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编辑推荐

　　

　　在《儿童摄影教程》中，作者从儿童摄影的专业器材及影棚建设等基础问题开始，针对儿童摄影的用光、色彩、构图、影调、美姿等基础摄影理论进行了详细讲解，并穿插了具体拍摄方法和实例分析。全书层层深入，将现代儿童摄影的拍摄技巧全面剖析给读者。

内容简介

　　《儿童摄影教程》首先讲解儿童摄影所需的专业器材及影棚建设，接着重点介绍儿童的拍摄技巧和方法，并通过具体的实例分析达到学习的目的。中间穿插儿童摄影的化妆与后期的图片处理。全书从儿童摄影的用光方法、色彩的使用，到构图形式，再到不同年龄段儿童的美姿造型设计，层层深入，分别进行讲解，力图全面系统地剖析给读者。

作者简介

　　向诚，中国人像摄影十杰，中国人像摄影学会理事、中国人像摄影学会专家委员会委员、北京市“人像摄影大师”、中央电视台专访摄影家、人像摄影教育专家，北京名人北京名人摄影化妆艺术学校艺术总监。已出版的著作有《商业影楼实战技巧》和人像摄影系列教程。《人像摄影》杂志长期刊载其作品，是“人像摄影用光”、“人像摄影色彩”和“人像摄影构图”栏目的特约撰稿人。长期致力于人像摄影创作、教学研究工作，作品发表于国际、国内的各类专业刊物。2009年被聘为美国职业摄影师协会中国大区委员会培训部主任。

内页插图

目录

序 言
前 言
第一章　器材选择与使用
一、儿童摄影灯光的选择
二、相机的选择
三、镜头的选用
第二章　儿童影棚的设计
一、儿童摄影的背景选择
二、道具的选择
三、实景影棚的设计
四、自然环境影棚
五、主题影棚
六、影棚的规划与设计
第三章　对儿童的引导
一、引导员的基本素质和要求
二、儿童的心理分析
三、引导员与摄影师的配合
四、不同年龄段儿童的引导
第四章　化妆造型技巧
一、不同年龄段儿童的化妆技巧与服装饰品选择
二、化妆造型的注意事项
第五章　儿童摄影的用光
一、用光的基本知识
二、常见用光方法
三、实景布光
四、室内自然光用光
五、外景用光控制
第六章　画面色彩的设计
一、儿童摄影师如何认识色彩
二、色彩视觉心理在儿童摄影中的应用
三、儿童摄影的画面色彩设计
第七章　儿童摄影的画面影调设计
一、影调在儿童摄影中的作用
二、儿童摄影中的影调选择
三、不同影调的拍摄技巧
第八章　儿童黑白摄影技巧
一、儿童黑白摄影需要把握的技术要素
二、儿童黑白摄影的应用
三、儿童外景黑白摄影的技术要求
第九章　美姿造型与构图
一、百天照美姿与构图技巧
二、1岁宝宝的美姿和构图
三、2至6岁儿童的美姿与构图
四、7岁以上儿童的美姿与构图
第十章　不同阶段常用的拍摄技巧
一、满月与百天照的的拍摄
二、1岁宝宝
三、2至6岁
四、7岁以上
五、亲子照的拍摄技巧
六、孕妇照
第十一章　儿童摄影风格
一、中式古典风格
二、欧式古典风格
三、现代风格
四、超现实风格
第十二章　后期精修与设计
一、照片修饰与美化
二、精致的调色技巧
三、儿童人像的创意设计
后 记

前言/序言

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剁手的节奏，搬不过来了

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灯光使用持续照明对儿童眼睛也不是很好，讲述没有什么实用性，总之感觉一般 ！

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还好，内容讲得比较基础，入门还行！

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不错。质量很好 好好学习

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还可以了，入门看看不错。

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貌似可以吧？貌似可以吧？貌似可以吧？貌似可以吧？貌似可以吧？貌似可以吧？貌似可以吧？貌似可以吧？貌似可以吧？貌似可以吧？貌似可以吧？貌似可以吧？貌似可以吧？貌似可以吧？貌似可以吧？貌似可以吧？貌似可以吧？貌似可以吧？貌似可以吧？貌似可以吧？貌似可以吧？貌似可以吧？貌似可以吧？貌似可以吧？貌似可以吧？貌似可以吧？貌似可以吧？貌似可以吧？貌似可以吧？貌似可以吧？貌似可以吧？貌似可以吧？貌似可以吧？貌似可以吧？貌似可以吧？貌似可以吧？貌似可以吧？貌似可以吧？貌似可以吧？貌似可以吧？

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比较基础的东西 ～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～

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买了就评价了，粗略看了看，有点专业，本来是想自己给孩子拍满月照的，现在已经打消这个想法了。

评分☆☆☆☆☆

我看了这本书籍很好，有不错的感想。认真学习了这本书，给我几个感受 ①多向互动，形式多样.互动的课堂，一定的活动的课堂，生活的课堂。互动的条件：平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式：问 题质疑、成果展示、心得交流、小组讨论、合作学习、疑难解析、观点验证、问题综述。 ②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、 提高效益，亦可谓“教学相长”。 ③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、 沟通中达成共识。 ④关系和谐，才能有轻松愉快;关系融洽，才能够民主平等。生生和谐、师生和谐、环境和谐、氛围和谐，都需要教师的大度、风度与气度。与同行斤斤计较，对学生寸步不让，艰难有和谐的课堂。和谐的关键在 于善待“差生”，宽容“差生”。 ⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型;问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。 教育智慧求妙点.从知识到能力，从情感到智慧，教育逐步进入它的最佳境界。教育智慧表现为对教育本 质的要求，对教育规律的把握，对教学艺术的领悟，对教学特色的追求。

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