培养杰出孩子的100个思维拓展故事 epub pdf mobi txt 电子书 下载 2025

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内容简介

　　 思维能力左右着一个人成功的方式和历程。思维决定孩子的脑力与聪明程度，思维模式越多、思维视角越广，越能够把握与管理好自己的学习与人生。从小进行系统科学的思维拓展训练至关重要。
　　 《培养杰出孩子的100个思维拓展故事》依据科学理论，把对孩子的思维拓展训练系统地划分为8个部分：创新思维、发散思维、辩证思维、换位思维、转向思维、简单思维、博弈思维和共赢思维。通过100个生动有趣、寓教于乐的小故事，揭示了思维拓展的不同培养侧面。每个小故事后，都附有“思维慧语”“黄金思维法则”两个小栏目，揭示了小故事中蕴涵的深刻哲理及思维拓展的要旨。通过阅读和实践，让孩子开拓思维，提升智慧，具有远见卓识，为将来有所作为打下坚实基础。
　　 全书体例系统科学，故事生动有趣。

内页插图

精彩书评

　　 我们自己就是待燃的火把，勇敢地去发掘这股可以创造人生奇迹的力量吧。借助积极思考的力量，你将发现一种全新的思考与生活方式。相信奇迹，你就能创造人生奇迹。
　　 ——诺曼·文森特·皮尔
　　
　　 成功的关键在于要把意识集中在我们渴望的事情上，而非我们的担忧上。
　　 ——博恩·崔西
　　
　　 人的思想如一只钟，容易停摆，需要经常上发条。
　　 ——威·赫兹里特

目录

第一章 想到才能做到——培养创新思维
犹太人的儿子——学会从更深的角度思考问题
年轻人的时间——学会利用时间创造出价值
被冰雹砸伤的苹果——学会变不利为有利
煮熟的豌豆——学会灵活地应对问题
买件红衣服穿——学会与别人不一样
计算机博士面试——学会曲线救国
贝多芬与海顿——学会挑战权威
大仲马的成功——学会敢于放弃自己已拥有的
领养“椰菜娃娃”——学会“无”中生“有”
美国鸡蛋和保加利亚鸡蛋——学会突破制约和限制
能村的时机——学会用创意赢得机遇
拐弯处的广告——学会善于发现可利用的资源
菲奥娜的旅行——学会在做和学中丰富自己

第二章 答案不止一个——培养发散思维
零分与满分——学会正确答案不止有一个
一串葡萄——学会凡事要考虑到别人
心有多大，舞台就有多大——学会向各个方向寻找答案
免费的葱——学会用心观察感受生活
毛姆的小说——学会突发奇想
换个地方打井——学会从另一扇门进入
林肯问案——学会用“此”手段达到“彼”目的
时装设计师凯瑟琳——学会换一条路成功
牙膏的开口——学会从另一个角度想问题
夺得冠军的关键——学会让自己另起一行
蒙牛的包装创意——学会天天想着去发现
罗斯福竞选——学会换一个视角看问题

第三章 事物都有两面——培养辩证思维
第四章 换个立场想想——培养换位思维
第五章 路不通就转弯——培养转向思维
第六章 简单处理复杂——培养简单思维
第七章 试试先不出招——培养博弈思维
第八章 让利益无冲突——培养共赢思维

精彩书摘

有这么一位年轻人，他总是感觉每天生活都非常无聊，感到自己一无所长。所以，他决定去找一位很受人尊敬的哲人，希望可以给自己指明一条生活的道路，不再让自己一无所有。
见到年轻人之后，哲人就问：“你来找我做什么？”
年轻人回答道：“我是一个很贫困的人，我一无所有。所以恳请大师为我指点迷津，使我能够找到人生的财富。”
哲人摇摇头，说道：“其实，你和别人一样的富有，你从来也不贫困，因为在每天里，时间老人会在你的时间银行里存下86400秒的时间。”
年轻人苦涩地一笑，说：“时间对我又有什么用？它既不能为我换来一餐美食，也不能给我带来任何荣誉和财富……”
不想，哲人很严肃地打断了他说的话，问道：“难道你不认为时间比你说的这些都珍贵吗？不信，你可以去问一个刚刚错过与爱人相见的人，一分钟值多少钱；接着你再去问问一个与金牌失之交臂的运动员，一秒钟值多少钱；最后你可以再去问问一个刚刚死里逃生的幸运的人，一秒钟又值多少钱。”
年轻人听过这些后，感到十分惭愧。
哲人说：“你只有明白时间的珍贵，去寻找一件应该做的事情去做，才会发现许多有价值的东西。”
其实只要我们拥有现在，我们就是富有的。因为，我们每个人每天都拥有86400秒的时间用来支配。但是如果不珍惜，时间就会像风一样从我们身边溜走，给自己的人生留下一片空白。如果我们懂得珍惜，让每一秒的时问都给生活涂上一沫亮色，那么我们的人生自然就会绚丽多彩！
……

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⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。

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5g966条

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质的要求，对教育规律的把握，对教学艺术的领悟，对教学特色的追求。

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人的思想如一只钟，容易停M摆，需要经常上发条。

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不想，哲人很严i肃地打断了他说的话，问道：“难j道你不认为时j间比你说的这些都珍贵吗？不信，你可以去问一个刚刚错过与爱人相见的人，一分钟值多少钱；接着你再去l问问n一个与金牌失之交臂的运动员，一秒钟值多少钱；最m后你可以再去问问一个刚刚死里逃生n的幸运的人，一秒钟又值多少钱。o”

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心有多大，舞台就有多大——学会向各个方向寻找答案

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第五章

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