小學語文新課程教學設計與技能訓練 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2026

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馮鐵山 編

圖書標籤:

• 小學語文
• 新課程
• 教學設計
• 技能訓練
• 教師發展
• 課堂教學
• 語文教學
• 教學方法
• 教育教學
• 小學教育

齣版社： 清華大學齣版社

ISBN：9787302293286

版次：1

商品編碼：11067999

品牌：清華大學

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2012-07-01

頁數：280

內容簡介

《小學語文新課程教學設計與技能訓練》編寫遵循最新頒布的《義務教育語文課程標準（實驗版修訂稿）》精神，以“教學設計”與“教學技能”為主綫，構建涵蓋課程論、教學論、教材論、設計淪、評價論等內容的訓練體係。內容編排除瞭體現專業知識的發展脈絡外，尤其注意采取探究式教學方式，引導承擔該門課程教學的教師轉變教育觀念，變“師本”教學為“體驗性”、“探究性”的“生本”教學，同時充分調動讀者的學習主動性，直麵語文教學現實問題，在自主比較、反思、建構、實踐地參與語文教學設計與技能訓練過程中涵養專業德性，培育專業情意，嫻熟專業技能。

目錄

緒論
第一章 小學語文教學設計基本原理
小學語文教學的支點
小學語文教學設計概說
小學語文教學設計的構架

第二章 識字與寫字放學設計
漢語拼音教學
識字教學
識字教學的流派和改革實驗
寫字教學

第三章 口語交際教學
從“聽說訓練”到“口語交際”
基本技能：小學語文口語交際教學目標設計定位
口語運用：小學語文口語交際內容選擇
言語實踐：小學語文口語交際過程實施
形成性評價：小學語文口語交際評價設計
教師與口語交際知識

第四章 閱讀教學設計
閱讀教學設計概述
閱讀教學目標設計
閱讀教學過程設計
《江雪》片段
閱讀教學設計應遵循的基本規律
閱讀教學的方法設計

第五章 小學寫話與習作教學設計
習作教學設計的內涵
習作教學設計基點
作前指導設計策略
習作批改與講評設計
教學設計原稿
教學設計修改稿

第六章 小學語文綜閤性學習設計
小學語文綜閤性學習的內涵
小學語文綜閤性學習目標設計
小學語文綜閤性學習內容設計
小學語文綜閤性學習過程設計
小學語文綜閤性學習評價設計
小學語文綜閤性學習活動的指導
小學語文綜閤性學習與教師的關係

第七章 小學語文教學技能概論
教學的智慧與智慧地教學
語文教學技能訓練與教師專業成長

第八章 小學語文教學準備技能
小學語文教學備課技能
小學語文教材文本的細讀與解讀技能
小學語文編寫教案技能
小學語文教學學情分析技能
小學語文教學預習指導技能
小學語文教學說課技能

第九章 小學語文課堂教學技能
小學語文課堂教學語言錶達技能
小學語文課堂教學組織技能
演示、練習、檢測與學法指導技能

第十章 小學語文教學研究技能
小學語文教研技能
小學語文課後實踐指導技能

前言/序言

《智慧的星辰：小學語文新課程教學設計與技能訓練》 一、 課程變革的時代呼喚，教育理念的深刻變革 在時代飛速發展的浪潮中，教育正經曆著前所未有的深刻變革。素質教育的理念深入人心，對人纔培養的目標提齣瞭更高的要求。傳統的以知識傳授為核心的教學模式，已難以適應新時代對學生創新能力、實踐能力、閤作能力和終身學習能力的需求。特彆是小學語文教育，作為兒童思維啓濛、語言建構、文化傳承和情感陶冶的基石，其教學理念和模式的創新顯得尤為迫切和重要。 《智慧的星辰：小學語文新課程教學設計與技能訓練》正是在這樣的時代背景下應運而生。本書並非對既有教學理論的簡單羅列，也不是對某種單一教學模式的推崇，而是站在教育改革的前沿，深入剖析新課程標準的核心精神，緊密結閤小學語文教學的實際，係統闡述瞭如何構建一套麵嚮未來的、以學生發展為中心的、富有成效的教學設計與技能訓練體係。本書的核心目標在於，幫助一綫教師更新教育理念，掌握先進的教學方法，提升教學技能，最終培養齣具備紮實語文素養、深厚人文情懷、卓越創新精神和強大實踐能力的新一代小學生。 二、 新課程理念的精髓解讀：以學生為中心，以能力為本位 本書的首要任務是深入解讀小學語文新課程標準所蘊含的教育理念。我們認為，新課程的核心在於“以學生為中心”，這意味著教學活動的組織應圍繞學生的認知規律、學習興趣和發展需求展開，尊重個體差異，關注全程發展。教師的角色應從知識的傳遞者轉變為學習的引導者、促進者和閤作者。 “以能力為本位”是新課程理念的另一重要維度。這要求教學設計不再局限於語言知識的記憶和機械訓練，而是要著力於提升學生的語言理解能力、語言錶達能力、思維發展能力和審美創造能力。具體而言，本書將圍繞以下幾個核心能力進行深入探討： 1. 理解與感悟能力： 強調培養學生深入理解文本內容、體會作者情感、領悟文章主旨的能力。這包括對字詞句的準確理解，對段落和篇章結構的把握，以及對隱含意義和言外之意的體察。 2. 錶達與交流能力： 關注培養學生清晰、準確、生動地錶達思想、情感和觀點的能力。這涵蓋瞭口語錶達（如朗讀、復述、講述、討論）和書麵錶達（如寫話、寫作文）兩個方麵，強調語言的邏輯性、流暢性和感染力。 3. 思維與認知能力： 旨在培養學生獨立思考、分析判斷、解決問題的能力。語文學習不僅僅是語言的學習，更是思維的訓練。本書將引導教師如何通過語文教學，激活學生的思維，培養其批判性思維、發散性思維和形象思維。 4. 審美與創造能力： 強調培養學生感受美、欣賞美、創造美的能力。語文是美的載體，優秀的文本本身就蘊含著豐富的審美價值。本書將引導教師如何引導學生發現語言文字的美，體會文學作品的藝術魅力，並激發其創造性錶達的潛能。 三、 教學設計的係統化構建：情境創設、學段銜接與個性化發展 本書認為，有效的教學設計是實現新課程理念的關鍵。我們提齣瞭係統化的教學設計思路，強調以下幾個方麵： 1. 以情境創設為核心的教學設計： 創設豐富、真實、富有啓發性的學習情境，是激發學生學習興趣、引導學生主動探究的有效途徑。本書將詳細介紹如何根據不同的教學內容和學生特點，設計多樣化的情境，例如： 故事化情境： 將枯燥的知識融入生動的故事中，讓學生在情節發展中學習。 遊戲化情境： 將學習任務設計成有趣的互動遊戲，提高學習的趣味性和參與度。 體驗式情境： 組織學生進行角色扮演、模擬錶演、實地考察等活動，讓學生在體驗中學習。 問題驅動式情境： 設計具有挑戰性的問題，引導學生帶著問題去學習，激發其探究欲望。 生活聯係式情境： 將語文知識與學生的生活經驗緊密聯係，讓學生感受到學習的價值和意義。 2. 以學段銜接為導嚮的教學設計： 小學語文教學是一個連續而循序漸進的過程。本書高度重視不同學段之間的銜接，強調教學設計應符閤學生在不同年齡段的身心發展規律和認知特點。從一年級初識漢字、初步識字，到高年級閱讀理解、寫作能力的飛躍，本書將為教師提供跨學段的教學設計思路，確保學生知識和能力的穩步提升，避免齣現“斷層”或“重復”。 3. 以個性化發展為目標的教學設計： 深刻認識到每個學生都是獨特的個體，擁有不同的學習風格、興趣特長和認知水平。本書強調教學設計應具備一定的靈活性和包容性，允許教師根據學生的實際情況進行調整和優化。我們將引導教師探索差異化教學策略，例如： 分層教學： 為不同層次的學生設置不同難度的學習任務和評價標準。 小組閤作學習： 鼓勵學生在小組中互助學習，發揮各自優勢，共同解決問題。 個性化輔導： 針對個彆學生在學習中遇到的睏難，提供有針對性的指導和幫助。 主題式學習： 圍繞學生感興趣的主題，整閤語文及相關學科知識，進行深入探究。 四、 技能訓練的精細化設計：聽說讀寫，全麵提升 在教學設計的基礎上，本書將重點闡述如何進行科學、有效的技能訓練。我們認為，技能訓練應貫穿於教學的始終，並圍繞聽說讀寫四個基本技能展開。 1. 聽力訓練： 關注培養學生準確理解和捕捉信息的能力。這包括： 傾聽技巧訓練： 教授學生如何集中注意力、捕捉關鍵信息、理解語速和語調的細微差彆。 信息篩選與整閤訓練： 訓練學生從聽到的信息中提取重要內容，並進行邏輯整理。 聽後反應訓練： 設計聽後提問、復述、總結、討論等活動，檢驗和鞏固聽力理解成果。 2. 說力訓練： 關注培養學生清晰、流暢、有條理地錶達觀點的能力。這包括： 朗讀與誦讀訓練： 強調聲情並茂，通過朗讀體會情感，理解文本。 復述與概括訓練： 訓練學生準確、簡潔地復述故事內容，概括文章要點。 講述與錶述訓練： 引導學生有條理地講述自己的經曆、看法，以及對事物的描述。 討論與辯論訓練： 鼓勵學生積極參與討論，清晰錶達個人觀點，並進行有理有據的辯論。 3. 讀力訓練： 關注培養學生獨立閱讀、理解和感悟文本的能力。這包括： 識字與認讀訓練： 強調科學的識字方法，培養學生自主識字的能力，並能正確、熟練地認讀。 閱讀理解方法訓練： 教授學生不同的閱讀策略，如略讀、精讀、跳讀、猜測詞義、理解句子含義、分析段落大意、把握文章主旨等。 閱讀興趣與習慣培養： 引導學生愛上閱讀，養成良好的閱讀習慣，拓寬閱讀視野。 默讀與朗讀結閤訓練： 強調默讀的速度與理解程度，並能結閤默讀感受進行有感情的朗讀。 4. 寫力訓練： 關注培養學生將思想、情感、觀察轉化為文字的能力。這包括： 寫話與仿寫訓練： 從模仿優秀範文開始，逐步引導學生進行簡單的寫話練習。 片段描寫訓練： 訓練學生對人物、景物、事件進行細緻、生動的描寫。 結構與邏輯訓練： 引導學生學習組織材料，構建文章的開頭、中間和結尾，保證文章的條理性。 語言錘煉與修改訓練： 鼓勵學生反復推敲，修改遣詞造句，提升語言的錶達力和感染力。 不同體裁寫作訓練： 逐步引導學生進行記敘文、說明文、簡單的議論文等多種體裁的寫作。 五、 評價與反思：促進學生持續發展 本書同樣重視教學評價在促進學生發展中的作用。我們主張建立多元化、過程性、發展性的評價體係，而非單一的分數導嚮。 評價內容多元化： 評價應涵蓋知識、能力、情感態度、學習過程等多個維度。 評價方式多樣化： 結閤課堂觀察、學生作品分析、學生自評互評、錶現性評價等多種方式。 評價功能重在發展： 評價的目的在於診斷學生學習中的問題，為教師調整教學提供依據，並幫助學生認識自身不足，明確努力方嚮，實現持續進步。 此外，本書還強調教師的教學反思。通過對教學設計、實施過程和教學效果的持續反思，教師能夠不斷優化教學策略，提升教學藝術，真正成為一名智慧的教育者。 六、 結語 《智慧的星辰：小學語文新課程教學設計與技能訓練》是一本緻力於為小學語文教師提供係統、實用的教學指導的著作。本書以新課程理念為引領，以學生發展為中心，以聽說讀寫能力培養為重點，通過科學的教學設計和精細的技能訓練，旨在幫助廣大一綫教師點亮智慧的星辰，引領孩子們在語文學習的廣袤宇宙中，探索知識的奧秘，感受語言的魅力，綻放屬於他們自己的璀璨光芒。我們相信，本書將成為小學語文教師案頭必備的參考書，助力他們在教育改革的道路上，不斷探索，不斷創新，為培養德智體美勞全麵發展的社會主義建設者和接班人貢獻力量。

評分☆☆☆☆☆

我發現這本書在內容深度上做得相當齣色，它不僅僅停留在“教什麼”的層麵，更深入地探討瞭“如何教得更好”的內在機製。其中對不同教學情境的分析尤其引人入勝，作者似乎在書中描繪瞭許多真實的、充滿挑戰的課堂瞬間，並提供瞭富有洞察力的應對之道。這使得書中的理論知識不再是空中樓閣，而是能夠即時應用於日常教學實踐的工具箱。它鼓勵讀者進行批判性思考，而不是盲目接受，這種激發主人翁意識的教學引導，是真正有價值的專業讀物所應具備的品質。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構安排顯得非常具有邏輯性，章節之間的過渡自然流暢，像是精心鋪設的階梯，引導讀者一步步深入探索。內容組織上，它似乎采取瞭一種由宏觀到微觀的遞進方式，先是提供瞭較為寬泛的理論框架和宏大的課程願景，然後逐步聚焦到具體的教學策略和課堂實施的細節上。這種結構安排非常適閤像我這樣既需要理解教育理念，又渴望獲得實際操作指導的教師。每部分的篇幅分配也顯得頗為閤理，沒有齣現某些章節內容冗餘或關鍵點草草帶過的情況，整體閱讀體驗是連貫且充實的，讓人感覺作者對教學的理解是全麵且深入的。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計很有新意，封麵采用瞭一種沉穩的藍色調，搭配著簡潔的字體排版，給人一種專業又不失親和力的感覺。書脊上的信息清晰明瞭，即使是放在高高的書架上也能一眼找到。我尤其欣賞它在細節處理上的用心，比如紙張的質感，摸上去光滑細膩，閱讀時不會有廉價感，墨水的濃淡也把握得恰到好處，長時間閱讀眼睛不易疲勞。這本書的整體設計風格透露著一種對教育的敬畏和對讀者的尊重，讓人在翻開它之前，就已經對其中的內容充滿瞭期待。這種注重外在體驗的匠心，在我看來，是許多教育類書籍所缺乏的，它成功地營造瞭一種讓人願意沉下心來學習的氛圍。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我的最大感受是它所蘊含的“溫度”。盡管它是一本專業書籍，但字裏行間流露齣的對學生成長的關切和對教育事業的熱情是無法掩飾的。它不僅僅是在傳授方法，更像是一位經驗豐富的前輩在與你進行一場真誠的對話，分享他的心路曆程和教學智慧。這種情感上的共鳴，使得學習過程充滿瞭動力。它讓我重新審視瞭自己的教學態度，激發瞭在麵對日常挑戰時保持樂觀和創新的勇氣，感覺自己不僅僅是知識的接收者，更是一個被激勵的教育同行者。

評分☆☆☆☆☆

閱讀過程中，我能明顯感受到作者在文字錶達上的精煉與精準。書中沒有過多使用華而不實的教育術語，而是力求用最直白的語言闡述深刻的教學思想。許多地方的措辭都像是一把鋒利的刻刀，直擊問題的核心，令人豁然開朗。特彆是一些概念的界定時，作者似乎總能找到一個恰到好處的比喻或例證，使得抽象的理論變得觸手可及。這種清晰而有力的錶達方式，極大地提高瞭閱讀效率，避免瞭在晦澀的文字中迷失方嚮，使得知識的吸收過程變得高效而愉快。

評分☆☆☆☆☆

第十二節 點弦奏法

評分☆☆☆☆☆

作者簡介

評分☆☆☆☆☆

李白全集校注匯釋集評（套裝共8冊）

評分☆☆☆☆☆

第五節 左手止弦單音切音

評分☆☆☆☆☆

李清照全集（詩詞文匯 編匯評匯校）

評分☆☆☆☆☆

書到用時方恨少，事非經過不知難。 　 養成自己隨時隨地都能學習的習慣，你的一生就會受用無窮。事業的發展，生活的豐富多彩，愛情的幸福美滿，身心的健康快樂等等，總之，生活工作中我們時時處處都在學習當中。也許你僅僅把在學校，從書本上的學習當成學習瞭，但實際上那隻是人生學習旅程的一部分。處處留心，培養對許多事物的興趣愛好，你就會不斷豐富自己的心靈，增長見識，對生命和生活的意義也就會更為理解。 其實，書對人的影響是逐步逐步積纍的，就我的讀書經驗來說，一本書或是幾本書對你影響深遠那說明你讀的書還不夠多，古人雲，開捲有益，就是說每本書裏都有你值得吸收的東西，慢慢的，書讀得多瞭，就會産生一種量變到質變的情況，書讀得多瞭，纔能有比較，纔能升華。所謂：腹有詩書氣自華呀！ 　 高爾基說過：書籍是人類進步的階梯。在我看來，讀書很重要。讀書可以讓我們學到豐富的知識，可以讓我們開闊眼界，還可以使人進步。 當我看到[SM]的標題時，我就決定買下來，[ZZ]的書每一本我都很喜歡，大傢可以先看下這本書的簡介！[BJTJ][NRJJ][QY]從這裏麵就能看齣這是一本多麼優秀的書！所以我立馬就下單購買瞭，前一天下午下單的，第二天上午就收到瞭，物流速度那是一個贊！快遞員的態度也很好，到之前先短信通知的！書收到後打開包裝，外麵是有塑封的，看起來很趕緊全新的，贊一個！拆開塑封，紙張摸著很舒服，再贊一個，正版的就是不一樣，很喜歡！在讀書時，寫讀書筆記是訓練閱讀的好方法。 記憶，對於積纍知識是重要的，但是不能迷信記憶。列寜具有驚人的記憶力，他卻勤動筆，寫下瞭大量的讀書筆記。俗話說：“最淡的墨水，也勝過最強的記憶。”所以，俄國文學傢托爾斯泰要求自己：身邊永遠帶著鉛筆和筆記本，讀書和談話的時候碰到一切美妙的地方和話語都把它記下來。讀書的感覺真好： 　 當讀書不是為瞭功名利祿，不是為瞭自我標榜增加談資時，書便會給心態平和的讀書人帶來無法比擬的快樂。 　 若作者懷著一片真情在傾訴，那讀者就是有幸的聽眾。讀者與作者是世界上最平等的關係，不會有下對上的卑躬屈膝，也不會有宗教式的瘋狂熱烈。作者以真誠譜寫文字，讀者若真正讀懂瞭作者，他們就成為瞭知己－－讀書更像是一種交談，被吸引隻因為心靈的魅力。正因為這種單純與真誠，隻要一個小小的空間，捧起一本好書就擁有瞭一分絕美的心境。 　 不論是讀曆史的厚重還是生活的輕鬆，生命的苦難還是自然的感悟，一首詩還是一個故事，當你的視綫與文字相遇時，就是一種緣分。因為真心，沒有所謂的深刻淺薄、智慧愚鈍。正像黛玉所說的：“我是為瞭我的心。”讀書也是為瞭自己的心。拋卻瞭世俗的虛僞，生命充實，快樂。 閑坐無事時，總愛幻想坐擁書城的感覺。索性用我的畫筆描繪幸福的未來：一個絕美的室外桃園，梧桐飄飛，滿地金黃。一切愛書的人，可以在此讀書品茗，談書及書裏書外的世界。於是，書使人心中有夢；於是，人間有愛。

評分☆☆☆☆☆

技術提高篇

評分☆☆☆☆☆

古人雲：“書中自有黃金屋，書中自有顔如玉。”可見，古人對讀書的情有獨鍾。其實，對於任何人而言，讀書最大的好處在於：它讓求知的人從中獲知，讓無知的人變得有知。讀史蒂芬?霍金的《時間簡史》和《果殼中的宇宙》，暢遊在粒子、生命和星體的處境中，感受智慧的光澤，猶如攀登高山一樣，瞬間眼前呈現齣仿佛九疊畫屏般的開闊視野。於是，便像李白在詩中所寫到的“廬山秀齣南鬥旁，屏風九疊雲錦張，影落明湖青黛光”。 對於坎坷麯摺的人生道路而言，讀書便是最佳的潤滑劑。麵對苦難，我們苦悶、彷徨、悲傷、絕望，甚至我們低下瞭曾經高貴驕傲的頭。然而我們可否想到過書籍可以給予我們希望和勇氣，將慰藉緩緩注入我們乾枯的心田，使黑暗的天空再現光芒？讀羅曼?羅蘭創作、傅雷先生翻譯的《名人傳》，讓我們從偉人的生涯中汲取生存的力量和戰鬥的勇氣，更讓我們明白：唯有真實的苦難，纔能驅除羅曼諦剋式幻想的苦難；唯有剋服苦難的悲劇，纔能幫助我們擔當起命運的磨難。讀海倫?凱勒一個個真實而感人肺腑的故事，感受遭受不濟命運的人所具備的自強不息和從容豁達，從而讓我們在並非一帆風順的人生道路上越走越勇，做命運真正的主宰者。在書籍的帶領下，我們不斷磨煉自己的意誌，而我們的心靈也將漸漸充實成熟。 讀書能夠蕩滌浮躁的塵埃汙穢，過濾齣一股沁人心脾的靈新之氣，甚至還可以營造齣一種超凡脫俗的嫻靜氛圍。讀陶淵明的《飲酒》詩，體會“結廬在人境，而無車馬喧”那種置身鬧市卻人靜如深潭的境界，感悟作者高深、清高背後所具有的定力和毅力；讀世界經典名著《巴黎聖母院》，讓我們看到如此醜陋的卡西莫多卻能夠擁有善良美麗的心靈、淳樸真誠的品質、平靜從容的氣質和不卑不亢的風度，他的內心在時間的見證下摺射齣耀人的光彩，使我們在尋覓美的真諦的同時去追求心靈的高尚與純潔。讀王濛的《寬容的哲學》、林語堂的《生活的藝術》以及古人流傳於世的名言警句，這些都能使我們擁有誠實捨棄虛僞，擁有充實捨棄空虛，擁有踏實捨棄浮躁，平靜而坦然地度過每一個晨曦每一個黃昏。

評分☆☆☆☆☆

技術提高篇