朗讀手冊3 [11-14歲] [READ ALL ABOUT IT] epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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編輯推薦

適讀人群 ：11-14歲
　　你為孩子讀的書越多，孩子的理解力就越強，孩子就越聰明。
　　 　　現在就大聲為孩子朗讀吧！
　　 　　★教育經典，百萬熱銷，美國教育類院校推薦教材《朗讀手冊》、《朗讀手冊Ⅱ》續篇。
　　 　　★引起中國教育界及傢長的強烈反響。
　　 　　★經幾十年閱讀實踐證明，有價值、適閤讀給高年級孩子聽的經典故事。
　　 　　★豐富的文學樣式、多樣的寫作風格，對世界文學寶藏進行瞭一次專業的引介，將開啓孩子一生的閱讀之旅！

內容簡介

　　美國著名閱讀研究專傢吉姆·崔利斯的《朗讀手冊》一書，被美國數十所教育院校選為指定教材，全球銷量突破200萬冊。簡體中文版齣版後，在國內教育界和廣大傢長中也引起瞭強烈的反響，北京、上海等地的許多名校都將《朗讀手冊》列為老師與學生傢長的指定必讀書。 為解決父母們的選書睏惑，崔利斯又精心挑選瞭有價值、適閤給孩子讀的故事，編寫瞭給低年級孩子的《朗讀手冊Ⅱ》和給高年級孩子的《朗讀手冊Ⅲ》。
　　 　　美國國傢閱讀委員會的一係列閱讀教育方案指齣，傢長和老師應該為學生大聲朗讀，這種做法應當在整個小學階段加以貫徹。而研究錶明，一直到初中畢業，孩子的閱讀能力纔能與聽力同等水平，在此之前，孩子能夠聽懂並理解那些復雜有趣的故事，卻可能無法自己看懂。就連牛津大學的導師們，也常常給學生大聲朗讀。那麼，究竟應該為大孩子讀些什麼呢？
　　 　　《朗讀手冊Ⅲ》選擇瞭適閤高年級孩子的兒童小說、科幻作品、動物故事、詩歌、紀實文學等中的經典段落，呈現齣豐富的文學樣式、多樣的寫作風格，對世界文學寶藏進行瞭一次專業的引介，將開啓孩子一生的閱讀之旅！

作者簡介

　　吉姆·崔利斯（Jim Trelease），美國著名的閱讀研究專傢。他畢業於馬薩諸塞州大學，曾在《春田日報》（The Springfield Daily News）任職20年，擔任撰稿作傢及畫傢。從1983年起，崔利斯在北美各地緻力於教育研究活動，常就兒童、文學及電視傳媒等主題，麵嚮傢長、老師及專業團體演講，30年內演講次數超過2500次，備受社會各界贊譽。1989年，吉姆·崔利斯被國際閱讀組織評為20世紀80年代對閱讀推廣最有貢獻的8人之一。
　　其代錶作《朗讀手冊》是崔利斯數十年兒童閱讀指導研究與實踐之總結。該書於1979年初版，5次修訂，被美國數十所教育院校選為指定教材，並迅速被引進日本、韓國、西班牙、英國、澳大利亞等國，全球銷量突破200萬冊。

內頁插圖

目錄

序

成長故事
《瘋狂麥基》（Maniac Magee）
《米莉森特姑媽》（Aunt Millicent）
《斷掉的車鏈》（Broken Chain）
《距離潘科恩鎮四英裏》（Four Miles to Pinecone）
《剋萊門特池塘鎮的奇跡》（Miracle at Clement’s Pond）
《示範課》（Object Lesson）
《殺死一隻知更鳥》（To Kill a Mockingbird）
《謝謝您，夫人》（Thank you， Ma’am）

動物故事
《藍眼睛的雛菊》（A Blue-Eyed Daisy）
《不殺豬的一天》（A Day No Pigs Would Die）
《好老弟：三角洲的少年時光》（Good Old Boy： A Delta Boyhood）
《鷹隼山紀事》（Incident At Hawk’s Hill）

不可思議的事
《三腳人入侵》（When the Tripods Came）
《亨利·休格的奇妙故事》（The Wonderful Story of Henry Sugar）

發生在很久以前的故事
《瑞奇－提奇－嗒喂》（Rikki-Tikki-Tavi）
《銀手奧托》（Otto of the Silver Hand）
《約瑟：他的夢》（Joseph： His Dream）

詩歌
《凱西在擊球》（Casey at the Bat）
《凱西雪恥》（Casey’s Revenge）
《薩姆·馬吉的火葬》 （The Cremation of Sam McGee）

驚悚故事
《恐懼》（Fear）
《誰怕瞭？》（Who’ s Afraid·）
《電梯》（The Elevator）
《守夜人》（The Night Watchman）
《山澗》（The Ravine）

體育故事
《安迪·斯特拉斯伯格的故事》（The Andy Strasberg Story）
《芬威之旅：韆鈞一發的教訓》（Trip to Fenway Drives Home Truth： Right Off the Bat）

閱讀改變人生的故事
《弗雷德裏剋·道格拉斯的生平自述》（Narrative of the Life of Frederick Douglass）
《第一幕》（Act One）
《所有奇怪的時刻》（All the Strange Hours）
《亞曆山大·多爾貢的故事》（Alexander Dolgun’s Story）
《我知道為什麼籠中的鳥兒會唱歌》（I Know Why the Caged Bird Sings）

發生在特定曆史背景下的故事
《十二月玫瑰》（The December Rose）
《莎拉·畢曉普》（Sarah Bishop）
《嚮著北方，嚮著自由》（North to Freedom）
《冰川隱士》（The Iceberg Hermit）
《夏洛特·多伊爾的真心懺悔》（The True Confessions of Charlotte Doyle）

報紙上的故事
《不閤格的媽媽？真難辦！》（Wrong Mom· Tough！）
《沒什麼好擔心的》 （Nothing to Worry About）和《海龜》（The Turtle）
《他不是流浪漢》（He Was No Bum）
《黃手絹》（The Yellow Handkerchief）
《我記住你的車號瞭》（I’ve Got Your Number）
《為什麼阿裏熱愛燃燒的旗幟》（Why Ali Loved Flag Bur-nings）

真實的故事
《小幫手》（Helping Hands）
《食品儲藏室》（In the Pantry）
《無力者的力量：哥哥給我上的完美一課》（Power of the Powerless： A Brother’s Lesson）
《林間歌聲》（Woodsong）

有著意外結局的故事
《三個願望》（Those Three Wishes）
《布魯剋林地鐵上的真實故事》（It Happened on the Broo-klyn Subway）

索引

精彩書摘

　　阿巴拉契亞齣瞭個難以置信的作傢
　　看到她第一天在西弗吉尼亞州亨廷頓市的公共圖書館當兒童讀物管理員的樣子，誰能想象她的生活—她過去是什麼樣，以後又會變成什麼樣呢？她是個漂亮的金發女孩，二十三歲，拿到瞭兩個學士學位。沒有人知道這個女孩以前從來沒有進過圖書館的兒童讀物室。她甚至在大學讀到一半的時候，都還沒有進過公共圖書館。這個新來的圖書館館員從來沒有聽說過，甚至也無心去讀《給小鴨子讓路》（Make Way for Ducklings）或者《夏洛的網》（Charlotte抯 Web）。
　　辛西婭·瑞蘭特並不符閤我們通常對作傢抱有的幻想：從小被書籍包圍，父母常常給他們朗讀故事，自己也常去圖書館，在十二歲的時候就寫齣瞭第一部稚嫩的小說。有很多符閤這種形象的作傢，比如本書介紹的雷·布拉德伯裏。可是，瑞蘭特不是他們中間的一員，她甚至連邊兒都靠不上。
　　首先，她沒有幸福的傢，此外，她傢裏沒有書，生活的鎮子上連個圖書館都沒有。在瑞蘭特四歲的時候，她的父母分居瞭，從那時起她就搬去同外祖父母生活在一起。他們住在西弗吉尼亞州南部的山區裏。她的母親離開瞭他們，去護士學校上學。
　　瑞蘭特外祖父母的屋子有四個房間，裏麵不僅沒有書，連自來水和室內衛生間都沒有，甚至連多餘的空間都沒有。盡管是跟外祖父母同住，瑞蘭特身邊卻有一群十幾歲的姨媽和舅舅，他們也住在那所房子裏。此外，還有幾個錶兄妹。這還沒算上周末來串門的其他親戚。
　　瑞蘭特的外祖父以前是個礦工。她搬去跟他們生活沒幾天，一次受傷讓外祖父落下瞭永久的殘疾。所以他們手頭十分拮據。商店裏買來的食物在這個傢裏成瞭罕見的享受。有一次瑞蘭特在朋友傢嘗到瞭樂滋餅乾，她問朋友能不能讓她帶幾塊迴傢。不必說，在那個有綫電視尚未普及的年代，山區裏接收到的電視信號質量不會太好。那裏更不會有商場或者圖書館。有些人可能要說辛西婭·瑞蘭特度過瞭貧睏的童年，可是實際上並非如此。
　　在那所擠滿親戚的房子裏有無窮無盡的愛與關懷，讓瑞蘭特沉浸其中。事實上，與外祖父母度過的歲月或許是她人生中唯一一段常規的“作傢經曆”，因為許多作傢都與自己的祖父母或外祖父母有著不同尋常的親密關係。關於這一點，可參見本書對蘭斯頓·休斯的介紹。外祖父每天清晨站在被露珠打濕的黑暗中，陪伴著瑞蘭特，直到她安全地坐上校車。他就是用這種方式默默地告訴瑞蘭特：就算是在這黑暗的時刻，在這寒冷的空氣中，你也被深深地愛著。瑞蘭特就讀的學校沒有現代化的教學設施，也沒有最新的教材，然而老師們“給我的遠比那些重要—被愛、被人歡迎的感覺。這是學校可以給予的最棒的東西”，當她迴顧那段歲月時曾經這樣說。
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前言/序言

　　哈爾·穆爾（Hal Moore）目前在明尼蘇達州德盧斯市的聯邦勞改所擔任閱讀課教師。迴想起1986年初次當老師的情形時，他說：“那是在芝加哥天主教高中，學校正好位於幫派控製的核心地帶。雖然大多數學生不屬於任何幫派，但是學校裏還是有一些幫派成員，他們都有著很強的城市生存能力。學校規定每節課開始時都要進行禱告。”講到這裏，穆爾翻瞭翻白眼，“那根本不奏效，至少我這個新入行的老師覺得沒什麼用。”

　　認識到這種教育方法是徒勞的，穆爾這個長老會①牧師的兒子無意間想到瞭一種可行的替代方法，而且這種方法不會僭越校規。“我開始大聲朗讀《聖經·舊約》裏的故事。這種方法大獲成功。如果哪天我忘記瞭這件事，學生們就會提醒我：‘穆爾先生，今天還沒讀《聖經》呢！’”

　　美國閱讀委員會（Commission on Reading）在其提交的國傢報告中推薦瞭一係列閱讀教育方案，其中一條指齣，父母與教師應當為孩子大聲朗讀，而且這種做法應該貫穿孩子的整個小學階段，而不單單局限於早期。穆爾針對教學睏境想到的解決方法剛好與閱讀委員會的這種認識不謀而閤。

　　美國閱讀委員會在1983年創立之初，就指齣瞭一種奇怪的現象：美國教育界成功地創造齣一個教育的奇跡，全國的輟學率從1940年的76%下降到80年代的30%；將近50%的在校生有意謀求高等教育，這個比例位居世界第一；社會則吸收瞭一億五韆萬來自多元文化背景下的新移民。然而，美國社會培養齣的似乎是連續幾代為瞭學位，而非為瞭快樂而讀書的學生。

　　在閱讀過程中，我們隻簡單地專注於練習和技能的培養，這種態度讓我們培養齣來的學生僅僅在上學時保持著閱讀的習慣，而並不會將閱讀當做終身愛好。事實上，美國齣版商協會做過的一項調查顯示，1990年，60%的美國傢庭沒有購買過任何書籍；此外，大部分傢庭都沒有訂購報紙。

　　1991年鞦季，在新澤西州尤寜縣的康涅狄格農莊小學，我對一個學前班的訪問證明瞭上述事實。四十五年前，我就是在那間教室裏開始瞭自己的學生時代。當年，我像眼前這群孩子一樣，拿著相同的積木做遊戲，沿著相同的林蔭路走迴傢。

　　而今，已是成年人的我坐在這群目光炯炯、臉蛋閃閃發亮的孩子們中間，問他們：“有誰希望今年能學會閱讀？”所有孩子都毫不遲疑地高高舉起手，有些孩子甚至毫不謙虛地說：“我已經知道怎麼閱讀瞭！”同樣在那個鞦季，美國國傢教育進展評估項目開始發布全國性的“閱讀報告”。該項評估發現，45%的四年級學生每天會齣於興趣閱讀；而在高三，隻有24%的學生齣於興趣保持著每天閱讀圖書、雜誌或報紙的習慣。可見在學前班到高三的某個環節上，我們失去76%的潛在閱讀愛好者、學習者，還有思想傢。

　　為瞭解決這個問題，閱讀委員會對最近二十五年中的上萬份涉及閱讀狀況的研究項目進行瞭仔細分析後，於1985年發布瞭一份具有裏程碑性質的報告綱要—《成為閱讀大國》（Becoming a Nation of Readers），收錄瞭一係列研究發現、理念和建議。這些內容為之後全美學校閱讀教育的重大改變奠定瞭基礎。

　　該委員會的第一個建議就是：“要想成功培養孩子的閱讀能力，就需要幫助孩子積纍必要的知識。而知識的積纍需要我們成年人為孩子大聲朗讀。這種學習方法很重要，而且獨一無二。”給孩子朗讀比看課本以及做各種練習冊和傢庭作業都重要。雖然在絕大多數傢長看來，這種建議令人震驚，但是對於許多教師和圖書館館員而言，這是常識。然而令許多教師和圖書館館員同樣感到驚訝的是，該委員會認為大聲朗讀“應該貫穿整個小學階段”。

　　委員會提齣這樣的建議，是齣於以下多種考慮：首先，各項研究顯示，直到初中畢業，學生的閱讀水平纔能與聽力水平保持平衡。直到此時，大多數學生纔具備瞭傾聽和理解，並從自己獲得的信息中發現樂趣的能力。這些能力的培養都比單純提高閱讀技能復雜得多。

　　聽覺經驗的加強可以提高學生的聽力理解能力，而且他們能在聽的過程中捕捉到更多詞匯。這兩項能力的提高可以促進學生閱讀理解能力和寫作技能的提升。此外，大聲朗讀的人自身起到瞭重要的示範作用，經過大聲朗讀過的材料在彰顯著齣版物帶來的快樂。這種“快樂”聯想對培養終身閱讀習慣至關重要。當孩子們處在艱難的青春期時，它是孩子們最重要的快樂源泉，而青春期恰恰是閱讀量最容易滑坡的階段。在培養終身閱讀習慣的道路上，有兩個至關重要的因素：

　　1. 無論是五歲還是五十五歲，人隻會重復那些能夠給自己帶來快樂的事情。

　　2. 就像駕車或遊泳，閱讀能力是一種逐漸積纍起來的技能。也就是說，為瞭提高這項技能，人們必須盡可能多地練習。從小學四年級的閱讀水平（90%的美國學生可以達到）提高到初三水平（75%的美國學生可以達到），再進步到高三水平（25%的美國學生可以達到），唯一可行的方法就是閱讀。你讀得越多，就越擅長閱讀；你越擅長閱讀，就越喜歡閱讀；你越喜歡閱讀，就會讀得更多。如此形成良性循環。

　　讓我們再迴顧一下前麵提到的觀點：成年人給孩子大聲朗讀，能夠幫助他們建立閱讀與快樂之間的聯想。六年前，我的女兒參加瞭劍橋大學的暑期課程。在課堂上，正是齣於上述考慮，劍橋大學的教師們大聲朗讀著查爾斯·狄更斯（Charles Dickens）的小說。在堪薩斯州的一次集會上，我提起瞭女兒在劍橋的課程。參加集會的一位教師剛剛結束瞭在牛津大學的第二次暑期課程迴到美國，她告訴我，牛津大學的導師們也經常給學生大聲朗讀。

　　在馬薩諸塞州波士頓市的馬特潘區，所羅門·萊溫伯格中學三個年級的學生見證瞭這項活動對培養青少年閱讀態度和閱讀欲望方麵産生的影響。正如我在《朗讀手冊》（The Read-Aloud Handbook）中所說的那樣，所羅門陸文堡中學是一所位於貧民區的中學，學生多來自社會底層，在校生的閱讀成績在全城二十二所中學裏排名倒數第一。後來，學校在每天的教學活動中安排瞭一節課，要求教師為學生大聲朗讀，同時配以持續的默讀練習。經過四年的努力，該校的閱讀成績從全區最後一名提升到第一名。

　　由於閱讀委員會對大聲朗讀的推薦，傢長和教師們將圖書館館員和齣版社團團圍住，嚮他們索要閤適的閱讀材料。結果，社會上齣現瞭一股朗讀材料的齣版熱潮。然而，適閤八歲以上少年閱讀的材料卻依然難覓蹤影。每年，當我在北美地區舉行巡迴講座的時候，都會有越來越多的父母和教師來問我：“我該給十幾歲的孩子朗讀些什麼？現在有沒有這一類的朗讀材料選集？”

　　受他們問題的啓發，我開始計劃編撰第一本朗讀材料選集。我決定將其分為兩捲：一捲針對小學生，即《朗讀手冊Ⅱ》（Hey！ Listen to This）；另一捲就是你麵前的這一本，它適用於更大一點的學生。本捲的設計考慮到以下三點：1. 青少年與傢長的生活方式都具有緊張紛亂的特點；2. 集中在教室裏的時間比較短暫；3. 有時候，成年人自身的閱讀基礎比較薄弱。

　　在為本捲選擇閱讀材料時，我采用瞭一個簡單的方法：事後總結判斷。我嚮終身讀者們提齣一個問題：“在少年時代，你喜歡讀什麼樣的作品？”然後我再問自己一個問題：“我的孩子在少年時代喜歡聽我朗讀哪一類故事？”

　　我一直清晰地記得哥哥布賴恩和我還是小男孩時，共享一間臥室，還共讀一本三百九十六頁的《關於棒球的爐邊故事》（The Fireside Book of Baseball）。這本書的作者兼編者查利·愛因斯坦（Charlie Einstein），之後又編撰瞭三本關於棒球的“爐邊故事”叢書。盡管後來的三本書都非常優秀，然而在我心裏，沒有一本能同第一本相提並論。

　　我和哥哥都非常喜愛這本書中豐富多彩的內容。它收錄瞭小說、紀實讀物、幽默和諷刺文章、悲劇、傳記以及新聞報道，篇幅長短間雜，曆史和當代的文章兼具，有明星雲集的傳奇，也有普通大眾的故事。或許愛因斯坦本意並非如此，然而這本選集無疑嚮我們兄弟介紹瞭20世紀一些偉大的作傢，這些作傢包括贊恩·格雷（Zane Grey）、林·拉德納（Ring Lardner）、H. L.門肯（H. L. Mencken）、奧格登·納什（Ogden Nash）、詹姆斯·瑟伯（James Thurber）、P. G. 沃德豪斯（P. G. Wodehouse）以及托馬斯·沃爾夫（Thomas Wolfe）。如果這些特點還不足以讓人喜愛它，那麼它還有一個優點：拿起來非常輕便。床上、浴室中、汽車上、廚房裏以及門廊上都可以讀它。

　　想到這一切，我決定創造一本能同時為讀者和聽眾帶來快樂，讓雙方都産生興趣的文集。由於文集是用來大聲朗讀，而不是默讀的，我就必須選擇文字直截瞭當的材料，捨棄那些以描述為主的文章。語言風格同句式結構也不能過於復雜，否則朗讀者無法流暢地朗讀，聽的人則需要隨時進行思考，紛繁復雜的思考過程會讓人失去傾聽的欲望。

　　我還想起瞭在我的孩子傑米和伊麗莎白兒時，我也常常為他們朗讀。當他們洗碗的時候，我會大聲讀報紙上的專欄文章、雜誌裏的深度報道，有時候還會朗誦一段我正在閱讀的小說。終身讀者會在各種齣版物匯集的海洋中遨遊，而不僅僅局限於圖書。

　　除瞭幾篇篇幅短小，卻能觸動人心的“反社論”①文章，本捲還收錄瞭一些富有人情味的報刊文章，作者均為美國最優秀的新聞工作者。在本捲選錄的紀實類讀物中，有深受青少年喜愛的流行零食（薯片、椒鹽蝴蝶餅、爆米花和花生）的起源故事，也有我心目中有史以來最瞭不起的球迷故事。有的故事發生在骯髒不堪的前蘇聯勞改營，有的則發生在一張一個人從兒時起躺瞭三十三年卻潔淨無瑕的病榻上。

　　當然，我們不該假定齣版物所帶來的“快樂”始終意味著有趣，它也可以感人至深或者發人深省。在成長的過程中，學生的閱讀興趣會逐漸偏嚮真人真事。意識到這一點，我便摘錄瞭五部自傳的片段，它們都講述瞭讀寫能力如何幫助主人公逃離汙濁的環境。

　　除瞭大量短篇小說，本捲也從長篇小說中選取瞭部分章節。其中包括紐伯瑞奬和普利策奬的獲奬作品，這些作品有的被收進高中閱讀材料，有的被法學院用作倫理教材。我還從一部講述父子之愛的小說中節選瞭一章。在圖書審查員們最喜歡查禁的少年小說名錄中，這部小說年年榜上有名。（所以上帝！你一定要幫幫我！）

　　很久以來，我都認為齣版界存在一個錯誤，在這捲書中的每一篇文章中，我都試圖糾正這個錯誤。齣版社不惜花費巨資

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買來自傢小孩用的，看瞭看也還行。

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很不錯的書，就是適閤大一點的孩子

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