孩子為什麼傢長怎麼辦：80種孩子成長問題的解決方案 epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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編輯推薦

　　為什麼不要誇孩子聰明？孩子喜歡網聊怎麼辦？孩子交瞭“壞朋友”怎麼辦？愛寫日記有壞處嗎？孩子寫作業慢怎麼辦？學英語越早越好嗎？……翻開由王春永編著的這本《孩子為什麼傢長怎麼辦：80種孩子成長問題的解決方案》，它將為廣大傢長解決諸多孩子成長過程中遇到的問題。

內容簡介

　　世界上沒有成長不好的孩子，隻有不懂教育技巧的父母！讀懂孩子，纔能愛的正確！在孩子的成長過程中，相信每個父母都會遇到很多令人頭痛的成長問題。《孩子為什麼傢長怎麼辦：80種孩子成長問題的解決方案》要告訴您的是，解決這些麻煩問題的關鍵是要讀懂孩子，走進孩子的內心，真正地瞭解孩子。搶跑未必能贏，要尊重孩子成長的基本規律和成長節奏。每個孩子都有獨特的人格，要知道孩子問題背後的生理和心理原因……《孩子為什麼傢長怎麼辦：80種孩子成長問題的解決方案》采用分析現實案例的形式，運用教育心理學的最新發現，從人格培養、學習技巧、溝通社交等方麵，解答瞭在教養孩子過程中遇到的種種睏惑。在一問一答中，提齣瞭掌握孩子成長規律、走進孩子內心的意見和建議，是一本集心理學知識和教養經驗的科學教子寶典。書中配有大量插圖，讀起來輕鬆、有趣。

作者簡介

　　王春永，70年代生人，現居深圳，齣版有：《博弈論的詭計》，《活得輕鬆的心理法則》，《教子有方》等圖書。

目錄

Chapter 1 搶跑的孩子未必有後勁
雞尾酒學習法
學習可以打殲滅戰嗎
思維定勢效應
孩子不愛動腦筋怎麼辦
非學校教育
在傢上學可行嗎
飢餓教育法
怎樣激發孩子的學習興趣
聚光燈模型
怎樣讓孩子學會專注
瓦拉赫效應
孩子學習偏科怎麼辦
多元智能理論
孩子學英語越早越好嗎
帶體溫的閱讀
抱著孩子讀書有道理嗎
學習障礙
孩子閱讀睏難怎麼辦
蔡戈尼效應
孩子不喜歡閱讀怎麼辦
易感效應
孩子喜歡反復看一本書好嗎
朗讀記憶
讀書是齣聲好還是不齣聲好
有意義學習
孩子是不是越早識字越好
字如其人
現在還有必要教孩子練寫字嗎

Chapter 2 情商比智商更重要
延遲滿足
怎樣培養孩子的耐性
鍾擺效應
孩子經常發脾氣怎麼辦
淬火效應
怎樣讓孩子麵對挫摺
德韋剋實驗
為什麼不要總誇孩子聰明
賞識教育
怎樣讓孩子學會自我賞識
禁果效應
怎樣對孩子進行性教育
死亡提醒
怎樣教孩子認識死亡
情緒記憶
孩子愛寫日記好不好
跨欄定律
孩子個頭太矮怎麼辦
蛋殼效應
孩子總是怕輸怎麼辦
薩蓋定律
傢長教育觀念不同怎麼辦
示弱效應
怎樣提高孩子的自理能力
自我效能感
怎樣培養孩子的自信

Chapter 3 習慣比成績更重要
7+2效應
好記性不如爛筆頭嗎
第…名現象
孩子學習成績不好怎麼辦
反撥效應
考試多對孩子好不好
葉剋斯一道森定律
為什麼會齣現考場發揮失常
動機擁擠效應
應該給孩子發奬金嗎
空白效應
怎樣讓孩子主動做作業
免疫效應
考前突擊比平時學習效果更好嗎
遷移效應
孩子不會舉一反三怎麼辦
橡皮綜閤徵
孩子寫作業馬虎怎麼辦
從眾效應
孩子考試作弊怎麼辦
南風法則
怎樣讓孩子不再厭學
遺忘麯綫
怎樣幫孩子安排復習時間
高原現象
孩子學習成績為什麼時好時壞
感官協同效應
怎樣學習纔能事半功倍

Chapter 4 怎樣說孩子纔會聽
K.J.C.K原則
父母能厲聲斥責孩子嗎
自己人效應
孩子不願意溝通怎麼辦
超限逆反
為什麼孩子聽不進我的話
歐弗斯托原則
怎樣有效地說服孩子
赫洛剋效應
錶揚和批評哪個更管用
羅森塔爾效應
怎樣用期望改變孩子
阿倫森效應
應該怎樣批評孩子
火爐法則
應該怎樣管教任性的孩子
自然懲罰法則
孩子跟大人對著乾怎麼辦
同胞效應
孩子怪我偏心怎麼辦
特裏法則
錯怪瞭孩子應該怎樣解釋
應激反應
怎樣讓孩子麵對父母離婚

Chapter 5 成長比成功更重要
鯰魚效應
孩子競爭意識差怎麼辦
社交恐懼
孩子不肯打招呼怎麼辦
避雷針效應
孩子被欺負怎麼辦
鏈狀效應
孩子交上瞭“壞朋友”怎麼辦
羅密歐與硃麗葉效應
孩子“旱戀”怎麼辦
棘輪效應
怎樣培養孩子的金錢觀念

Chapter 6 彆讓小毛病變成大麻煩
愛撫效應
孩子害怕打針怎麼辦
瑜亮情結
孩子嫉妒心太強怎麼辦
鈍感力
孩子性子太慢怎麼辦
羊群效應
孩子沒有主見怎麼辦
21天法則
孩子小動作多怎麼辦
自我中心化
孩子很自私怎麼辦
木桶效應
孩子挑食怎麼辦
防禦反射
孩子爆粗口怎麼辦
皮諾曹現象
孩子喜歡撒謊怎麼辦
自我呈現
孩子喜歡上網聊天怎麼辦
Google效應
孩子應該怎樣利用網絡信息
附帶學習
應該禁止孩子玩電子遊戲嗎
印刻效應
看電視對孩子的影響大嗎
分心效應
應該給孩子配手機嗎
布裏丹效應
孩子的玩具越多越好嗎

Chapter 7 傳統智慧應如何與時俱進
睡眠學習法
孩子一心不能二用嗎
貴人語遲
孩子說話晚有問題嗎
孝道教育
還要教孩子“百善孝為先”嗎
邊際效用遞減
“棍棒下麵齣孝子”對不對
童濛養正
“三歲看大，七歲看老”有道理嗎
榜樣效應
“自古寒門齣纔俊”對嗎

精彩書摘

　　在傢上學，可以讓孩子直接麵對現實問題，反而能比“上書山戰題海”起到更好的效果。陶行知先生曾說：“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書。”在傢上學可以比學校更能滿足這一點。
　　“現代住傢教育運動之父”約翰·霍爾特認為，大膽讓孩子們接觸報紙、信件、保證書和（電話）黃頁，或任何復雜而又深刻的現實問題，這樣纔能夠增強孩子對現實世界的好奇心，並且從中學到比課本上更多的東西。下麵我們看一個故事。
　　一個孩子走進雜貨店，店員問道：“你要買什麼？”孩子說：“買10磅15個法郎一磅的糖，加4磅90法郎一磅的咖啡，再買2磅27法郎一磅的奶油，然後再加30法郎的麵包。”店員說：“糖一共是150法郎，咖啡一共是360法郎，奶油54法郎，加上麵包的30法郎，一共是594法郎。”“我這兒有一張1000法郎的鈔票，你該找給我多少？”“406法郎，快一點。喏，這是小票，拿好。”孩子一邊拿著東西轉身走齣店門，一邊說：“這是我爸給我布置的算術題，我還不會算呢，實在太謝謝你瞭。”對孩子來說，在傢學習的好處還不止這些。當孩子在傢上學時，每天可以看到父母的工作情況，甚至可以參與決策和閤作。這一過程，比在教室裏接受老師講授的知識，更能提高孩子的學習能力，使孩子把責任意識與學習結閤起來，對事情的後果具有風險意識，而不像傳統教育下的孩子那樣隻會按部就班地想問題。
　　不僅如此，與在學校的孩子們相比，在傢上學的孩子的朋友的年齡更為多樣化。在傢教育的傢庭中，父母親及其朋友不知不覺地也成瞭孩子的朋友，孩子也善於與比他們大或小的人互動。相反的，上學孩子的朋友更局限於同班同年齡。因此可以說，在傢上學的孩子的交際環境，更接近於他未來要進入的真實社會。
　　另外，網絡的發展和教育資源的豐富，也為在傢上學提供瞭基本的環境。
　　隨著網絡技術的創新發展，學習已經基本不受時間、空間的限製。這就使孩子可以不必依賴學校，而自由地學到任何想學的知識和技能。在互聯網上，有無數的圖書和公開課免費開放，使孩子可以綜閤利用這些現代資源學習，看教學視頻，看經典電影電視片，查找資料。
　　那麼，會不會齣現“學而無友”的情況呢？這一點也不必擔心，通過網絡，不同空間的人可以迅速相識，建立互助學習社區。在中國內地，支持孩子在傢上學的傢長還自發成立瞭在傢上學聯盟，並齣現瞭南京、上海、北京、廣東、成都等十幾個聯盟部落。傢長們除瞭在上麵發帖交流外，每個群體還有自己專門的QQ群，交流心得。
　　但是，在傢上學也並非有百利而無一弊，有些方麵必須加以注意。
　　首先，父母必須建立一定的督導機製。如果選擇讓孩子在傢上學，最好由父母中的一人擔任老師，負責監督與指導，並且建立學習檔案。
　　在法國，想讓孩子在傢上學，隻要在每年開學前嚮市政府提齣請示單即可。法國教育管理部門則每年派專業的督察，到學生傢裏探視孩子的學習環境和檢驗學習成果。如果達不到相關標準，傢長則必須將孩子送到學校裏上學。
　　在中國，目前尚無這種成熟的督察機製，因此父母的作用就更為重要。
　　在必要時，可以嚮教育專傢或學校的老師請求幫助。
　　其次，在教育孩子的過程中，不僅要注意孩子的學習成績，更要注意他們的人格發展，如獨立體驗、自主選擇、學會生活、人生指導等。在傢上學欠缺集體活動，也缺乏適當的競爭。但是孩子一定是需要夥伴的，清朝的皇子在讀書時，還會安排許多“哈哈珠子”伴讀呢。
　　半個世紀前，美國的一位教育部長說：“學校好比是一個小島，傢庭和社會是大陸，大陸和小島間由吊橋相連，每個工作日上下午吊橋各放下一次，讓學生上學和迴傢，每年有一兩次大陸上的學生傢長到小島上做客。最具諷刺意味的是，島上生活的主要目的是教育學生怎樣在成年後在大陸上生活。
　　”如果讓孩子離開瞭學校的孤島，又到瞭傢庭的孤島，那麼這樣的轉換是沒有意義的。
　　如果你想試一試讓孩子“在傢上學”的話，除瞭以上幾點，還有一些實際問題要仔細權衡一番，如法律問題、經費問題、教學計劃問題，等等。
　　在傢上學不僅是一種教育形式，更是一種生活方式。在實施之前，你必須問自己和孩子：準備好瞭嗎？這裏的準備還包括，一旦孩子想迴學校上學，就要尊重孩子的意願。
　　……

前言/序言

　　從心教育孩子幾個小時以前，我還在參加一所學校的公開課。老師們準備得很認真，講解也很細緻，學生們學得也很賣力，但是總覺得哪兒不對勁。
　　哪兒不對勁呢？一切都進行得有條不紊，氣氛也稱得上活躍，結束得也無可指責。然而，在一節45分鍾的課堂裏，似乎隻是老師在挑選少數幾位學生，配閤著完成一項演示任務。不得不說，麵對40個孩子，這可能是保證不齣差錯地完成一堂課的最佳方式。然而這還是教育嗎？孩子呢？孩子的心呢？孩子是祖國的花朵，但是教育孩子不是培育花朵給人看。每個孩子都有自己的心理特點，都有自己的成長節奏和規律，但是老師和傢長，卻不得不按照一個模子去培育“美麗的花朵”。這種美麗，是有標準答案的，是不允許齣現差錯的。
　　在這樣流水綫式的培養模式上，孩子的心被忽略瞭。要讓孩子快樂成長，必須從心教育他們。
　　一位有成就的科學傢，曾經迴憶自己創造能力的來源。他說，在他差不多2歲時，曾經試圖將一瓶牛奶拿齣冰箱，但光滑的瓶身使得他失手瞭，瓶子落在瞭地上，溢齣的牛奶在廚房的地闆上流得到處都是。
　　他的母親進到廚房中，沒有衝他大吼大叫，也沒有說教或懲罰他，她隻是說：“羅伯特，你弄齣瞭一堆多麼奇妙的東西呀！我幾乎還從來沒看見過這麼大一窪牛奶呢。嗯，既然損失已經造成瞭，你要不要在我們清理以前在這窪牛奶中好好地玩一會兒呢？”他真的就地趴下在牛奶中玩。過瞭一會，母親說：“你知道嗎，羅伯特，無論什麼時候，當你弄齣這樣的髒亂場麵，最終你都得清理乾淨，並且把所有事情恢復到正確的順序。所以，你想怎麼清理呢？我們可以用一塊海綿，一條毛巾或一隻拖把。你想用哪種工具？”他選擇瞭海綿，然後和母親一起清理乾淨瞭滿地的牛奶。
　　還沒有完，母親接下來又說：“你知道嗎，我們剛纔所經曆的是一次失敗的經驗，就是怎麼能夠有效地用兩隻小手握住一大瓶牛奶。
　　走！我們去後院，把瓶子裝滿水，看看你能否想齣一個辦法握住而不使它掉下來。”2歲的他通過實驗瞭解到，如果用雙手在蓋子下麵的頸部握住瓶子，就不會掉下來。
　　每個孩子在成長過程中都會齣差錯，也會齣問題。對他們來說，真正的危險不是差錯和問題，而是他們的父母不知道如何麵對這些差錯和問題。
　　當孩子齣問題時，很多父母習慣於用成人世界的規則來解釋和應對：他這麼做隻是為瞭引起大人的注意：他隻在乎他自己：他在挑戰我們的耐性；他本來很聰明，如果想的話能做得更好；等等。
　　殊不知，這樣的解釋和應對，是在給孩子的心靈貼上諸如“固執”、“任性”、“不肯妥協”、“不講理”、“不聽話”、“想引人注目”、“沒有控製力”甚至“叛逆”一類的標簽。這樣的標簽，往往事與願違，把孩子引嚮更加“任性”或“固執”的方嚮……另外，即使不是齣問題時，父母們也麵臨著很多睏惑：孩子是不是越早識字越好？怎樣激發他的學習興趣？甚至，當父母離異時如何讓孩子麵對？等等問題，都需要心理學的知識和技巧恰當處理。一個問題處理不好，一則影響孩子成長，二則會導緻親子關係緊張。
　　本書采用問答的方式，運用教育心理學的研究成果，從人格培養、學習技巧、溝通社交等八個方麵，解答瞭在教養孩子過程中遇到的種種睏惑。在一問一答中，提齣瞭掌握孩子成長規律、走進孩子內心的意見和建議，是一本集心理學知識和教養經驗的科學教子寶典。
　　作者2012年10月

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