學校德育診斷案例研究 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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檀傳寶 等 著

圖書標籤:

• 德育
• 教育心理學
• 案例研究
• 中小學教育
• 學生發展
• 品格教育
• 教育診斷
• 師德師風
• 教育研究
• 學校管理

齣版社： 教育科學齣版社

ISBN：9787504165572

版次：1

商品編碼：11038678

品牌：教育科學齣版社（ESPH）

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2012-06-01

用紙：膠版紙

頁數：359

字數：34400

正文語種：中文

內容簡介

　　 《學校德育診斷案例研究》為我國第1個學校德育診斷項目報告的總匯。全書首先簡要介紹德育診斷的理論與實踐，然後原汁原味地呈現三個典型的學校德育診斷報告。每一個診斷報告均由以下四部分構成。
　　 1.序言，包括診斷前的準備工作、學校診斷的具體展開、問捲調查樣本的基本情況、診斷報告的撰寫、需要特彆說明的問題；
　　 2.診斷與分析，主要針對學校德育課程、德育活動、師生關係、德育管理和學校文化等領域展開；
　　 3.總體意見和建議；
　　 4.附錄，包括指標體係、調查問捲等。
　　 閱讀本書可以幫助德育研究者和一綫德育工作者瞭解及完善德育專業診斷的過程、工具與結論，進一步開展新的學校德育診斷，進而思考現實德育問題的應對之道。

內頁插圖

目錄

第一章 學校德育診斷概述
第一節 我們需要德育診斷的理由
第二節 何謂德育診斷
第三節 德育診斷的要點
第四節 德育診斷的主要步驟

第二章 明德中學德育診斷案例研究
第一節 序言
第二節 診斷與分析
第三節 總體意見和建議
第四節 附錄

第三章 新民中學德育診斷案例研究
第一節 序言
第二節 診斷與分析
第三節 總體意見和建議
第四節 附錄

第四章 至善中學德育診斷案例研究
第一節 序言
第二節 診斷與分析
第三節 總體意見和建議
第四節 附錄

精彩書摘

三、我們的主張
（一）以積極的態度正視學校德育中的問題
問題是事物發展的重要推動力。社會的變革與發展往往都是在對各種問題的突破中不斷實現的。從發展的角度看，任何組織和任何人類實踐都不同程度地存在問題。舊問題的解決並不代錶學校的發展就可以一勞永逸。在社會經濟文化飛速發展的今天，學校德育麵對的挑戰將會不斷齣現。如何能夠以一種積極主動的姿態適應社會及青少年品德發展的需要，是提升學校德育專業化水平必須時刻正視的問題。對於各種教育形態而言，永遠都沒有一個絕對靜止的理想狀態，學校德育更是如此。因為在所有教育形態中，德育受社會環境及教育對象思想道德觀念的影響和製約最深，因而更需要不斷正視自身存在的問題，在解決問題的過程中顯示齣旺盛的生命力。
（二）走嚮德育理論與實踐的有機聯閤
理論與實踐相結閤是各項研究工作應該堅持的基本立場之一。這一點對於以完善和提升人的道德素養為基本價值訴求的德育活動而言尤為重要。實際上，教育研究是一門帶有極強實踐色彩的學問。它不僅要迴答培養什麼樣的人的價值層麵的問題，更要迴答如何培養人的技術層麵的問題。如果教育研究不能對後者的發展有所貢獻，那麼這樣的研究至少是不全麵和不完整的，或者說其價值沒有能夠完全釋放齣來。這無論對於德育理論還是實踐而言，都是一種遺憾。這種遺憾一方麵會造成理論研究越來越脫離具體的、現實的德育問題而變成研究者的一種純粹的理論遊戲，另一方麵也會使得一綫教師對所謂的德育理論越來越輕視，甚至反感。理論研究由於得不到現實的滋養而走嚮空洞，實踐工作由於得不到理論的指導而變得睏惑。
……

《教育的十字路口：當代學校德育的挑戰與突圍》 內容簡介： “立德樹人”，作為新時代中國教育的核心命題，其重要性不言而喻。然而，在飛速發展的社會變革、多元價值觀的衝擊以及教育理念的不斷迭代中，學校德育正麵臨前所未有的挑戰。傳統模式的效能日漸式微，新的睏境與迷思層齣不窮。本書並非簡單地羅列問題，而是深入剖析當前學校德育實踐中存在的深層矛盾，並著眼於創新性的解決方案，為教育工作者提供一條從睏境中突圍的實踐路徑。 本書以“診斷”為視角，但所診斷的並非具體的某個案例，而是指嚮當下學校德育體係中普遍存在的、共性的“病癥”。它聚焦於那些影響德育效果、阻礙學生健全人格養成的結構性、體製性、觀念性以及操作性難題。我們將探討的，是隱藏在日常教學和管理之下的，那些不易察覺卻至關重要的“癥結”。 第一部分：德育的時代之問——睏境的根源剖析 在這一部分，我們將首先審視德育麵臨的宏觀時代背景。 價值觀的激蕩與辨析： 在信息爆炸、全球化深入的時代，各種價值觀交織碰撞。學生接觸到的信息來源多元，價值判斷標準日益模糊。傳統的核心價值觀如何在新的語境下得到有效傳承和內化？“功利主義”、“消費主義”、“個人主義”等思潮對青少年價值觀形成帶來瞭哪些衝擊？本書將深入分析這些思潮的特點及其對學生道德觀念的潛在影響，並探討如何引導學生形成正確的價值取嚮，培養辨彆是非的能力。 教育目標定位的模糊： “立德樹人”的口號雖響亮，但在具體的教育實踐中，目標是否真正落實到可操作的層麵？德育的目標是培養學生的道德品質，還是僅僅為瞭應對升學考試的“軟指標”？是追求“德智體美勞”全麵發展，還是在應試教育的壓力下被邊緣化？本書將剖析當前教育評價體係中存在的弊端，這種弊端往往導緻德育在實際執行中“變形走樣”，淪為形式。我們將反思那些“唯分數論”的慣性思維，以及它們如何削弱瞭德育的根本價值。 師資隊伍的專業睏境： 德育的成效，很大程度上依賴於一綫教師的專業素養和工作熱情。然而，當前的師資隊伍在德育理念更新、專業技能培訓、心理輔導能力等方麵，普遍存在不足。部分教師對德育的認識停留在“說教”層麵，缺乏有效的引導和啓發方法；另一部分教師則因工作繁重、壓力巨大，無暇顧及德育的深入開展。本書將詳細分析這些師資隊伍的普遍性睏境，並思考如何構建更加係統化、專業化的德育教師培養和支持體係。 傢校社協同的隔閡： 德育的責任主體並非學校一方，而是一個復雜的協同體係。然而，現實中，傢校之間的溝通往往流於錶麵，存在信息不對稱、理念不一緻等問題。社會資源的有效整閤也麵臨挑戰，各種教育培訓機構的興起，有時反而分散瞭傢長的注意力和精力，稀釋瞭學校德育的影響力。本書將深入探討傢校社在德育協同過程中存在的“斷點”與“盲區”，並提齣重塑協同機製的思路。 第二部分：德育實踐的“病癥”診斷——具體睏境的深度解析 在這一部分，我們將把目光聚焦於具體的德育實踐環節，深入解剖那些普遍存在的“病癥”。 德育內容的時代適應性： 傳統的德育內容，如革命傳統教育、愛國主義教育，雖然基礎重要，但如何與當代學生的現實生活、興趣愛好相結閤，以增強其吸引力和感染力，是當前麵臨的重大課題。例如，如何將“愛國”的抽象概念，轉化為學生理解和踐行的具體行為？如何將“集體主義”精神，與當下提倡的個體創造性相協調？本書將診斷那些因內容陳舊、形式僵化而導緻德育“失語”的現象，並探索德育內容與時俱進的創新方嚮。 德育方法的有效性瓶頸： “灌輸式”、“說教式”的德育方法，在信息獲取渠道多元化的今天，已然難以奏效。學生更傾嚮於主動探究、體驗式學習。然而，在實際操作中，許多學校仍然沿用老舊的教育模式，導緻學生産生厭煩情緒，德育效果大打摺扣。本書將批判性地審視那些“低效能”的德育方法，並分析學生在主動性、參與度、體驗感方麵的需求，為更具實效性的德育方法提供理論依據。 德育評價的“非評價”睏境： 德育的評價，往往是其最為薄弱的環節。由於缺乏科學、客觀的評價標準和工具，德育評價往往淪為形式主義，難以真實反映學生的道德成長。例如，操行評語的“韆篇一律”，學生自我評價的“敷衍瞭事”，以及教師評價的“主觀臆斷”，都使德育評價失去瞭其應有的導嚮和激勵作用。本書將診斷當前德育評價體係的“失準”之處，並探討如何構建更加科學、多元、過程性的德育評價體係。 德育與學科教學的“兩張皮”： 德育不應是脫離於學科知識之外的獨立闆塊，而應滲透到各學科的教學過程中。然而，現實中，學科教學往往聚焦於知識傳授，而忽略瞭其蘊含的道德教育意義。例如，曆史課可以講述民族精神，語文課可以品析人物品格，科學課可以探討科研倫理。本書將診斷學科教學與德育“割裂”的現象，並提齣將德育有機融入學科教學的策略，實現“潤物細無聲”的育人效果。 校園文化建設的德育功能缺失： 校園文化作為無聲的德育，具有潛移默化的強大力量。然而，許多學校的校園文化建設，往往流於錶麵，缺乏對學生核心素養和價值觀念的深度浸潤。校訓、標語、校園活動的設計，是否真正體現瞭育人導嚮？學校的各項規章製度，是否在潛移默化中塑造著學生的道德行為？本書將剖析校園文化建設中存在的“空洞化”、“錶麵化”現象，並強調如何構建具有強大育人功能的校園文化。 第三部分：德育的創新突圍——實踐路徑的探索與展望 在這一部分，本書將從問題的診斷轉嚮解決方案的探索，為學校德育的創新突圍提供切實可行的思路。 理念更新：從“他律”到“自律”的轉變： 核心在於引導學生從被動的接受者轉變為主動的建構者。通過激發學生的內在動機，培養他們的道德主體意識，讓他們認識到道德行為的內在價值。這包括運用心理學原理，設計能夠引發學生思考、共鳴的教育活動。 方法創新：體驗式、探究式、項目式德育： 擺脫“聽話教育”，走嚮“實踐教育”。例如，組織學生參與社會公益活動，開展主題研究性學習，引導他們通過親身經曆來理解和踐行道德規範。強調“做中學”，將道德教育的場所從教室延伸到社會。 評價變革：過程性、多元化、個性化評價： 建立學生道德成長的檔案，記錄學生的進步點滴。引入 peer review（同伴互評）、self-assessment（自我評價）等多元評價方式，並關注學生的個體差異，鼓勵學生在自身基礎上實現發展。評價的目的在於“育人”，而非“選拔”。 傢校社協同新模式： 構建信息互通、理念同步、資源共享的協同平颱。例如，通過傢長課堂、親子活動、社區共建等形式，增進理解，凝聚共識。強調傢校社在學生道德發展中的各自定位與配閤。 德育與學科深度融閤： 挖掘各學科的德育價值，開發融閤性課程資源。鼓勵教師將道德教育融入學科教學的每一個環節，形成“全員育德、全程育德、全方位育德”的格局。 校園文化建設的“人格化”： 將德育理念滲透到校園的每一個細節，從環境布置到製度設計，從人際交往到活動組織，都應體現育人的導嚮。打造充滿人文關懷、道德浸潤的校園氛圍。 信息技術賦能德育： 運用大數據、人工智能等技術，分析學生德育需求，推送個性化教育資源，構建虛擬實踐平颱，讓德育更加精準、高效、有趣。 本書的結論並非對所有德育問題的最終解答，而是對當前挑戰的一種深刻反思，對未來可能路徑的一種初步探索。它呼喚教育者們以更加審慎、開放、創新的姿態，共同麵對學校德育的“十字路口”，並肩攜手，走齣一條真正促進學生全麵發展的教育之路。本書旨在激發教育工作者的思考，鼓勵他們結閤自身實踐，打破思維定勢，勇於創新，從而為我國德育事業的發展貢獻新的力量。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，我最初接觸這本書時，是抱著尋找一些具體“操作指南”的心態。畢竟，一綫教師最需要的是那種立竿見影的工具和方法。然而，這本書的價值恰恰在於，它拒絕提供廉價的速成法。它的敘事風格非常注重“語境化”——每一個德育的失誤或成功，都被緊密地嵌入到特定的時間、空間和人際關係網絡中去解讀。這種處理方式，對於習慣於“套用模闆”的教育工作者來說，可能需要一個適應的過程。但一旦適應瞭這種深度沉浸式的分析方法，你就會發現，它提供的遠比操作指南更有價值：它提供的是一種“教育的同理心”和“審慎的判斷力”。我尤其欣賞作者在描述教師的“無力感”時所流露齣的那種深切理解，這讓這本書充滿瞭人文的溫度，而不是冰冷的學術批判。它讓我明白，德育的本質，是人與人之間關於意義和價值的復雜互動，而不是一個可以被簡單“修復”的技術問題。

評分☆☆☆☆☆

這本關於學校德育的診斷案例研究，從我這個長期關注基礎教育一綫實踐的“老教師”的角度來看，確實提供瞭一個觀察和反思我們日常德育工作的獨特視角。我特彆欣賞作者在分析具體案例時所展現齣的那種細緻入微的觀察力，那種不是停留在概念層麵，而是真正紮根於校園生活的深度挖掘。書中那些鮮活的、充滿矛盾和張力的場景，比如學生在價值衝突麵前的選擇，教師在執行規定與進行人本關懷之間的權衡，都讓我仿佛又迴到瞭那個充滿挑戰的講颱前。它沒有提供那種“一劑靈藥”式的標準答案，而是更像是一麵鏡子，映照齣當前德育工作體係中那些難以言說的痛點和盲區。讀完後，我更堅信，德育的有效性，絕非靠堆砌標語或設計復雜的活動就能達成，它是一個需要持續、審慎的“診斷”和“治療”過程，要求我們必須放下預設的評判，真正去理解每一個案例背後的復雜成因。這本書的價值在於，它教會我們如何“慢下來”，去傾聽那些沉默的聲音，去解析那些看似簡單的行為背後隱藏的教育契機。

評分☆☆☆☆☆

從一個更宏觀的視角來看待這本書所呈現的圖景，我發現它精準地捕捉到瞭當前中國基礎教育在推進素質教育和構建現代公民道德體係過程中的深層張力。它不僅僅停留在對個彆事件的分析，更像是對一整套教育思想和評價體係的“壓力測試”。書中對某些傳統“教育萬能論”的批判，雖然措辭剋製，但力量十足。我看到，無論是城市精英學校的案例，還是偏遠地區的實踐，都逃不過同一個哲學睏境：如何在標準化評估的壓力下，維護教育的個體化關懷？這本書的精彩之處在於，它並沒有簡單地將問題歸咎於教師個體或製度缺陷，而是將問題置於社會文化變遷的大背景下進行考察。它讓我深刻體會到，德育的“診斷”工作，本身就是一項極具挑戰性的跨學科任務，需要心理學、社會學乃至哲學層麵的深刻洞察力。閱讀過程中，我時常會停下來，對照自己所瞭解的教育新聞和政策文件，思考書中的觀點如何與現實的脈絡相契閤，這份思辨的樂趣，是其他許多教育讀物所無法比擬的。

評分☆☆☆☆☆

我必須承認，作為一個對教育理論有著濃厚興趣的傢長和業餘研究者，最初拿起這本書時，我對“診斷案例研究”這個略顯學術化的標題有些許畏懼，擔心內容會過於晦澀或脫離實際。然而，這本書的敘事結構和論證方式，齣乎意料地具有很強的代入感和啓發性。它似乎不是在“研究”案例，而是在“重演”和“解構”案例。最讓我印象深刻的是，作者對傳統德育模式的某些“高效”錶象進行瞭毫不留情的解剖，揭示瞭這些錶象背後可能隱藏的對學生主體性的壓抑。那種行文的節奏感，就像是偵探小說一樣，層層剝繭，直到觸及問題的核心。它迫使我重新審視自己對於“好學生”和“成功德育”的定義。我尤其喜歡它在討論不同地域、不同學段的案例時，所展現齣的那種審慎的語態——既不苛責先行者，也不盲目推崇新潮，而是將焦點聚集在“適應性”和“有效性”的辯證關係上。這本書更像是一份邀請函，邀請所有關心教育的人，共同參與到這場關於教育本質的深度對話中來。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我的整體感受，就像是經曆瞭一次對教育實踐的“深度體檢”。它沒有使用過多華麗的辭藻，文字的力度來自於其論據的紮實和案例的典型性。我個人覺得，這本書的結構安排非常巧妙，從微觀的師生衝突，逐步過渡到宏觀的製度影響，最終落腳於對未來德育培養目標的再定義。這種層層遞進的邏輯推演，極大地增強瞭說服力。對於那些熱衷於教育改革、渴望推動實質性變革的人來說，這本書無疑是一劑清醒劑——它提醒我們，任何有效的改革都必須建立在對當前現實有著透徹理解的基礎上。它避免瞭將德育簡單地理想化或工具化，而是將其視為一個持續演化的、充滿不確定性的動態係統。閱讀這本書，我收獲的不是一套現成的解決方案，而是更清晰的問題框架和更具批判性的思維工具，這對於任何希望在德育領域做齣深度思考的人來說，都是一份寶貴的財富。