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李跃儿 著

图书标签:

• 亲子关系
• 教育方法
• 儿童心理
• 幸福教育
• 家庭教育
• 沟通技巧
• 正面管教
• 情绪管理
• 成长
• 育儿

出版社： 国际文化出版公司

ISBN：9787512505537

版次：1

商品编码：11308188

包装：平装

开本：16开

出版时间：2013-08-01

用纸：胶版纸

页数：296

字数：239000

正文语种：中文

编辑推荐

　　

　　《把幸福还给孩子》融合经典的案例分析、生动形象的语言风格，让你在在实践中轻松提升亲子关系的幸福指数。
　　著名儿童教育专家李跃儿三十年心血之作，献给全天下父母的超级幸福育儿范本，家长和老师不可不知的幸福教育观。

　　

　　如果每一个孩子都是特别的，那么平凡的大人从何而来？
　　在孩子的世界里，幸福就是“猫吃鱼，狗吃肉，奥特曼打小怪兽”这样简单的快乐，然而，是谁抹杀了孩子的天赋、拿走了孩子的幸福，最终让他们变得和我们一样平凡而庸俗？
　　李跃儿，这位酷爱艺术的女画家，潜心研究儿童教育三十年，创建孩子们的成长乐土“芭学园”，正在以快乐、赏识、自主、艺术……的方式，把属于孩子们的幸福找回来。

内容简介

　　《把幸福还给孩子》是《谁拿走了孩子的幸福》姊妹篇，是教育专家李跃儿用心血凝成的关于爱育的宣言，分享三十年教育经典案例，愿天下父母都来读一读她的故事，学一学其中的道理，把幸福还给我们的孩子。
　　教育与爱育的差别在于：教育往往是居高临下的，而爱育则是平等自由的。居高临下通常会带来压抑、束缚，甚至扼杀孩子的创造力；而平等自由却能大大发挥孩子生命中巨大的原创潜能。
　　李跃儿，这位由酷爱艺术的女画家，到在心将自己的常识传授给下一代的老师和母亲，在经历了太多传统教育的失败之外，终于大彻大悟；终于从高于孩子的“教育宝座”，回到了自己也曾拥有过的蓝天乐土；终于以平等的姿态，来看待孩子的成长；终于开始享受孩子们创造的多彩世界……

作者简介

　　李跃儿，宁夏银川人，著名儿童教育专家、美术教育家、油画家，曾为《父母》杂志教育答疑专家、央视少儿频道签约专家。

　　1982年，李跃儿在《译林》上看到了《窗边的小豆豆》，芭学园的种子在内心萌芽。
　　2004年，李跃儿芭学园在北京诞生了。
　　2004年，李跃儿荣获第三届中国国际家庭教育论坛“华表奖”和“形象大使”称号。
　　2006年荣获“2006年中国幼儿教育百优十杰””称号。
　　2009年荣获“2009中国民办幼儿教育十大杰出人物”称号。
　　2013年1月22日，李跃儿老师作为“教育创新者”的代表之一，参加了搜狐教育的2012年度盛典，并获得“教育木兰奖”。

　　近十年来，李跃儿芭学园不但得到了中国教育界和无数家庭的认可，而且吸引来了世界各地的教育专家，赞誉不断。

内页插图

精彩书评

　　李跃儿不仅精通教育，而且是讲故事的高手。她让我们入迷地读着故事的同时，学习着怎样做一名合格的家长。愿天下父母都来读一读她的故事，学一学其中的道理，把幸福还给我们的孩子。
　　——小巫

　　与李跃儿相识相知的这七年，她给了我太多的帮助。对研究儿童发展规律的共同志趣让我们成为知己，芭学园成为我研究儿童性心理发展的一个基地。在李跃儿的介绍下，我来到了中央电视台、摇篮网、新浪网等媒体，从更高更大的平台宣传我的教育理念和思想。曾经，我对她说：“你知道吗，如果没有遇见你，我的生命不会起飞！”
　　——胡萍

　　李跃儿教育是快乐教育、赏识教育、自主教育、情景教育、成功教育等等，但这都不能说明她的教育的本质。我们很难用任何一个分裂的词来概括她的教育，但我们可以说，它首先是一种艺术的教育，更是一种超出艺术的艺术教育；不只是‘才’的教育，更是‘人’的教育。李跃儿的原则与经验适用于所有的教育门类。”
　　——专家评论

　　读李跃儿的书总是这样，恨不得不眠不休，真是如饥似渴，育儿的书以前也不少看，可是都没有她的书让我如此爱不释手。这本书其实不单纯是本育儿书，其受益的群体还应该加进教师、教委会成员，谁拿走了孩子的幸福，不仅仅是孩子的父母，还有老师、教育风气，是整个社会！父母是微弱的，看了这本书我们只能尽自己的能力，让孩子们在家里享受他们该有的幸福，来减弱整个社会给孩子带来的剥夺、压抑、损失。这本书里有很多很美的课堂，很生动让人动容的课堂，看了书我最深的感触是：我好想从新来过去当李跃儿的学生，跟她学画画，学艺术，我还冲动的想辞去工作去参加她的培训，去当一名受她培训的老师。
　　——网友评论

目录

PART 1 心灵的果冻
第一节 盲人摸象的时代
1.“笨孩子”的生产过程
小手拍一拍，小脚跺一跺
像孔雀的是右手，像公鸡的是左手
课堂上一片喊声
“笨孩子”的生产过程
最简单的办法
2.草　原
草　原
草原有什么
草原是什么
之所以成为草原
腰部一刀
3.显微镜中看风景
让学生“乱”起来
张冠李戴的头
附和之附和
思维被绑架之后
一声断喝
显微镜中看风景
道路消失在路的尽头
夕阳红
4.盲人摸象的时代
九重天上
盲人摸象的时代
培养孩子，没有《圣经》
第二节 张开全身毛细孔
1.我是李跃儿
下马威
有个男孩叫王勇
我是李跃儿
救命稻草
2.曙光躲在乌云背后
柳暗花明
“儿童游戏”与“游戏儿童”
曙光躲在乌云背后
3.张开全身毛细孔
你从哪里来
新大陆
张开全身毛细孔
第三节 心灵的果冻
1.四两拨万斤
第十九层地狱
说的一尺，不如行的一寸
四两拨万斤
2.心灵的果冻
出六关
营造一个氛围
心灵的果冻
用灵魂照耀灵魂
3.蜀道之难
云雾心中
大海无水
恋爱话题
蜀道之难
第四节 不要将孩子塑造成你的模样
1.不要将孩子塑造成你的模样
爬台阶的小男孩
背后的军团
不要让你的目光成为镰刀
不要将孩子塑造成你的模样
不合格的父母应该“下岗”
2.生命之树
给无助的心灵带来希望
生命之树
无法遏止的动力
同化与顺应
学会倾听
3.多米诺效应
你要哪个
创造力能不能教
国王号令全国
眼泪与冰淇淋
多米诺效应

PART 2高庚，你在撒谎
第一节 天上有个太阳
1.天上有个太阳
天上有个太阳
因陀罗网
其大无外，其小无内
一即一切，一切即一
智慧之光
见仁见智的差别
教育难点
2.课堂上，我与孩子打了一架
课堂上，我与孩子打了一架
我坐在那儿看着他哭
关键时刻
小姨来到教室
好朋友经常要吵架的
第二节 孩子才是你的教案
1.孩子才是你的教案
弹指之间的匠心独运
孩子才是你的教案
老师是鞋，孩子是脚
轻轻地接，轻轻地递
生命中没有“更死”
2.我是鹿王
视死如归
契 约
普天之下，莫非王土
我是鹿王
第三节 逃跑的圆球
1.技术的输入
技术的输入
创造的实现
城堡的建造
2.逃跑的圆球
禅宗的方式
逃跑的圆球
转型的窍门
第四节 高庚，你在撒谎
1.与大师约会去
与大师约会去
凡·高当牧师
凡·高当画家
凡·高的大皮鞋
凡·高的房子
凡·高的大树
改造凡·高
2．高庚，你在撒谎
阿尔的太阳
风景欢宴
高庚，你在撒谎
凡·高，你也撒谎
不是糊涂，是伤心
美丽的陷阱
3.绸缎里裹不住艺术
新大陆
绸缎里裹不住艺术
光着身子的耶稣
4.给维纳斯穿上衣裳
人体扫黄
贝壳里站出来少女
男孩子捂上眼睛，女孩子低下了头
谁抱着女人
风动，还是心动
人体是一片彩云
给维纳斯穿上衣裳
接吻是“黄色”的吗
5.孩子眼里下大雪
谁来评说
孩子眼里下大雪
野兽不是野兽
第五节 从概念到心灵
1.从个体到归纳
白云吸住了眼睛
你发现了什么
从个体到归纳
2.从归纳到心灵
进入故事
实体化的过程
从归纳到心灵
第六节 红头发安妮
1.让形象在大脑里动起来
一分之外
白象似群山
让形象在大脑里动起来
姑娘犹如阴影
2.红头发安妮
红头发安妮
胸针在蓝色湖水中盘旋
我是上帝
第七节 莫格太太的猫
1.莫格太太的猫
感性中的理性
理性中的升华
莫格太太的猫
千难万险
暴雨倾盆
2.人性的光辉
美好的东西
人性的光辉
思维混乱的成人
第八节 我看见幽灵从空中飞过
1.我看见幽灵从空中飞过
月亮鸟
哈利·波特的扫帚
我看见幽灵从空中飞过
天狼星
2.午后大海升起白云
午后大海升起白云
大胡子叔叔
冲出围城
第九节 他为何如此紧张
1.他为何如此紧张
他为何如此紧张
大脑翻江倒海
2.颤动的神经末梢
颤动的神经末梢
满天的星星
第十节 咀嚼彩云
1.锣鼓敲起来
心有几两重
锣鼓敲起来
在玉龙雪山
血是有营养的
春天的一个早晨
2.咀嚼彩云
伸手抓来的虚空
长着尖角的酸味
咀嚼彩云
第十一节 请抓住你的影子
1.请抓住你的影子
天是红色的吗
请抓住你的影子
2. 让孩子自己发现真理
让孩子自己发现真理
第十二节 田园牧歌
1.浪子流浪在家中
浪子流浪在家中
贫下中农的感觉
2.田园牧歌
田园牧歌
阳光灿烂的日子
后记：我和芭学园
附文：李跃儿致孩子的信

精彩书摘

　　1与大师约会去
　　与大师约会去
　　下面说说智慧的培养，第一个是欣赏能力。这一块最重要了，所以我把它排在第一。欣赏能力应该是所有能力培养的关键。要是欣赏能力培养不起来，思维、想象、创造等就会停滞在一个很低的档次。
　　再说呢，孩子的小脑瓜里不满足感比成人要强烈得多，尤其是精神方面，要是永远让他停在低层次，时间一长，他就会因为不能得到持续的提升，不能得到持续的满足，就要开始烦躁了。就会对所学的东西产生厌烦情绪，老师、家长所有的努力全都白费了。而要让观察、想象、创造、心灵感受的捕捉等上升层次，关键就在于欣赏能力的提高。所以，从孩子四岁开始，我就已经着手欣赏能力的培养了。
　　欣赏能力的培养最好的办法是从故事进入，因为孩子最爱听故事了。你讲大师的故事，大师一般都有非常有意思的经历和人格的魅力，很能感染人、打动人。孩子一旦被感染、被打动，就会对这位大师产生浓厚的兴趣，就想与他亲近，说起他就像说起自己的朋友一样。
　　我们都有这样的经验，一旦崇敬某个大师，就会处处留心他的踪迹，就会产生强烈的与大师“约会”的愿望。
　　于是，我们就给孩子展示这位画家的画。他们高兴得不得了。他们从有趣的故事进入，再进入画，进入欣赏。尽管他们还不知道有“欣赏”这个词，但他们确实已经在欣赏了。
　　凡·高当牧师
　　比如凡·高，这个人最有意思，他的故事也最感人。
　　我给孩子讲，凡·高这个人，以前不是画画的，是当牧师的。他觉得应该救穷人，就忍饥挨饿，到许许多多穷人家里去布道。这样过了好长时间，他发现，用这样的方式根本不能将那些人从苦难当中解救出来。他想：与其说这样的废话，还不如把自己的食物呀衣服呀送给他们，他就真的把这些东西送给人家了。
　　没有了食物和衣服，他又饿又冷。冻得呀，裹了块床单，睡在一个草堆上面。
　　再后来，他觉得光送东西还不行，要拿出行动，去帮穷人干活。
　　于是有一天，他披着那条破床单，哆哆嗦嗦地敲开了一个老太太家的门。站在门口说：我、帮、你、洗、衣、服、吧。老太太以为他有神经病，瞪了他一眼，突然一声大吼：滚出去！
　　凡·高当画家
　　凡·高特别伤心特别不可思议。他想：我放弃了布道，送他们东西；放弃了送东西，帮他们干活。但是，我的作用在哪里呢？这些人依然还是那样贫穷那样苦难。帮助别人人家让他滚出去，把衣服送给别人只能解救几个人。当他对着刚从矿井里爬出来的、满脸黑灰、只有眼睛忽闪乱转的煤矿工人布道的时候，人家累得听都不要听。
　　凡·高痛苦万分，本来，他是到这里解救别人的，但是现在他的痛苦也没有办法解脱了。为了减轻他心中的痛苦，他拿起笔和纸，开始画那些累弯了腰的矿工。画着画着，他就对画画上瘾了，见什么画什么。
　　凡·高的大皮鞋
　　有一天，他发现在自己床底下还有一双又破又旧、变了形的大皮鞋，那是因为太破没有送出去的唯一一件财产。这双鞋子上面带有明显的凡·高气息——受苦受难，不能解决问题。他像是从这双皮鞋上面看见了自己，禁不住感慨万千。他被这双大皮鞋迷住了，使出全身的劲儿画了起来，完全忘记了自己的存在，也忘记了自己的痛苦……
　　我拿出凡·高的画，说：同学们请看，这就是凡·高的大皮鞋！
　　当我把画展示给孩子们看的时候，他们激动得不得了：噢——老师，这样破的皮鞋他还穿不穿呀？
　　我说：他画完之后可能还要穿的，因为凡·高太贫穷了。
　　凡·高的房子
　　后来，我又拿起一幅画：你们看，这就是凡·高住的房子！
　　他们说：噢——老师，这房子也太破了，椅子都歪歪扭扭的。老师，凡·高怎么住的是我们幼儿园的小床呀？
　　我说：你们不要只看他的房子有多么破，你们要从他的画里面体会出另外一种东西。孩子问：什么东西呀老师？我说你们不要说话，慢慢看，细细体会，这幅画上面有没有一种安静美好的感觉呀？沉默了一会儿，孩子们说，他们已经从这幅画上找到了那种感觉。
　　对于这种年龄的孩子，只能提升到这样的层次，不能讲得太多。而且，对于那些画家的生平故事，老师在充分把握“有趣”、“大事不变”这两个原则的前提下，可以按照孩子年龄的不同讲述有所不同，可以做一些小小的改编。这样，通过长久的、日积月累的熏染，一旦到了一定的年龄，他们的欣赏能力就会有本质的提高。
　　凡·高的大树
　　再后来，我们欣赏到凡·高的树、风景，还有他的向日葵。
　　我问孩子：大家天天都能看见树，那些树也在扭动，但是有没有像凡·高的树扭动得这样厉害？他们说没有这样厉害。我又问：为什么他画的树要这样扭动呢？他们说不知道。我说：那是因为凡·高在看这些树的时候，他的情感被激荡起来了。因为被激荡起来了，他心里也就有了歪歪扭扭的感觉。于是，他把树也画成了这个样子，像火焰一样。
　　后来呀，另外一个大画家去看凡·高。他说：凡·高，看了你的画，我的肠子都要扭到一起了。
　　孩子听了哈哈大笑。
　　我说：今天，我们就按照凡·高画的样子，也来画一幅大树扭动的风景怎么样？
　　结果，孩子全都把树画得歪歪扭扭的，再也不是简笔画上的蘑菇了。
　　过了一个星期，孩子又来上课，纷纷向我报告：老师，我发现大树真像凡·高画的那样是扭动着的……
　　改造凡·高
　　就这样，孩子们从模仿凡·高慢慢进入到改造凡·高。在这样的过程中，他们的鉴赏能力一步步提高，而且，他们学到的知识便被充分地肉体化了。可以说，凡·高已经进入他们的灵魂、他们的血液里面去了。就这样，我带着孩子一个大师一个大师欣赏，那些大师也走进了他们的心灵。
　　凡·高有一幅画，名叫“走进阿尔的村夫”，我们要求孩子将画上的那个人替换掉，变成自己或者妈妈。在这样的替换过程中，他就会用心去感受走在乡间小路上悠闲自在的美好感觉，同时也学到了技术。画的远处，有一座被画得歪歪扭扭的教堂，给人的感觉非常奇特。在孩子们把画中人换成他自己或者他妈妈的时候，必须把这幅画画出来，在画出来的过程中，他就会细心地感知，通过这样的感知，就会认识到它的美。
　　如果不是画，只用眼睛看，很难看出凡·高画中的美来。你费了好长的时间，孩子们还会停留在表象上面，无法用艺术的眼光审视那些画。不管你怎样使劲，他们仍然认为安格尔的“贵夫人”就是比凡·高的脸上疙疙瘩瘩的“少女像”画得要好。
　　这样，孩子就进入了。一旦进入了，就得利用比较的方式使他们认知画家与画家之间不同的风格，以及这种风格与他们心灵之间的关系。这样，才能使他们的欣赏能力得到提升。比方说，从凡·高进入，认识了凡·高，通过比较，也就能认识其他的画家。
　　2阿尔的太阳
　　我继续讲凡·高的故事。
　　后来，有一天，凡·高来到一个名叫阿尔的地方，发现那里的太阳特别的毒、特别的漂亮灿烂。凡·高故意不戴帽子，就让太阳晒，晒得他眼花缭乱。他看见树干是蓝色的，看见树叶是红色的。他想画人，但是没有钱，雇不起模特，只好对着镜子画他自己。他看见镜子里的他的脸是红色的，就照着看见的样子画了下来，结果被别人叫作“红狗”。
　　我问孩子们：现在，你们能明白凡·高为什么要把风景画成这种样子了吧？
　　孩子们说：老师，我们明白了！
　　风景欢宴
　　凡·高完全被阿尔的风光迷住了。凡·高是一个很善良、很乐意帮助别人的人。他没有钱与朋友们分享，但他拥有这样一大片美丽的风景。他不愿一个人独享这片风景，就写了许多封信，邀请朋友们来这里画画，要他们都来参加这个风景的欢宴。
　　我让孩子们猜猜来了哪位画家，他们猜了半天也猜不出来。我说：来的画家名字里面也有“高”，叫、高、庚。孩子们又哈哈大笑。
　　凡·高听说高庚要来，高兴坏了。因为在所有的画家里面，凡·高最佩服的就是高庚了。为了欢迎高庚的到来，凡·高想把自己的破屋收拾一新。我问孩子们：假如你是凡·高，又没有钱，你用什么样的办法将屋子收拾一新呢？他们说挂上满屋子画。我说没错，凡·高就是这样想的。于是，他就没日没夜地画画，因为他对自己以前的那些画不满意，他要画出让高庚大吃一惊的画来。画的什么？向日葵！凡·高最喜欢向日葵了，他想着高庚也会喜欢向日葵的。为了这次风景的欢宴，凡·高画了整整10幅向日葵。孩子们一听：哇……
　　高庚，你在撒谎
　　高庚来了。他神气活现，像个国王似的走进凡·高的小屋。他的眼睛朝凡·高的小屋里扫了扫，马上露出不屑一顾的神色。他举起手，伸出食指，指着一幅向日葵说：你，这里，颜色没有画对！这里，应该是冷色，那里，应该是暖色……
　　凡·高愣在那儿了。为了迎接高庚的到来，他没日没夜地画画，画那些向日葵。他画向日葵唯一的目的就是要让高庚高兴。可是高庚好像并不高兴。他的眼里似乎没有向日葵，只有向日葵的颜色。
　　我问孩子们：要是你们遇上这样的事，怎么办？孩子们说：我们会很生气。我问你们生气以后会怎么办？他们说会把高庚赶走。
　　我说凡·高也是这样的！
　　凡·高噢的喊了一声，然后指着高庚的鼻子大吵，吵成了一团。然后一个揪着另一个的衣服领子差点打了起来。然后凡·高想到，是自己把高庚请来的，他是我的客人，算了算了，不打了不打了。
　　然后，有一天，他俩一起对着风景画画。一片美丽的草地，非常幽静，远处还有一片小树林。他俩完全被这样的景色迷住了，埋下头，拼命地画画。画着画着，凡·高突然想起要看看高庚是怎么画画的，因为他最佩服高庚了。
　　凡·高回头一看，又噢的一声大喊。
　　孩子们脸色都变了，问：凡·高怎么了呀老师？
　　凡·高发现，高庚，他在撒谎！
　　孩子吃惊地瞪大眼睛，高庚不是在画画嘛，怎么又撒起谎了呢？
　　我说：不是用嘴撒谎，是用画笔撒谎。
　　孩子们说：老师，画笔怎么能撒谎呢？
　　凡·高说：噢，高庚，你在撒谎！草地上哪有女人？
　　草地上真的没有女人，但是，高庚在他的画上想象了一个女人，而且特漂亮。那个女人是个小姐，穿着白色连衣裙，打着一把小阳伞，非常美。
　　高庚说：凡·高，草地上是没有女人，但是我可以创造一个女人出来！凡·高说：你没有这个权利！高庚说我有！凡·高说你没有！你一句我一句，又吵成一团。吵得实在画不下去了，只好扛上画架回家。回到家里还是气不过，一个把另一个按在地上捶了一顿……
　　孩子问：老师，谁捶谁呀？
　　我说：凡·高，捶了高庚……
　　凡·高，你也撒谎
　　我问孩子们：高庚是在撒谎吗？
　　孩子们说是。
　　我又问：在绘画中，可不可以撒这样的谎呢？
　　有的说可以，有的说不可以。
　　我让说不可以的孩子陈述为什么不可以。他说：画画就是要画自己看见的东西，不能凭空编造。
　　我让说可以的孩子陈述为什么可以。他说：画画应该随心所欲，想怎么画就怎么画。
　　双方各执一词，争得面红耳赤。
　　我问：艺术是什么？是不是一种创造呢？
　　他们说是。
　　……

前言/序言

《静待花开：陪伴孩子走过成长的不确定》 前言： 在时代的洪流中，我们为人父母，肩负着将一个个稚嫩生命引入世界的重任。我们满怀憧憬，期盼他们健康成长，拥有属于自己的幸福。然而，现实的复杂与变迁，以及育儿知识的日新月异，常常让我们感到迷茫与无力。我们小心翼翼地呵护，却又常常在不经意间，将自身的焦虑、期待，甚至是未竟的梦想，投射到孩子身上。我们渴望为他们铺就一条康庄大道，却忽略了，每一条生命都有其独特的轨迹，都需要在属于自己的时空中，静静地绽放。 《静待花开：陪伴孩子走过成长的不确定》并非一本急于给出标准答案的育儿宝典，它更像一位温和的同行者，与您一同探讨那些在育儿路上，我们常常会遇到的困惑与挑战。它不承诺解决所有问题，但希望点亮前行的方向，传递一种更加尊重、理解和包容的育儿理念。本书旨在帮助家长们调整心态，认识到每个孩子都是独一无二的个体，他们的成长并非一条直线，而是充满了无数的可能与未知。我们将一同审视我们作为父母的角色，学习如何放下不必要的执念，以更加平和的心态，去倾听孩子内心的声音，去支持他们探索世界的脚步。 第一章：重塑父母观——放下“完美”的枷锁 在信息爆炸的时代，我们很容易被各种“育儿专家”的建议所裹挟，被社交媒体上“别人家的孩子”所刺激，不自觉地将“完美父母”和“完美孩子”作为目标。然而，完美本身就是一个虚幻的概念。每个孩子都有自己的节奏，每个家庭也有自己的特点。 打破“比较”的魔咒： 我们常常不自觉地将自己的孩子与同龄人进行比较，无论是学习成绩、社交能力，还是性格特质。这种比较不仅会给孩子带来巨大的压力，也会让家长陷入焦虑。本书将深入探讨比较心理的根源，并提供切实可行的方法，帮助家长摆脱这种思维模式，学会欣赏自己孩子的独特之处。我们会分析，真正的成功并非体现在一时的排名，而是孩子内在的韧性、好奇心和解决问题的能力。 接纳“不完美”的孩子： 孩子并非父母的复制品，他们有着自己的天赋、兴趣和性格。当孩子的特质与我们的期待不符时，我们容易产生失望。本书将鼓励家长们去观察、去理解，看到孩子身上那些闪闪发光的优点，即使它们不那么“主流”。我们会分享如何与孩子的“不完美”和解，并将其视为成长中的宝贵财富，例如，一个内向的孩子可能拥有丰富的内心世界，一个精力充沛的孩子可能充满创造力。 “尽力而为”而非“拼尽全力”： 很多家长为了孩子，奉献了几乎所有的时间和精力，甚至牺牲了自己的事业和爱好。然而，过度的付出往往会带来倦怠和怨怼，这反而不利于亲子关系的健康发展。本书将倡导一种平衡的育儿观，鼓励家长在“尽力而为”的同时，也要照顾好自己的身心健康，保持独立的生活空间。我们会探讨，一个快乐、充实的父母，才能给予孩子更积极的影响。 第二章：理解孩子的语言——倾听内在的声音 孩子用他们独特的方式表达自己的需求、情绪和感受。作为父母，能否准确地解读这些“语言”，直接影响到亲子沟通的质量和孩子的心理健康。 行为背后的信号： 孩子的哭闹、发脾气、沉默寡言，甚至是捣蛋，都可能是在传递某种信息。本书将提供一套“行为解读指南”，帮助家长分析不同行为模式的潜在原因。我们将区分是生理需求（饥饿、疲惫）、情绪表达（愤怒、委屈）、还是寻求关注。例如，孩子在幼儿园表现不好，可能是在回应家庭环境的变化，或是受到同伴的影响，而非单纯的“不听话”。 情绪的滋养与安抚： 孩子的情绪是流动的，但许多家长却习惯于压抑或否定孩子的情绪。本书将强调情绪识别与共情的重要性，教导家长如何有效地安抚孩子的情绪，帮助他们学习管理自己的感受。我们会介绍积极倾听的技巧，如何用语言和非语言的方式表达理解，让孩子感受到被看见、被接纳。 沟通的艺术——“听”比“说”更重要： 很多亲子冲突源于无效的沟通。家长常常喜欢说教、命令，而忽略了倾听孩子内心的声音。本书将分享一些积极的沟通策略，例如，放下评判，用“我”开头表达感受，避免指责性的语言，以及如何在冲突中找到共赢的解决方案。我们会强调，有效的沟通能够建立信任，化解矛盾，让孩子愿意向父母敞开心扉。 第三章：尊重成长的节奏——允许试错与独立 成长是一个循序渐进的过程，每个孩子都有自己的发展轨迹。过度的干预和包办，反而会阻碍孩子的独立性和自我学习能力的发展。 “放手”的智慧： 许多家长出于“为你好”的心理，包办了孩子生活中的大部分事情，从穿衣吃饭到学习交友。然而，这种过度保护剥夺了孩子学习独立解决问题、承担责任的机会。本书将引导家长认识到，适当的放手是培养孩子自主能力的关键。我们会提供一些循序渐进的“放手”建议，例如，让孩子自己穿衣服、整理房间，逐步过渡到自己规划学习任务、安排课余活动。 允许犯错，从中学习： 错误是成长过程中不可避免的一部分。家长害怕孩子犯错，因此处处设防，反而让孩子失去了宝贵的学习机会。本书将倡导一种“成长型思维”，鼓励家长将孩子的错误视为学习和改进的机会，而不是失败的标志。我们会分享如何引导孩子从错误中吸取教训，培养他们的韧性和解决问题的能力，例如，孩子考试成绩不理想，不是一味责骂，而是引导他分析原因，制定下次的改进计划。 发掘内在驱动力： 真正的学习和成长，源于孩子内心的驱动力。当孩子对某件事产生浓厚的兴趣时，他们会主动去探索、去钻研。本书将探讨如何识别和激发孩子的内在兴趣，而不是仅仅依赖外部奖励或惩罚。我们会分析，物质奖励的弊端，以及如何通过创造支持性的环境，鼓励孩子主动学习，培养终身学习的习惯。 第四章：品格的塑造——润物细无声的力量 相比于知识的传授，品格的养成对孩子一生更为重要。它并非一蹴而就，而是需要家长在日常生活中，以身作则，潜移默化地影响。 榜样的力量： 孩子是父母的镜子。家长自身的言行举止，对孩子的品格塑造起着至关重要的作用。本书将强调父母的榜样作用，鼓励家长在日常生活中，践行诚实、善良、负责任等美德。我们会分析，父母如何通过自己的行为，教会孩子同理心、感恩之心和尊重他人。 价值观的传递： 价值观是孩子行为的指引。如何在日常生活中，将积极健康的价值观传递给孩子？本书将提供具体的建议，例如，通过阅读绘本、讲故事，或是在生活中遇到事情时，与孩子讨论正确的做法。我们会探讨，如何引导孩子形成正确的金钱观、时间观、以及对待朋友和弱者的态度。 责任感的培养： 责任感是孩子独立人格的基础。本书将分享如何在家庭生活中，从小事入手，培养孩子的责任感。例如，让他们承担力所能及的家务，遵守家庭规则，以及对自己的行为负责。我们会分析，如何通过鼓励和肯定，让孩子体会到完成任务的成就感，从而更愿意承担责任。 第五章：拥抱不确定性——与孩子共同成长 育儿的旅程充满了未知和不确定，与其焦虑，不如学会拥抱。在这个过程中，父母也在不断学习和成长。 应对生活变化： 家庭的变故、学校的挑战，甚至是社会的变迁，都可能给孩子带来影响。本书将探讨如何帮助孩子建立心理韧性，适应变化，并从中找到成长的契机。我们会分析，家长如何引导孩子应对挫折，保持积极乐观的心态。 父母的自我成长： 育儿是父母自我反思和成长的过程。在陪伴孩子成长的过程中，我们也会重新审视自己的人生观、价值观。本书将鼓励家长关注自身的心理健康，寻求支持，并认识到，一个不断成长的父母，才能更好地引导孩子成长。 享受过程，看见美好： 育儿的本质是爱与陪伴。与其过度关注结果，不如享受与孩子共同度过的每一个瞬间。本书将引导家长们放慢脚步，去观察孩子成长的点滴美好，去珍视亲子关系的每一个温暖时刻。我们会强调，孩子成长的过程本身，就是一首动人的诗篇，需要我们用心去聆听，去感受，去欣赏。 结语： 《静待花开：陪伴孩子走过成长的不确定》并非提供一套“放之四海而皆准”的育儿公式，它更希望成为您在育儿路上的一盏明灯，一份心灵的慰藉。我们深知，每一个孩子都是宇宙中最独特的礼物，他们的成长，需要的是理解、支持和耐心。愿本书能帮助您放下焦虑，以更加平和、智慧的心态，陪伴孩子，静待他们如同花朵般，在属于自己的时空中，绽放出最绚烂的光彩。

评分☆☆☆☆☆

读这本书，我仿佛与作者进行了一场跨越时空的对话。她以一种极其温柔而又坚定的声音，唤醒了我内心深处对孩子最纯粹的爱。我一直以为，爱就是给予，就是为孩子遮风挡雨，让他们少走弯路。但这本书却让我明白，真正的爱，是放手，是相信，是允许。书中对于“玩耍”的解读，让我耳目一新。我过去常常觉得，玩耍就是浪费时间，应该多花时间在学习上。但作者却深刻地剖析了玩耍对于孩子身心发展的巨大意义，它不仅是孩子认识世界的方式，更是他们创造力、想象力和解决问题能力培养的源泉。当我读到那些关于如何创造一个支持孩子自由探索的环境的建议时，我仿佛看到了自己家庭教育中可以改进的方向。这本书不是在教你“如何做”，而是在启发你“如何思考”，如何从一个更宏观、更长远的视角去看待孩子的成长。它提醒我们，孩子需要的不是一个永远被呵护的温室，而是一个可以让他们自由飞翔的广阔天空，让他们去经历风雨，去感受阳光，去追逐属于自己的那片彩虹。

评分☆☆☆☆☆

这本书带给我一种豁然开朗的感觉，像是在迷雾中找到了方向。作者的文字有一种特别的魔力，能够直击人心，让我忍不住一次次停下来，陷入沉思。她不仅仅是讲述育儿的道理，更是触及了我们作为父母的内心深处，那些被隐藏的恐惧、期待和不安。我被其中关于“放手”的篇章深深打动。我们总是习惯性地掌控一切，从孩子的学习到他们的社交，甚至到他们的爱好，都想一手包办，生怕他们偏离了我们设定的“成功轨道”。然而，正是这种过度的掌控，反而让孩子失去了自主探索的权利，也失去了发现自己真正兴趣和才能的机会。书里提到的一些小故事，真实而生动，比如孩子在尝试一项新事物时遇到的挫折，以及父母如何在那一刻选择支持和鼓励，而不是否定和替代。这些细节让我看到，真正的幸福，并非来自父母为孩子铺设的康庄大道，而是源于孩子在自己摸索中获得的勇气、韧性和成就感。这本书不是一本简单的育儿指南，它更像是一面镜子，让我们看到自己教育方式中可能存在的误区，并鼓励我们勇敢地做出改变，将“幸福”的钥匙，重新交还给孩子自己。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我带来的最大冲击，是关于“自主性”的重新定义。我一直以为，给孩子提供最好的教育资源，让他们进入最好的学校，就是对他们最好的负责。然而，《把幸福还给孩子》却让我看到了另一种可能：真正的幸福，并非来自外部的给予，而是源于孩子内在的驱动力。作者在书中用了很多篇幅来阐述如何培养孩子的内驱力，如何让他们从“要我做”变成“我要做”。这让我开始审视自己在家中扮演的角色，是不是过于强势，过于“包办”，从而扼杀了孩子探索的欲望和独立解决问题的能力。书里有很多关于“赋权”给孩子的具体方法，比如如何让孩子参与家庭决策，如何让他们为自己的选择负责。这些建议非常实用，也让我对亲子关系有了新的认识。我开始明白，真正的爱，不是控制，而是引导；不是替代，而是陪伴。这本书就像是一盏明灯，照亮了我前进的方向，让我看到了一个更健康、更积极的亲子互动模式，让我的孩子能够真正成为自己幸福的创造者。

评分☆☆☆☆☆

《把幸福还给孩子》这本书，从书名就带着一股温暖的期盼，仿佛看到了自己当年无忧无虑的童年，也勾起了我对当下孩子们被“过度教育”和“过度保护”的隐忧。翻开书页，并没有立刻被生硬的理论或者枯燥的案例轰炸，而是如同进入一个温馨的家庭对话，作者用一种非常接地气的方式，分享了她自己作为母亲，以及在教育领域多年观察和实践的体悟。她没有高高在上地指点江山，而是像一个同路人，分享着自己摸索的路径，那些成功的喜悦，也包括那些让人心力交瘁的挑战。我尤其喜欢其中关于“允许孩子犯错”的讨论，这颠覆了我许多根深蒂固的观念。我们总是害怕孩子受伤，害怕他们走弯路，所以事事替他们安排妥当，步步紧盯。但书中提出的观点，却让我开始反思：那些我们为孩子规避掉的“小灾难”，是不是也剥夺了他们学习和成长的宝贵机会？当孩子跌倒了，我们是立刻扶起，还是先让他们自己感受疼痛，然后引导他们站起来？这本书更像是一场温柔的革命，它挑战了我们对“好父母”的传统定义，鼓励我们放下内心的焦虑，相信孩子内在的力量，去创造一个真正属于他们的、充满活力的幸福童年。

评分☆☆☆☆☆

我一直是个比较焦虑的家长，总觉得对孩子不够好，不够努力，生怕耽误了他们。读了《把幸福还给孩子》，我才意识到，原来我一直以来所追求的“好”，可能并不是孩子真正需要的。作者的观点非常独特，她强调了“看见”孩子的重要性。我们常常用自己的标准去衡量孩子，用成人的眼光去审视他们的行为，却忽略了他们作为一个独立个体的感受和需求。书中有大量关于如何倾听孩子、理解孩子心理的篇章，让我印象深刻。我开始反思自己平时和孩子沟通的方式，是不是太过急躁，太过武断，是不是总在急着给他们“答案”，而忘了让他们自己去思考，去表达。这本书不仅仅是关于孩子的，更是关于我们如何成为一个更成熟、更智慧的父母。它鼓励我们放下“完美主义”的包袱，拥抱“不完美”的真实，允许孩子在尝试中犯错，在失败中学习，在探索中成长。这种陪伴和引导，远比那些填鸭式的知识灌输，更能让孩子建立起自信和独立的人格，最终寻找到属于自己的那份幸福。

评分☆☆☆☆☆

活动价很划算，现在整天在京东买买买，家毕竟价格太实惠了，不买好像错过了一个亿的感觉，哈哈。书的质量和印刷都很好，是正版

评分☆☆☆☆☆

吾消费京东商城数年，深知各产品琳琅满目。然，唯此宝物与众皆不同，为出淤泥之清莲。使吾为之动容，心驰神往，以至茶饭不思，寝食难安，辗转反侧无法忘怀。于是乎紧衣缩食，凑齐银两，倾吾之所有而能买。东哥之热心、快递员之殷切，无不让人感激涕零，可谓迅雷不及掩耳盗铃儿响叮当仁不让世界充满爱。待打开包裹之时，顿时金光四射，屋内升起七彩祥云，处处皆是祥和之气。吾惊讶之余甚是欣喜若狂，呜呼哀哉！此宝乃是天上物，人间又得几回求！遂沐浴更衣，焚香祷告后与人共赏此宝。人皆赞叹不已，故生此宝物款型及做工，超高性价比之慨，且赞吾独具慧眼与时尚品位。产品介绍果然句句实言，毫无夸大欺瞒之嫌。实乃大家之风范，忠义之商贾。

评分☆☆☆☆☆

书的质量挺好的，是正版，外面还有一层薄薄的塑料薄膜包着。活动买的也很优惠。

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朋友推荐的好久之前就想买的书了，还没怎么看呢

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京东买东西隔天就能到，基本不需要去超市了，方便快捷的确是线上超市的优势，而且隔三差五搞活动真的让我们这i种羊毛党无力抗拒，为了拼单满减不容易啊，不过便宜啊，这个才是王道，也是喜欢上京东的一个原因，白条也是真心给力的，京东闪付也在发力，看好京东在新零售行业的前景，希望京东在商品质量上不松懈，树立更高的品牌形象

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还没看，应该不错?????

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不错，好好学习一下

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朋友推荐的。特别好的一本书，里面很多案例触动80后的我，其中很多教育的不合理都在我身上出现过！看完这本书知道哪些父母的教育是错误的，很多事情该怎么处理！对宝宝长大感觉很有信心，一边看一边磨练自己！印刷质量很好。正版书。

评分☆☆☆☆☆

满减活动买的划算 京东物流快