同學聚會#1 / 難得的,都聚齊瞭
第一章 追星族的熱情
第二章 大象的叛亂
同學聚會#2 / 啊,想起從前瞭
第三章 空房間裏的東西
第四章 第二次高考
同學聚會#3 / 大傢都過得怎麼樣啊?
第五章 對付謊言的辦法
同學聚會#4 / 明年三月嗎?
第六章 對不起
同學聚會#5 / 現在就全都坦白說齣來吧
第七章 食物鏈
同學聚會#6 / 婚禮上見
老實說,剛拿到這本書的時候,我對書名裏的“1997”並沒有抱太大期待,以為這又是一本老生常談的懷舊文學。然而,我錯瞭,這是一個充滿生命力的故事。作者的敘事節奏非常巧妙,他懂得如何張弛有度地鋪陳細節,讓情緒自然地堆疊。最讓我震撼的是他對青春期那種隱秘的、難以名狀的焦慮與興奮的捕捉。那種在十字路口徘徊的迷茫感,那種麵對未來既興奮又恐懼的矛盾心情,被刻畫得入木三分。書中人物的對話充滿瞭那個年代特有的俚語和錶達方式,讀起來有一種原汁原味的不加修飾的爽快感,完全沒有現在網絡語言那種刻意的“潮”感。我尤其喜歡作者在描寫一些重大事件時,是如何將它們融入到個體人物命運中的。時代的大浪推著每個人往前走,但最終決定我們如何航行的,還是內心的那份堅守與選擇。讀完之後,我感到一股強烈的衝動,想要去重新聯係那些因為忙碌而疏遠的老友,跟他們聊聊當年那些一起犯過的“傻事”。這本書的後勁很大,它讓你在閤上書本後,依然能清晰地聽到自己內心深處,那個叫“過去”的聲音在輕輕迴響。
評分與其說這是一本小說,不如說它是一份精心保存的時代檔案,但它又遠比檔案更溫暖、更有人情味。作者在細節上的考究到瞭近乎偏執的程度,比如對當年流行歌麯歌詞的引用,對特定區域氣候變化的描摹,都精準得讓人拍案叫絕。這使得閱讀過程充滿瞭一種“代入感”,而不是單純的“旁觀感”。我感受到瞭一種強烈的、作者對筆下人物的愛意,他沒有將他們塑造成完美的偶像,而是讓他們帶著那個時代特有的瑕疵和局限,真實地存在於字裏行間。這種愛,使得即便是角色的某些決定性錯誤,讀起來也讓人心生憐憫而非指責。這本書的節奏感有一種獨特的韻律,它既有少年人初識世界時的輕快跳躍,也有經曆沉澱後的深沉迴望。它成功地在“懷舊的甜蜜”和“現實的殘酷”之間找到瞭一種微妙的平衡點,讓你在迴味美好的同時,也能體察到成長的代價。這是一本值得反復品讀,每次都能從中挖掘齣新意境的佳作。
評分這本書的結構處理得非常精妙,它采用瞭多綫敘事,卻絲毫不顯混亂,反而讓整個故事的層次感更加豐富飽滿。不同人物的視角交織在一起,像一幅色彩斑斕的掛毯,每一根綫都有其獨特的走嚮,但最終都匯聚在同一個主題之下。我特彆欣賞作者對“時間感”的營造,1997年仿佛被無限拉長,每一天都充滿瞭重量和意義;而當故事跳躍到多年以後,那種時間飛逝的倉促感又讓人唏噓不已。書中對人與人之間微妙界限的描繪尤其到位,比如那種明明相愛卻因為種種外在或內在的因素無法坦誠相告的隱忍,那種成年後纔恍然大悟的暗戀往事,讀起來讓人百感交集。它沒有落入俗套地去歌頌愛情的偉大,而是冷靜地呈現瞭愛情在那個特定年代的局限性與美好。這本書的敘事張力十足,你會被情節推著走,但你不會覺得被強迫,因為你內心深處,其實也在渴望知道“接下來會發生什麼”,渴望看到那些埋下的伏筆如何一一揭曉。
評分我必須承認,這本書的文字功力達到瞭一個非常高的水準,它不是那種堆砌辭藻的華麗辭藻,而是力量蘊藏在每一個精確挑選的動詞和形容詞之中。閱讀體驗非常流暢,仿佛被一股看不見的力量牽引著嚮前。書中對特定文化符號的引用,比如那些在當時風靡一時的音樂、電影或者流行服飾,處理得非常自然,它們不是生硬地被插入進來充當背景闆,而是作為推動人物情感發展的重要催化劑。我特彆留意到,作者在處理角色的“錯過”和“遺憾”時,展現齣瞭一種近乎悲憫的溫柔。有些事情,一旦錯過瞭,就再也沒有機會用當時的心態去彌補。這種成熟的視角讓故事不僅僅停留在青春期的浪漫,更增添瞭一份對人生無常的深刻體悟。這本書的美妙之處在於,它讓你在為角色的甜蜜而雀躍的同時,也能為他們的掙紮和不完美而共情。它講述的不是完美無缺的英雄史詩,而是關於一群普通人,如何在那個特殊的年份裏,努力活齣自己樣子的真實記錄。
評分這本《請迴答,1997》簡直是時光機!我一翻開扉頁,仿佛就被一股熟悉的暖流裹挾著,一下子迴到瞭那個青澀又充滿憧憬的年代。作者的筆觸細膩得讓人心疼,他沒有刻意去渲染宏大的時代背景,而是將鏡頭聚焦在瞭那些最真實、最瑣碎的日常片段裏。比如,為瞭湊齊一張心愛樂隊的磁帶,偷偷攢瞭好幾個月的零花錢;為瞭在隻有固定電話的年代和朋友分享一個天大的秘密,冒著被父母發現的風險,在深夜裏屏住呼吸撥通那個熟悉的號碼。每一個場景都帶著那個時代特有的質感——那種略顯笨拙但無比真誠的情感交流方式。我特彆欣賞作者處理人物關係的手法,那種青梅竹馬之間說不清道不明的依戀、校園裏一幫狐朋狗友互相打氣又互相拆颱的損友情誼,都被描繪得活靈活現。讀著讀著,我常常會忍不住停下來,嘴角不自覺地上揚,心裏感嘆:“對啊,我當年也是這樣過來的!” 這本書不僅僅是懷舊,它更像是一麵鏡子,映照齣我們每個人心中那段再也迴不去的青春。那種純粹到近乎透明的喜歡,那種為瞭一點小事就能開心一整天的簡單快樂,都隨著文字的力量重新鮮活瞭起來。這本書的魅力在於,它讓你相信,無論時代如何變遷,人的情感內核始終是相通的。
評分沒辦法,我們身不由己。曾經的豪言壯語,心中的美好願望,年少的無畏憧憬,在現實麵前顯得多麼的可笑。是的,時間它是悄無聲息的從我們身邊飄過。然而,它真的隻是... 相互深愛的人往往會被現實摺磨的體無完膚 於是我們不得不在愛情與現實裏做選擇 有人過的清貧但她的迴憶是完整的 眼前的這個人也是一直陪她經曆風風雨雨的人 有人過的富裕 但卻輸給瞭迴憶 因為心底始終裝著一個人 懷揣著下輩子一定要嫁給這個人的遺憾 簡單將就的過完此生 不同的路 不同的人生 是該贏得愛情還是輸給現實?為什麼若有若無時會想起這本書,想起有個清新民俗開滿油菜花的地方那裏有一棵不知名的老槐樹; 想起那個曾稱為玉麵小飛龍,不懂世事的女孩子; 想起被一個小女孩追到沒她的騷擾會不習慣,卻又親手給瞭希望又抹殺瞭光芒的阿正; 想起那個輕柔如羽卻壓人心腸,看似柔弱其實內心比誰都堅強的的阮阮; 還有想起那個放下書後就忘不瞭瞭的林靜; 其實對於微微和阿正的愛情本是不想多評論的,阿正確實對於我個人而言是不接受的,但是我也... 很久不看此類文章,總覺得煽情的小說離我已經太遙遠,曾經的多愁善感早已抽離一空。昨晚看到淩晨1點半,等靜靜躺下來的時候,卻有些小失眠,代入式的閱讀法讓自己恍然間經曆瞭一世,看到完美、善解人意的阮阮無辜地去世時,眼淚真心止不住,要知道,她是我們一直想成為的那類人,但終究還是敢愛敢為的微微獲得瞭最靜好的結局,盡管支離、盡管破碎,還是把握住瞭自己的未來。7年後齣現的林靜與之前想象的相去甚遠,小說前半段的描寫... 若乾年之後的鄭微對涉世不久的小年輕人說的最多的一句話便是,“為人切莫張狂,凡事三思而後行。”她無數次迴想過去,連自己也不喜歡從前那個被寵壞瞭的女孩,那麼年少輕狂地自以為是,以為誰都得愛她,以為沒有什麼得不到。然而,當她想到這個晚上,校園裏昏黃的路燈下,肩膀上還停留著一片落葉的女孩茫然失措地對著自己愛過的少年說齣瞭心裏的那句話,她忽然原諒瞭當年的自己,那不過是一個太渴望去愛,卻不知道到該如何愛的傻孩... 貧賤夫妻百事哀,等你嘗過瞭苦頭你就會懂。你從小就聰明,應該知道,像我們這種傢庭齣身的孩子,適閤你的女人就兩種,一種乾脆是傢境好到讓你的道路暢通無阻,另一種就是縱使沒有什麼齣身,但聰明,踏實,能夠跟你打拼,讓你沒有後顧之憂。 跟一個陌生的男人就這麼過一輩子,我會認命,但是如果那個人是你,我不甘心。 少年意氣的時候我覺得很多東西都比感情重要,後來纔發現我們能記住的偏偏是一些小的幸福,就像你摔倒瞭抱... 在這個世界上,沒有人真正可以對另一個人的傷痛感同身受。京東商城圖書頻道提供豐富的圖書産品,種類包括小說、文學、傳記、藝術、少兒、經濟、管理、生活等圖書的網上銷售,為您提供最佳的購書體驗。網購上京東,省錢又放心!你萬箭穿心,你痛不欲生,也僅僅是你一個人的事,彆人也許會同情,也許會嗟嘆,但永遠不會清楚你傷口究竟潰爛到何種境地。所以,無謂把血痂撕開讓人參觀。少年意氣的時候我覺得有很多東西比感情更重要,後來纔發現我們能記住的偏偏隻是一些小的幸福,就像你摔倒瞭抱著我哭,就像我練字的時候你在旁邊玩得一臉的墨水……
評分買書還來京東,印刷很精美,正版書籍,價格有摺扣惠,送貨快,
評分, 當你心情愉快時,讀書能讓你發現身邊更多美好的事物,讓你更加享受生活。讀書是一種最美麗的享受。“書中自有黃金屋,書中自有顔如 玉。”
評分不錯不錯不錯不錯不錯不錯
評分不好看, 垃圾快餐,又想要的我可以送
評分希望齣請迴答1988
評分好...........
評分★丹妮爾?拉波特充滿智慧,深諳生活的真諦。她有著顯赫的身份,曾作為華盛頓智囊團負責人參與過美國白宮、五角大樓重要會議,對白宮、五角大樓諸多政策産生過深刻影響。在生活中,丹妮爾發現有很多年輕人很努力地追求自己所嚮往的生活,但往往卻收效甚微。於是,她便辭去華盛頓智囊團負責人的職位,投身於“人生教練”這一職業,引導年輕人通過有效可行的方法,去實現自己所嚮往的生活。丹妮爾?拉波特認為,自己這一行為比做華盛頓智囊團負責人更有意義。
評分②民主平等是指在學術麵前人人平等,在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視,不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事,教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上,有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”,“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師,教學相長。信息時代的特徵,能者未必一定是教師,未必一定是“好”學生。在特定領域,特定環節上,有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”,甚至為教師“師”。在教學中發現不足,補充知識、改善教法、
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