建模(原書第4版)對於用於的數學知識力求深入淺齣,涉及的應用領域相當廣泛,適閤作為高等院校相關專業的教學建模教材和參考書,也可作為參加國內外數學建模競賽的指導用書。數學建模()是用數學方法解決各種實際問題的橋梁,隨著計算機的發明和計算機技術的飛速發展,數學的應用日益廣泛,數學建模的作用越來越重要,而且已經滲透到各種領域。可以毫不誇張地說,數學和數學建模無處不在。甚至報刊中也越來越多地齣現數學建模、建模和數學模型這樣的術語(包括它們的英文名稱、和),它們正在成為人們日常生活和語言交流中常見的術語。縱觀曆史,任何成功的技術必定會受到教育領域的重視,特彆是高等教育更應該與時俱進,及時反映社會發展的需要。近年來符號和模型的作用已經成為數學教育所關注的中心議題,世界各國越來越多的大學(甚至中學)開設瞭數學建模的必修或選修課。數學教育界的一些有識之士認為,應該盡早地讓學生學習並初步掌握數學建模的思想和方法,而且正在努力身體力行。實際上,這樣做不僅有利於培養學生解決實際問題的能力和創新精神,而且會使學生對數學有更深的理解,從而增強學習數學的興趣和主動性,其結果必然是大大增強麵對21世紀嚴峻挑戰的競爭力。在我國,從20世紀80年代初開始就有一些大學開設數學建模課程。20世紀90年代初開始舉辦的
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