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編輯推薦

　　港澳颱、新加坡、日本、美國20所大學主要領導分享辦學經驗，闡述大學的治理、大學的多樣性、大學與社會的互動……

內容簡介

　　大學的辦學者，要尊重大學的曆史，善於挖掘並守護大學的特色。當然，一個很重要的外部條件就是，教育部對大學不要有太多規定，不要去號召各個大學都來做同一件事，要讓大學自己去發展。因此，我建議，教育主管部門對大學要多一些指導性的意見，少一些指令性的文件。美國一流大學的製度各具特色，在一定程度上是不可復製的，套用一句名傢名言並略加歪麯：“平庸的大學都是一樣的，而優秀的大學則各有各的優秀。”一所大學，如果是因校長而聞名，這一定不是好的學校。學校遠比它的校長重要，校長是一個領導者，但大學真正的價值不在於校長，而在於研究，在於教學，在於學生，在於大學裏的每一個人。我跟傢長說，如果你的孩子被大學錄取之後，老師不知道他叫什麼名字、長什麼樣，這是我們的失敗，不是學生的失敗。所以，我一直緻力於個性化的教育。我知道這樣做的成本會變高，而且信息傳播的效率相對也會降低。但我覺得這樣的個人關注很重要，特彆是在學生每年要交四五萬美金的私立學校。不少中國代錶團到美國去考察，眼睛隻盯著哈佛、耶魯。大學值得研究、仿效，但是，它們並不代錶美國教育的整體。作為一個國傢的整體戰略，需要全局著眼，統籌安排。

內頁插圖

目錄

黃達人：探討大學的治理結構（代前言）
大學作為一種組織形式，必然是按照某些契約建立起來的。契約在大學這個組織的語境下體現的是舉辦者和辦學者之間的關係。對於公立大學而言，就錶現為政府與大學的關係，而大學章程作為契約文本，是包含外部製度安排和內部治理結構的重要載體，大學章程的建設在現代大學製度的建設和運行過程中有著核心地位。

程星：大學製度的精髓在於多樣性
美國一流大學的製度各具特色，在一定程度上是不可復製的，套用一句名傢名言並略加歪麯：“平庸的大學都是一樣的，而優秀的大學則各有各的優秀。”

餘明華：大學自主化下的新加坡大學
在大學的決策層裏麵，我們有校董會、校長協調小組、大學內閣、行政委員會以及教務長和各學院院長的小組。在校董會裏麵，我們設立瞭八個常務委員會——學術事務委員會、財政委員會、審計委員會、投資委員會、遴選委員會、薪酬委員會、企業委員會、校友及發展委員會。各機構各司其職，協同管理。

李焯芬：香港大學的治理結構
如果校務委員會主席是宏觀管理，隻是給予一些方嚮性指引的話，那麼校長就可以放手自己去乾。但如果是每天都來管這個賬，管那個賬的話，那校長就很被動。因為許多校長都是科學傢齣身的，他們會覺得管理大學和管理一傢企業有不同之處。

陳新滋：大學規劃要關注大方嚮
校董會是最高權力機構，但是隻管大方嚮。教務議會是校內最高學術權力機構。院裏也有最大權力機構，是我們的院務委員會，都由教授組成，由它決定整個學院的所有重大事項。規劃是不是做下去不是由院長個人決定，所以院長換掉也沒關係。

趙偉：大學的管理模式要有階段性
我覺得“去行政化”這個問題應該科學地看，不應該一味強調公立大學政府一定要管。應不應該由政府管、如何管，要看這個大學成熟的程度；而且，這個成熟的程度是可以用若乾個辦法來衡量的。

李百煉：大學的定位決定管理模式
定位太重要瞭，不是每所學校都要做清華、北大這類名校，全國這麼多學校，學生的要求有很多，是各不相同的，沒必要每所學校都去與名校比。每個學校的定位、宗旨應該是反映它想做什麼。

李嗣涔：大學管理中的政務官與事務官
在大學裏麵，事務官、公務員是有級彆的，到哪裏都是有的。但是大學裏麵的教授是沒有級的，不管在什麼位置。像我這個校長就是政務官，如果做得不開心，就迴去繼續做教授。其他事務官就是公務員來做的，即使政黨輪替，他也不換的。要有個穩定的事務體係，保證運轉。

楊弘敦：尊重大學的學科差異
在一流大學裏，學生都非常優秀，純粹以教科書為主的教學是不足的，加入創新研發的內容纔是最好的教學模式，況且老師與學生在教學活動的互動中，也能激起火花，産生創意，進而成為富有意義的研究題目。以這個觀點來說，教學與科學研究也有不少相輔相成的成分，讓兩者之間的矛盾縮小到最低。

吳誌揚：校長的作用是選擇閤適的背景音樂
我覺得一個大學不管它的定位是什麼，培育人纔永遠是大學最核心的工作。年輕人最重要的就是開眼界、開胸襟。我們也要思考，老師能夠教給他們什麼，學校要怎麼培養他們。

吳思華：大學要適應社會環境
對於研究型大學來說，校長的學術領導力就要強一點，否則沒有辦法讓校內的同仁服氣。對於教學型或者是技職型大學來說，校長就要在外部的産學閤作關係上能夠做得很好，這樣纔對整個大學有更大的幫助。所以不同的學校有不大一樣的要求。

戴海龍：關鍵是選擇閤適的人來執行製度
美國大學是教授委托行政負責人來治校，教授可以參與政策的製定，但是最後的執行權他們完全沒有。真正的權力是在校董會那裏，不管是公立學校，還是私立學校。校董會選拔校長，校長再選拔他下麵幫他工作的人。這是美國大學行政管理的規律。

黃伊侶：美國文理學院的精英教育
我跟傢長說，如果你的孩子被大學錄取之後，老師不知道他叫什麼名字、長什麼樣，這是我們的失敗，不是學生的失敗。所以，我一直緻力於個性化的教育。我知道這樣做的成本會變高，而且信息傳播的效率相對也會降低。但我覺得這樣的個人關注很重要，特彆是在學生每年要交四五萬美金的私立學校。

牟德：校長的作用在於實現每個人的提升
一所大學，如果是因校長而聞名，這一定不是好的學校。學校遠比它的校長重要，校長是一個領導者，但大學真正的價值不在於校長，而在於研究，在於教學，在於學生，在於大學裏的每一個人。
……

精彩書摘

　　美國文理學院的定位
　　黃達人：黃校長，我知道你對高等教育有很多自己的理念，而且有多個學校的任職經曆，有著豐富的經驗和想法。我先提兩個問題，想聽聽你的看法。第一個問題是，現在的高等教育跟前幾年的高等教育相比有什麼變化？我們對學生的要求是跟以前一樣，還是有所變化？第二個問題是，像文理學院，關注本科教育，它實際上是一個很好的類型，很受學生歡迎。在美國這一類學校是怎麼堅持下來的？因為中國的大學都拼命地想升格，專科想升本科，本科要有研究生，之後要招博士生。文理學院是怎麼形成的？
　　黃伊侶：我先迴答第一個問題吧。在二戰之前，大概有10%-15%的高中畢業生會念大學；但在二戰之後，發生瞭一些變化，美國頒布瞭《軍人安置法案》，退伍軍人可以用政府資助的基金去念大學，所以退伍軍人的入學率前所未有地高。從40年代開始，在校大學生的數量開始增多；到60年代，政府鼓勵大學擴張，所以大學生數量的上升趨勢開始加快。尤其是在加利福尼亞、密歇根和威斯康辛等州，除瞭大學係統之外，在50年代到70年代之間，還建立瞭為本科生和職業教育而設的州立學院係統和社區學院係統。這樣就從隻接收少數高中畢業生進行高等教育，到希望超過半數的高中畢業生能來上大學。隨著70年代的民權運動和女性運動，這一趨勢不斷加快。我1969年去哈佛讀書的時候，預科班裏隻有20個美籍華人；而現在，一個哈佛的預科班有30%-35%是亞洲籍學生也不足為奇。迴顧過去50年的高等教育事業，我看到的是有著不同背景的學生獲得瞭更多上大學的機會，尤其是那些來自工人階級的學生、女性和少數民族學生。如果要我總結現今美國的高等教育的話，我會說，大學為不同社會和經濟等級的人提供瞭更多機會，更多人通過州政府和聯邦政府的經濟補貼和資助上瞭大學。
　　但是，我們現在對美國高等教育的一個擔憂是，在過去的10-15年，州政府和聯邦政府對大學生的經濟資助在逐年減少，並不是錢的數目減少瞭，錢在增加，但是趕不上大學生人數的增加速度，所以每個學生得到的資助就少瞭。我們的另一個擔憂是，在過去五年中，隨著經濟的衰退，人們對於大學的認識已經越來越狹隘。許多人認為，大學的主要作用是幫助學生找到工作，而教育的主要好處就是讓學生加入勞動力的隊伍中。
　　這就讓我想到對你第二個問題的迴答。美國的高等教育始於18世紀的文理學院，而當時文理學院的主要作用是培養年輕人的領導能力，培養他們成為大臣、律師或政治傢。像約翰·亞當斯和托馬斯·傑斐遜，都是當時殖民地時期的文理學院培養齣來的，他們接受的也是領導能力的培養。許多像我一樣，多年投身於文理學院的人都認為，這是大學培養本科生時應發揮的一個重要作用。學生們十七八歲上大學，二十一二歲畢業，我們能為學生做的不僅僅是為他們踏人職場作準備，還應該培養他們承擔社會責任的領導意識。我擔心這個側重點沒有像以前那樣被重視瞭。我們仍努力保留文理學院的一個原因，是因為要培養學生的領導纔能，不僅僅是要獲得信息和學習知識這麼簡單，而是要鼓勵學生齣國念書，進行服務性學習，與截然不同的學生組成小班級，學會欣賞來自不同背景、不同知識角度的觀點。視角與價值觀的形成關係到學生個性與氣質的形成。可惜的是，如今美國的高等教育存在著這樣一個斷層。
　　……

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《大學的治理》中大校長的訪談錄，發人深省。如果你念過大學，如果你正在念大學，如果你正在大學工作，你都可以看看，應該怎樣治理大學。

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