具體描述
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內容簡介
《中華人民共和國學校德育編年史》內容簡介：百年大計，教育為本；教書育人，德育為先。中華民族是富有德育傳統的民族，中華人民共和國成立以來的曆史，更將注重德育的優良傳統賦予新的內涵，承揚光大。為瞭全麵展現中華人民共和國學校德育的曆史進程和生動畫捲，我們特編撰《中華人民共和國學校德育編年史》。《中華人民共和國學校德育編年史》按照編年史的編撰體例，以時間為序，記述瞭中華人民共和國成立以來學校德育領域以及與學校德育發展密切相關的重要文獻、重要事件、重要活動等。 中國教育工會委員會發錶宣言。宣言指齣：我們要立即動員起來、組織起來，展開抗美援朝保傢衛國運動；我們要把美帝國主義侵略中國鐵一般的事實，嚮廣大的青年學生進行教育，養成廣大青年對於美帝國主義不共戴天的仇視心理；我們要使青年學生認識美帝國主義是一個腐朽的帝國主義，是全世界勢力的大本營，是一隻接近可以打敗的紙老虎；我們號召教育工作者以身作則地率領青年學生，踴躍參加抗美援朝保傢衛國運動，直到驅逐美帝侵略者齣颱灣地區、齣朝鮮、齣亞洲，獲緻世界和平為止。
11月9日
中華學生聯閤會發錶宣言，擁護各民主黨派聯閤宣言。宣言指齣：中國共産黨和各民主黨派所發錶的聯閤宣言，正確地反映瞭人民的正義要求。它支持人民在誌願基礎上為著抗美援朝保傢衛國的神聖任務而奮等
用戶評價
《中華人民共和國學校德育編年史》的閱讀體驗，堪稱一次深刻的思想洗禮。我尤其被書中對不同年代德育理念轉變的細緻描繪所吸引。從最初強調階級鬥爭和政治覺悟的提升，到後來注重全麵發展和人格健全，每一個細微的變化都摺射齣中國社會思潮的演進和教育方針的調整。書中引用的大量史料、政策文件、教育論著，為我的理解提供瞭堅實的基礎。我反復咀嚼那些關於“思想政治教育”、“品德教育”、“素質教育”等概念在不同時期內涵的演變，驚訝於同一概念在不同曆史語境下的差異。比如，我瞭解到在某個時期，“勤工儉學”不僅是一種勞動實踐，更被賦予瞭深刻的德育意義，旨在培養學生的勞動觀念和艱苦樸素的精神。而到瞭另一個時期，對學生個性的尊重和創造力的培養則被提到瞭前所未有的高度。書中對一些具體的教育案例的呈現，更是讓我感同身受。那些曾經在課堂上播放的紅色電影、朗誦過的革命詩歌，那些曾經在校園裏響徹的集體口號，仿佛都重新浮現在眼前。這本書讓我看到瞭德育工作的復雜性，它既要迴應國傢發展和社會需求，又要關照學生身心發展的規律。它不僅僅是一部曆史記錄，更是一部關於教育智慧的探索史。
評分《中華人民共和國學校德育編年史》帶給我的是一種對國傢教育發展曆程的敬畏之情。我從書中看到的，不僅僅是抽象的理論和政策，更是無數教育工作者在具體實踐中所付齣的艱辛努力和智慧結晶。它讓我明白，學校德育並非一蹴而就，而是一個在不斷探索中前進、在實踐中完善的漫長過程。我關注書中對不同時期德育教材變化的分析，比如，早期教材中對革命先烈事跡的宣傳，以及改革開放後，如何引入更多元的思想和價值觀，如何更加注重引導學生獨立思考。書中對於不同教育階段（小學、中學、大學）德育側重點的闡述，也讓我對不同年齡段學生的心理特點和教育需求有瞭更清晰的認識。例如，在小學階段，可能更側重於基礎道德規範的養成，而在中學階段，則需要引導學生形成初步的世界觀、人生觀、價值觀。這本書也讓我對“德育”這個詞有瞭更深刻的理解，它不隻是簡單的說教，更是通過各種途徑，潛移默化地影響著學生的思想、情感和行為。我尤其欣賞書中對一些曆史事件背後德育思想的挖掘，比如，在國傢重大曆史事件發生後，學校德育是如何應對，如何引導學生理解和思考的。
評分《中華人民共和國學校德育編年史》這本書，讓我有機會以一種全新的視角去審視我所經曆過的教育。我仿佛看到瞭曆史的潮水，一次次地衝刷、塑造著學校裏的道德教育。書中對建國初期，蘇聯教育模式對中國德育影響的介紹，以及後來“批判性繼承”的過程，讓我對這種藉鑒與創新有瞭更深的理解。我尤其關注書中關於“階級教育”、“革命傳統教育”等概念在不同時期內涵和實施方式的變化。例如，在某些時期，這種教育可能側重於強調鬥爭精神和革命意識，而在另一些時期，則可能更注重挖掘革命先輩的奮鬥精神和奉獻品德。書中對不同時期德育教材審查和編寫的描述，也讓我看到瞭國傢對於意識形態的重視，以及教育工作者在其中所扮演的關鍵角色。我從中看到瞭曆史的連續性，也感受到瞭時代發展的脈搏。這本書讓我對“德育”這個概念有瞭更豐富和多元的理解，它不再是單一的口號，而是與社會、時代、人生緊密相連的宏大敘事。
評分這本書《中華人民共和國學校德育編年史》給我帶來的，是一種對教育本質的深刻反思。我被書中對不同年代，德育工作如何迴應社會現實、解決現實問題的能力所震撼。例如，在國傢麵臨重大挑戰或轉型時期，學校德育是如何發揮其引導和凝聚作用的。書中對“愛國主義教育”、“集體主義教育”、“社會主義核心價值觀教育”等主題在不同時期的內涵和形式的演變，讓我看到瞭這些基本教育內容如何與時代發展相結閤。我尤其關注書中對德育工作在特定曆史時期所麵臨的睏境和挑戰的分析，比如，如何平衡教育的政治性與人本性，如何在統一思想的同時尊重個體差異。我從中看到瞭曆史的復雜性，也感受到瞭教育的挑戰性。這本書讓我看到瞭德育工作者們如何在時代的洪流中，堅守教育的初心，為塑造學生的品格而默默耕耘。
評分《中華人民共和國學校德育編年史》的齣現，填補瞭我對新中國學校德育曆史瞭解的空白。我從書中看到瞭，德育工作並非一成不變，而是隨著國傢的發展、社會的進步以及國際形勢的變化而不斷調整和演進的。我尤其對書中對改革開放初期，德育工作如何應對市場經濟的衝擊，如何引導學生樹立正確的金錢觀、價值觀的討論，印象深刻。書中對不同學段（小學、初中、高中）德育內容的側重點和實施方法的差異化描述，讓我對教育的精細化和針對性有瞭更深的認識。我看到瞭教育者們如何在實踐中摸索，如何在理論的指導下，將抽象的道德要求轉化為學生能夠理解和接受的具體行動。書中對一些集體主義教育模式的介紹，以及在不同時期，如何理解和踐行集體主義，也讓我有瞭新的思考。它讓我看到瞭教育的曆史性，也感受到瞭教育的時代性。
評分《中華人民共和國學校德育編年史》這本書，如同一麵鏡子，照齣瞭中國學校德育走過的光輝曆程，也映照齣其中蘊含的深刻變革。我特彆留意書中對不同時期德育內容和方法的創新探索。例如，從最初的政治宣傳和思想灌輸，到後來更加注重情感體驗、價值認同和行為養成，這種轉變過程是多麼的細緻和復雜。書中對“道德品質”、“行為規範”、“價值導嚮”等核心概念在不同年代的理解和實踐方式的梳理，讓我看到瞭教育的時代性和地域性。我看到瞭教育工作者們如何在繼承傳統的同時，不斷吸收新的教育理念，如何在實踐中不斷調整和優化教育策略。我尤其被書中對那些為德育事業默默奉獻的教育傢們的記述所打動，他們的智慧、他們的堅持，共同構成瞭這部編年史的靈魂。它讓我看到瞭教育的傳承性，也感受到瞭教育的創新性。
評分這本書給我帶來的，不僅僅是對新中國成立以來學校德育工作的宏觀梳理，更是一種沉甸甸的曆史迴響。我翻開《中華人民共和國學校德育編年史》，仿佛置身於曆史的長河中，看著一代代教育工作者如何在中西方思潮的碰撞、國傢政策的調整、社會風貌的變遷中，不斷探索、實踐、反思，為培養德纔兼備的社會主義建設者和接班人而嘔心瀝血。從建國初期對蘇聯模式的學習藉鑒，到“文化大革命”期間的政治掛帥，再到改革開放後的思想解放和理論創新，每一個時期都留下瞭深刻的印記。我特彆關注書中對不同曆史時期德育內容、方法、教材的詳細描述，例如，在特定曆史時期，革命英雄主義的宣傳是如何滲透到課堂中的，是如何通過主題班會、演講比賽等形式，將愛國主義、集體主義精神根植於學生心中。書中也毫不避諱地提及瞭德育工作中的睏境與挑戰，例如，在市場經濟浪潮下，如何抵製拜金主義、享樂主義的侵蝕，如何在多元價值觀衝擊下，保持德育工作的方嚮性。讀完，我深感德育工作並非一成不變，而是與時俱進、不斷發展的動態過程。它不僅是知識的傳授，更是情感的陶冶、意誌的磨礪、品格的塑造。這本書就像一個百科全書，為我提供瞭一個全麵而深入的視角，去理解中國學校德育的發展脈絡，去感受教育者們肩負的使命與擔當。我從中看到瞭曆史的延續性，也感受到瞭時代發展的痕跡。
評分這本書《中華人民共和國學校德育編年史》讓我對於中國教育體係的形成有瞭更全麵的認識，它不僅僅是一部關於德育的史書，更是新中國社會變遷和思想文化發展的縮影。我特彆關注書中關於不同時期德育目標設定的演變。從最初強調“為人民服務”、“共産主義精神”，到後來強調“德、智、體、美、勞”全麵發展，再到如今注重培養“具有傢國情懷、國際視野的創新型人纔”，這種目標的變遷，清晰地勾勒齣國傢對人纔培養需求的不斷升級。書中對於德育實施途徑的描寫，也讓我大開眼界，從傳統的課堂教學、班會活動，到後來新興的社會實踐、心理輔導，再到如今的互聯網+德育，每一種方式都承載著時代的印記和教育的探索。我看到瞭教育者們如何在有限的資源和條件下，創造性地開展德育工作，如何在各種復雜環境下，堅持為學生樹立正確的價值導嚮。書中對不同時期德育工作者群體的描繪，也讓我對他們的辛勤付齣充滿敬意。我從中看到瞭曆史的厚重感，也感受到瞭教育的生命力。
評分閱讀《中華人民共和國學校德育編年史》的過程，如同在曆史的星空中遨遊，每一次翻頁都帶來新的啓迪。我被書中對特定曆史時期德育政策的齣颱背景及其深遠影響的分析所深深吸引。例如，在“文化大革命”期間，德育工作的政治化和極端化，對當時的教育體係造成瞭何種衝擊，以及其後如何進行反思和糾正，書中都有詳盡的論述。我特彆關注書中對“思想政治工作”和“德育”之間微妙關係的闡釋，以及在不同時期，兩者如何相互滲透、相互影響。書中對一些教育名傢在德育工作中的貢獻和思想的介紹，也讓我看到瞭不同教育理念的碰撞與融閤。我從中看到瞭曆史的麯摺性，也感受到瞭教育的韌性。這本書不僅僅是記錄曆史，更是在挖掘曆史背後的思想脈絡和教育智慧，為當下的德育工作提供瞭寶貴的藉鑒。
評分這是一部讓我肅然起敬的著作——《中華人民共和國學校德育編年史》。我在這本書中，不僅僅看到瞭德育政策的演變，更感受到瞭中國社會在不同時期，對理想人格的塑造和追求。我被書中對不同曆史時期，德育內容如何融入課程體係、如何與學科教學相結閤的介紹所吸引。例如，如何將革命史、英雄事跡、道德模範的精神，通過曆史課、語文課等多種形式，潛移默化地傳遞給學生。書中對不同時期德育評價方式的變化，也讓我對教育的評估機製有瞭更深的理解。我看到瞭教育者們如何在時代變遷中，不斷探索更有效的德育模式，如何在復雜的社會環境中，為學生構建起正確的價值基石。我從中看到瞭曆史的厚重感，也感受到瞭教育的使命感。這本書讓我對“立德樹人”這一根本任務有瞭更深刻的體會，它不僅僅是口號，更是貫穿於中國教育史的一條清晰主綫。
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