统计学专业课程教学案例选编 epub pdf mobi txt 电子书 下载 2024

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内容简介

　　针对统计学专业各主要专业课程、非统计学专业的统计学课程，编选教学中得到成熟应用的案例，提升传统的教学习题，通过提出问题、应用相关统计理论方法、获得结论或解决问题的方案作为一个完整的过程，帮助学生从整体上把握相关统计学原理、并体验学以致用的途径。《统计学专业课程教学案例选编》覆盖了当前统计学专题的主要专业课程，同时还包括非统计学专业的统计学课程。

作者简介

高敏雪，中国人民大学应用统计科学研究中心研究员，统计学院教授，国民经济核算研究所所长。主要研究领域：以国民经济核算为基点，延伸到政府统计、对外经济统计、环境经济核算等研究方向。最近完成的研究工作包括：主持翻译《国民账户体系（2008）》已交付联合国作为中文版本使用并在国内出版；编辑出版《追寻中国经济与世界的联系》、《中国统计年鉴30年动态观察》、《综合环境经济核算与计量分析——从国际经验到中国实践》、《宏观算大账——经济统计随笔》；在《统计研究》、《经济理论与经济管理》、《中国人民大学学报》等杂志发表研究论文十数篇。

目录

第1篇 统计方法应用案例
第1章 描述统计案例
案例1 购买衣物的首选因素与学生的性别及家庭所在地区是否有关系
案例2 罗马游泳世锦赛奖牌分布及构成分析
案例3 运动员射击水平稳定性的分析
案例4 大学生平均月生活费的估计和检验
案例5 我国社会消费品零售总额的预测
第2章 回归分析案例
案例1 国内消费市场规模影响因素的探究
案例2 中国粮食产量影响因素分析
案例3 GDP趋势模型拟合精度分析
案例4 奥运奖牌数据分析
第3章 时间序列分析案例
案例 时间序列分析方法在深康佳a股票数据中的应用
第4章 抽样调查案例
案例1 简单和分层随机抽样调查案例——P市有线数字电视用户调查
案例2 多阶段抽样与比率估计的应用——A市城市居民自来水用水总量调查
案例3 儿童青少年心理发育特征调查
第5章 非参数统计案例
案例1 波士顿房价的分位数回归分析
案例2 学历高收入就高吗——参数与非参数单因素方差分析
案例3 智商与情商有关系吗——参数与非参数相关系数的比较
第6章 统计计算案例
案例1 应用潜在分类泊松回归模型及EM算法分析陈述偏好数据：以网上购物次数为例
案例2 运用Beta-二项分布模型及MCMC算法评估医院医疗事故数据
案例3 评价直接市场营销中的评分模型
第7章 多元统计分析案例
案例1 基于蛋白质消费量的欧洲国家分类
案例2 招聘数据案例分析
案例3 葡萄酒的类别判定
案例4 美国犯罪数据的多元统计分析
第8章 过程控制与实验设计案例
案例1 质量计划工具在某企业的应用——六西格玛项目管理
案例2 正态分布与混凝土质量等级评定
案例3 质量管理中控制图及过程能力指数有关问题研究
案例4 关于过程1．5西格玛漂移研究的评述与扩展
案例5 正交设计与均匀设计——基于啤酒酿造工艺
第2篇 经济社会统计应用案例
第9章 经济社会统计案例
案例1 透视失业率统计——由奥肯定律在中国失效所引发的思索
案例2 如何正确度量市场结构
案例3 政府债务的度量——由4万亿元经济刺激计划引发的议题
案例4 我国货币政策中介目标的有效性评价
案例5 我国城乡居民消费结构差异分析
第10章 国民经济核算案例
案例 用资金流量表记录和分析大学生日常收支状况
第11章 计量经济学案例
案例1 土地要素对经济增长的贡献——Panel Data模型的应用分析
案例2 污染工厂的修建对周边住房价格的影响——特征价格模型的应用分析
第3篇 风险管理与精算案例
第12章 寿险精算学案例
案例1 生命表的编制与用法
案例2 利率假设对精算工作有多重要
案例3 责任准备金和资产份额
案例4 利源分析
案例5 从消费者立场评估保险产品的性价比
第13章 非寿险精算学案例
案例1 非寿险分类费率厘定
案例2 非寿险准备金评估
案例3 总索赔额分布估计
案例4 巨灾损失分布估计
第4篇 生物卫生统计案例
第14章 流行病与公共卫生统计案例
案例1 糖尿病患者治疗方案的统计评价方法及SPSS应用
案例2 线性模型的检验——糖尿病患者治疗方案的数据分析以及Matlab软件的应用

精彩书摘

这是一本统计学应用案例汇编，内容基本覆盖了中国人民大学统计学院本科教学各主要专业课程和应用方向。在出版之际，我们在此代表各位作者对本书的来龙去脉做一点简单交代。
统计学属于工具学科，最终目标是应用。中国人民大学统计学专业一直以应用统计作为整体建设目标。这既体现在专业和研究方向的设置上，也体现在教学方案的课程设置上，还体现在各门课程的教学方法上，即将统计应用渗透到教学过程之中，引导学生基于方法原理学习逐步向应用延伸，培养学生的统计应用意识。为达到此目标，教学中特别设计了两类辅助教学内容。一类是模拟，针对一些理论性统计课程，通过模拟演示统计学基本原理，将抽象的方法原理具象化，给学生以形象化的展示；另一类就是案例，在应用性统计课程中，通过案例引导学生把握统计学方法的应用价值、应用方法，培养学生学以致用的技能。
这样的教学理念在近十余年得到了极大的加强，并在教学实践中得到贯彻。但是，在很长一段时间里，这些教学案例只是散见于各门课程之中，依任课教师自己所好而设计，“藏”在各位任课教师的教案里，除了选课的学生之外，难以在更大范围内见“天日”。这显然是一种资源浪费，同时也难以围绕所用案例做进一步讨论。直到2008年，统计学院通过学校申报教育部特色专业建设项目获批，项目建设的主要内容之一就是促进各门课程的案例教学。自此，统计学院开始将案例应用作为一项工作来推进，分不同课程组成研究组，要求各位教师把自己的课程应用案例贡献出来，通过讨论研究做进一步的系统设计。几年下来，这项工作取得了显著成效，我们从中选择一部分案例汇集起来，形成了本书。
本书内容编排大体遵循以下原则：第一，要覆盖当前统计学专业本科的主要课程；第二，要体现统计学及二级学科分类；第三，要显示中国人民大学统计学院统计学专业建设特色。最终将14门专业课程的内容分为4篇：统计方法应用、经济社会统计应用、风险管理与精算、生物卫生统计。其中，统计方法应用篇内容最多，覆盖了描述统计、回归分析、时间序列分析、抽样调查、非参数统计、统计计算、多元统计分析、过程控制与实验设计；经济社会统计应用篇比较偏重于经济方面，包括经济社会统计、国民经济核算、计量经济学三门课程；风险管理与精算篇分为寿险精算和非寿险精算两大部分；生物卫生统计篇主要涉及流行病与公共卫生统计。

前言/序言

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④关系和谐，才能有轻松愉快；关系融洽，才能够民主平等。生生和谐、师生和谐、环境和谐、氛围和谐，都需要教师的大度、风度与气度。与同行斤斤计较，对学生寸步不让，艰难有和谐的课堂。和谐的关键在

评分☆☆☆☆☆

②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、

评分☆☆☆☆☆

①多向互动，形式多样.互动的课堂，一定的活动的课堂，生活的课堂。互动的条件：平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式：问

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②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、

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教育智慧求妙点.从知识到能力，从情感到智慧，教育逐步进入它的最佳境界。教育智慧表现为对教育本

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教育智慧求妙点.从知识到能力，从情感到智慧，教育逐步进入它的最佳境界。教育智慧表现为对教育本

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　　 “数学的生活化，让学生学习现实的数学”是新课程理念之一。小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生自己的数学。这节课在教学内容的选择上，我并没有选用教材上的内容，9月22日本班组织了一次秋游活动，学生集体去长春市动植物公园游玩，所以这节课我从整体上创设了孩子游览活动后，力图从真实的学校生活中提出问题，感悟统计活动的目的。因为这是一个孩子们比较感兴趣的话题，所以能吸引学生，将学生迅速的引入情境之中。“你最喜欢哪只动物？”这一问题的提出，更增强了学生的回味性，学生能为发表自己的见解感到兴奋，各抒己见，想法不一。最后，通过统计下次春游学生的行动路线，解决游览的路线问题，体验到统计的价值。用学生熟悉的，感兴趣的，贴近他们实际的生活素材来进行教学，能唤起学生的学习兴趣，使学生感受到生活于数学知识的密切联系，变传统的“书本中学数学”为“生活中作数学”使数学课富有浓浓的生活气息。 　　

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