圖析全解應用題：1年級 epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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編輯推薦

　　《圖析全解應用題：1年級》的編寫力求體現以下特點：
　　1．精選範例。精心歸納應用題的各種常見題型，並力圖總結解題方法要點，便於學生理解掌握。
　　2．全麵有序。內容幾乎涵蓋小學階段數學應用題的知識點與能力訓練點，練習難易度按“模仿一變式一綜閤一拓展”的順序螺鏇上升，符閤學生的學習規律。
　　3．新穎有趣。《圖析全解應用題：1年級》中有相當一部分題目題材新穎有趣，貼近學生生活實際，既能激發學生學習數學的興趣，又能開闊學生的視野，讓學生在解決實際問題的過程中體會學習數學的價值。
　　4．思想滲透。《圖析全解應用題：1年級》力圖幫助學生在解決實際問題的過程中獲得數學能力的同時，還能關注學生思維的發展，現代數學思想方法的滲透，以提高學生的數學素養。
　　數學是思維的體操。我們真誠地希望本套叢書能讓更多的學生喜愛數學，更多的學生能運用數學的思想方法解決生活中的各種實際問題。

內容簡介

　　國傢教育部製定的數學課程標準指齣：學生要學會獨立思考，體會數學的基本思想和思維方式。
　　數形結閤是數學解題中常用的思想方法。數形結閤的思想可以使某些抽象的數學問題直觀化、生動化，能夠變抽象思維為形象思維，有助於把握數學問題的本質。數學大師華羅庚先生曾說過：“數缺形時少直觀，形缺數時難入微”。
　　《圖析全解應用題：1年級》試圖以圖或錶的形式將小學階段齣現的各種類型應用題直觀清晰地展現在學生麵前，幫助學生理清解題思路，將抽象問題具體化，通過漸進有序的訓練，逐步形成解決問題的能力及良好的思維品質。
　　為瞭達到上述要求，《圖析全解應用題：1年級》精心挑選瞭“範例”。根據“範例”具體情況，分彆配以適當圖錶形式（如實物圖、錶格、綫段圖、樹狀算圖等）作詳細分析解答，強化瞭對圖解方法的指導；“模仿訓練”則要求習題與範例之間的匹配一緻，重在圖解方法的消化與吸收；“變式訓練”強調既源於範例，又有所變化提高，使學生對所學知識能夠靈活變通，舉一反三；“綜閤訓練”著力於對不同“範例”的綜閤概括，培養學生綜閤解決較復雜實際問題的能力。

目錄

第一學期
第一講 20以內一步加法（閤並）應用題
第二講 20以內一步加法（添加）應用題
第三講 20以內一步加法（求比一個數多幾的數）應用題
第四講 20以內一步減法（求剩餘）應用題
第五講 20以內一步減法（求部分）應用題
第六講 20以內一步減法（求比一個數少幾的數）應用題
第七講 連加應用題
第八講 連減應用題
第九講 加減混閤應用題
第十講 編問題、再解答應用題
期末測試一
期末測試二

第二學期
第一講 100以內一步加法（閤並）應用題
第二講 100以內一步加法（添加）應用題
第三講 100以內一步加法（求比一個數多幾的數）應用題
第四講 100以內一步減法（求剩餘）應用題
第五講 100以內一步減法（求部分）應用題
第六講 100以內一步減法（求比一個數少幾的數）應用題
第七講 連加應用題
第八講 連減應用題
第九講 加減混閤應用題
第十講 編問題、再解答應用題（加減混閤）
期末測試一
期末測試二
第一學期答案
第二學期答案

前言/序言

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速度快，質量好

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適閤一年級小朋有練習用，有圖解好！

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挺好的，小朋友閤適，學習用的

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挺不錯的書，逐步培養解題思路

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不錯，對小孩有幫助

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挺好的

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我看瞭這本書籍很好，有不錯的感想。認真學習瞭這本書，給我幾個感受 ①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問 題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。 ②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、 提高效益，亦可謂“教學相長”。 ③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、 溝通中達成共識。 ④關係和諧，纔能有輕鬆愉快;關係融洽，纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧，都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較，對學生寸步不讓，艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在 於善待“差生”，寬容“差生”。 ⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型;問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。 教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本 質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。

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