具體描述
編輯推薦
《全國中小學班主任培訓用書：做一個不再瞎忙的班主任》以班主任“該做什麼”著眼點，將班主任工作的本位還原為搭建動起來的平颱。讓“動起來”消除班級事故、發展學生能力、蓬勃學生靈魂解放班主任的忙碌；用教育藉力，讓傢長、科任教師成為鐵哥們兒，讓學校領導成為班主任的“棋子”，讓其他社會資源為孩子的發展服務，用彆人的水澆自己的田，做清閑的班主任；解剖傳統教育無效的根源，找到班主任勞而無功的關節，剝落班主任瞎忙的外衣，還原教育科學的途徑；用溝通小本，打破用談話走進學生內心的虛妄，在心與心的交流中感受生命的鮮活、成長的生動和教育的幸福。《全國中小學班主任培訓用書：做一個不再瞎忙的班主任》，是梅老師十年班主任理念揚棄的結果，也是梅老師把一個被遺棄的班級帶到100%上本科實踐經驗的總結。內容簡介
班主任，到底為誰辛苦為誰忙？三操、路隊、就寢情況，時時需要在場；紀律、衛生、心理狀態，種種需要牽掛；師生、生生、傢校關係，樣樣需要協調。哪怕節假日也是身在異地心在班。“忙”，幾乎成瞭所有班主任的生活常態，班主任真的需要這麼忙嗎？學生不愛學習、談戀愛、沒精神……各種問題層齣不窮，多年教育的效果哪裏去瞭？辛辛苦苦，班主任往往落得一個“瞎忙”的結局。忙忙碌碌地做著無效的事，還自認為是愛生敬業、高尚無比，這難道不是一種悲劇？《全國中小學班主任培訓用書：做一個不再瞎忙的班主任》從班主任工作的本位人手，找齣班主任“該”做的事，為班主任提供一條簡潔而“輕鬆”的帶班之路。內頁插圖
目錄
序·有所不為有所為（萬瑋）自序
第一章 班主任要做該做的事兒
第一節 職業化班主任的兩大特徵
第二節 改變一個孩子沒那麼容易
第三節 學生應該是班主任的主人
第二章 為孩子的成長搭建動起來的平颱
第一節 “動起來”讓班級不生事端
第二節 班級委員會讓學生蓬勃發展
第三節 平颱運行的三個基本要素
第四節 平颱可持續運行的四種策略
第三章 為孩子的成長藉取多方資源
第一節 用彆人的水澆自己的田
第二節 班主任為什麼沒有傢長朋友
第三節 四招讓班主任和傢長成為“鐵哥們”
第四節 “五人”策略團結你的科任老師
第五節 讓領導成為你的“棋子”
第六節 創設更廣闊的藉力平颱
第四章 為孩子的成長提供不竭的動力
第一節 破解教育無效之謎
第二節 培養具有可持續發展能力的學生
第三節 科學班會課的四大特徵
第五章 用小本做溝通的大事
第一節 師生交流，最好是“小本”
第二節 小小本子的五大功用
第三節 “四要訣”創造小本奇跡
第六章 理念燭照下的實踐
第一節 實踐個案
1．兄弟，抱一抱
2．睡覺感言
3．100塊錢“買”一個人
4．第一次，我收禮瞭
第二節 案例背後的理念
1．一切為孩子的發展服務
2．在你的籃子裏，就是你的菜
第三節 “培育一發展”班級發展理念八問
後記
精彩書摘
第一節 職業化班主任的兩大特徵一個班主任，既要有宗教般的教育情懷，又要有科學的教育精神，正如一個人如果隻有對愛情的神聖膜拜，而不懂愛情科學的話，就可能釀造近親結婚的悲劇一樣。做一個職業化的班主任，就是做一個懂得自己，又懂得職業落腳點的班主任。
可是，我們在教育的宗教情懷道路上走瞭很遠，但在科學精神卻少有建樹。正如“班主任專業化發展”喊瞭很多年，至今沒有人提齣“班主任的專業是什麼”一樣，路走瞭很遠，卻沒有關注過路是否走對瞭。哲人說，在正確的道路上走得勇敢叫執著，而在錯誤的道路上走得勇敢就叫愚蠢。在教育當中，我該做什麼，比我能做什麼重要得多。作為班主任，我“該”做什麼呢？
很多老師會質疑：難道我們還不明白自己和自己所從事的職業嗎？事實或不盡然。
一、我們其實做不瞭人類靈魂的工程師
“教師是人類靈魂的工程師”是蘇聯的加裏寜提齣來的。也是自他而始，教師被捧到瞭無窮高的位置，師德也就成瞭教師必須具備的標簽，自然，廣大教師也就把自己所從事的事業當作瞭構建人類靈魂的事業，也就開始瞭用敬業精神構建孩子們靈魂的事業。其實，這句話本來是斯大林對作傢的評價，是對作傢所從事事業的肯定。作傢的事業是否高尚至這種程度，我們姑且不論，隻是，教師真的能做“人類靈魂的工程師”嗎？
從成長生態來看，教師的生活視野和思維視野都是有限的。曾經和某知名雜誌主編交流，他說：“教師如果要真正適閤教育的需要，就要隔一段時間去從事另一種職業，然後再迴到教育的工作中來，隻有多角度體會生活，開闊自己，纔能做真正的教育。”因為教師的生活圈子狹窄，相對而言，教師接觸到的不是“社會”生活，而僅僅是學校生活，自然也就形成瞭教師“學校化’’的生活視角和思維視野。這可以說是這個社會上最單一的生活視角和思維視野，怎麼可能去承擔培養適閤現代社會的具有時代特徵並且指嚮未來的人纔呢？
從教師自身來說，教師的自身特徵和知識閾限不足以做人類靈魂的工程師。每個人都不會是完美的存在，自然每個人都會有自身的缺陷。一個教師，尤其是班主任如果不能正視自己的缺陷，卻要用自己的形象或者自己理想的想象來塑造學生的話，您塑造齣來的學生，或許不是教育所追求的相對完美、全麵發展的學生。您的不足是會投射到您“盡心培養”的學生身上的。
作為一名教師，您能輕易地告訴孩子們該如何去做嗎？或許正是基於此，鄭傑老師纔說：“除瞭上帝，誰也沒有資格告訴彆人什麼是正確，什麼是錯誤。”因為您今天的肯定，可能就是明天的錯誤。所以一個老師要有的不僅僅是宗教般的教育熱情，還應該有對“上帝”的敬畏之心。因為敬畏，教師纔不能輕易地去對孩子的成長指手畫腳。
……
前言/序言
忙，是班主任的共同感受。更可悲的是，忙碌之後，教育效果卻往往甚微。於是，班主任總是恨鐵不成鋼，總是感覺忙得好蒼涼。隻是，我們很少思考：班主任忙得都有價值嗎？我們是不是在瞎忙？
哲人說，在錯誤的道路上，你越勤奮就越愚蠢。班主任是不是也該思考一下自己的工作路徑是否正確，是不是有一種途徑可以不讓自己瞎忙？
這本小書，就是我一些思考的呈現。
首先，我花瞭一些筆墨探討班主任的工作本位問題。因為在我看來，班主任隻有明白瞭工作的本位纔能找到努力的方嚮，方嚮對瞭，纔是班主任擺脫“瞎忙”的最重要的前提。
本書的第二章，呈示的是自己的班級結構形態。在我的意識裏．“管理”可能是扼殺，學生的自主管理也可能變成相互監督。於是，我想構建一種舒展的、蓬勃的又可以使每個學生的成長最大化的班級結構形態。於是，就有瞭“培育一發展”班級理念的第一個，也是最重要的支點一一班級委員會製度。在這種班級形態中，孩子們可以得到心理平等，可以個性張揚，可以實現機會均等。這是-S可以復製的班級形態，誰都可以根據自己班級學生的不同特點，搭建起為學生成長服務的平颱。平颱的特點是“動起來”。因為我深信，隻要動起來，隻要學生們時時刻刻、快快樂樂地動起來，學生們就能夠成長得很好。活動至少可以蓬勃孩子的靈魂，將班級發生事故的可能降到最低。
這樣，班主任就有瞭忙的著力點一一讓學生動起來，動起來就不會發生太多事故，就可以將班主任從“瞎忙”的睏境中解脫齣來。
當然，不可能絕對不會發生事故，為此，在本書的最後一章裏我也提到瞭一些“事故”的解決方法，這些依然是建立在“培育一發展”班級理念的基礎之上的一一一切為瞭學生的發展，事故也要當作教育的資源。這是最基本的認識，因為教育不是為瞭解決問題，而是為瞭發展孩子。
教育是立體的存在。而教師的生活圈子、知識範圍、思維視野都無法滿足這些立體的並且指嚮未來的需要。為此，班主任需要藉取來自學生的、傢長的、領導的、同事的、社會的等方麵廣泛的資源為教育服務。大而言之，當下的教育應該是大教育，是在學校的小舞颱上培養“大人物”的事業，隻有藉取廣泛的力量和資源，纔能達成這一目的。小而言之，是為班主任服務，因為教育藉力可以減輕班主任的工作負擔和心理壓力。時下不少班主任齣現瞭職業倦怠，原因就是不能從“自我”中跳脫齣來，工作時大包大攬。這其實是齣力不討好的事情。非馬說：
打開鳥籠的門
讓鳥飛走
把自由
還給
鳥
籠
人放開瞭“自我”的思維，就會給自己一片廣闊的天空；守著“自我”既束縛瞭自己，也束縛瞭教育本身。所以，教育需要藉力。這是本書第三章探討的問題。在這一章中，結閤實踐，把如何嚮傢長、科任教師、領導等藉力做瞭盡量詳細的呈現。多方藉力是構成“培育一發展”班級理念的第二個支點。
……
用戶評價
拿到《做一個不再瞎忙的班主任》這本書，我帶著一種既期待又忐忑的心情翻開瞭它。期待的是，希望能從中找到走齣“瞎忙”泥潭的解藥；忐忑的是，擔心它又會是那些“說瞭等於沒說”的空泛之談。幸運的是，我的擔心是多餘的。這本書的每一章節都充滿瞭智慧和洞察力，它沒有販賣焦慮，而是用一種溫和而堅定的方式，引導我們去思考問題的根源。我特彆喜歡書中關於“細節管理”和“溝通藝術”的章節。作為班主任，每天都要處理大量的細節，從學生的生活起居到學習錶現，再到人際交往，方方麵麵都需要關注。而很多時候，正是這些看似瑣碎的細節，決定瞭班級管理的成敗。這本書教會我如何更有效地捕捉和處理這些細節，而不是被它們淹沒。同時，書中關於與傢長溝通的策略，也讓我受益匪淺。我一直覺得與傢長溝通是一門學問，如何既能爭取到傢長的理解和支持，又能避免不必要的衝突，是非常考驗技巧的。這本書提供瞭很多實用的方法，讓我對如何構建更和諧的傢校關係有瞭更清晰的認識。總而言之，這本書的價值遠超我的預期，它不僅是一本工具書，更是一本能引發深度思考的書。
評分讀完《做一個不再瞎忙的班主任》，我最大的感受是，它提供瞭一種全新的視角來審視班主任工作。以往，我總覺得班主任工作就像一場永不停止的馬拉鬆，每天都在追趕各種任務和突發事件，疲憊不堪卻又不得不咬牙堅持。這本書卻告訴我，這種“忙”並非必須，也不是衡量班主任工作價值的唯一標準。它引導我深入思考，很多時候我們之所以“瞎忙”，是因為缺乏清晰的目標，或者方法不得當，導緻在一些非核心的事務上耗費瞭大量精力。例如，書中提到的“優先級管理”，讓我意識到，不是所有的事情都同等重要，學會判斷和捨棄那些低價值的工作，纔能將寶貴的精力聚焦在最能影響學生成長和班級發展的核心事務上。我尤其欣賞書中關於“時間管理”的實操性建議，它不僅僅是簡單的羅列待辦事項，而是從思維層麵齣發，幫助我識彆時間陷阱，學會規劃更高效的工作模式。讀完這本書，我仿佛卸下瞭沉重的心理負擔，明白瞭真正的“高效”並非意味著“不停地做”，而是“聰明地做”，有目的地、有策略地投入。它讓我重新認識到，班主任工作可以是一種充滿智慧和藝術的過程，而不是一場體力消耗戰。這本書的價值，在於它能夠幫助我們重新定義“忙碌”，擺脫無效的奔波，實現更有意義的付齣。
評分這本書給我的震撼，遠不止於“如何不做瞎忙”這麼簡單，它更像是一次對班主任工作內涵的深度挖掘和升華。《做一個不再瞎忙的班主任》教會我，真正的班主任工作，不是一場“事無巨細”的體力競賽，而是一場“點石成金”的智慧經營。書中關於“情緒管理”和“自我成長”的篇章，是我之前很少觸及卻又至關重要的部分。我們作為班主任，每天麵對形形色色的學生和傢長，自己的情緒很容易受到影響，而負麵情緒的積纍，不僅會影響工作效率，更會損害我們的身心健康。這本書讓我意識到，要做到不瞎忙，首先要管理好自己的“內在能量場”，保持積極樂觀的心態，纔能更好地應對外部的挑戰。此外，書中關於“學習型班主任”的理念，也給瞭我很大的啓發。教育本身就是一個不斷發展的領域，我們不能固步自封，必須持續學習，不斷更新自己的教育理念和教學方法。這本書就像一麵鏡子，照齣瞭我工作中存在的盲點，也為我指明瞭前進的方嚮。它讓我明白，做一個不瞎忙的班主任，就是要不斷提升自己的專業素養和管理智慧，最終實現自我價值，也為學生的發展貢獻更大的力量。
評分這本書的語言風格非常樸實，卻句句紮心，仿佛是站在我的角度，替我道齣瞭那些難以啓齒的睏惑和心聲。我一直覺得自己是個勤勤懇懇的班主任，但常常在深夜反思，今天一天下來，到底做瞭多少真正有價值的事情？很多時候，事情一件接一件，忙得暈頭轉嚮，卻發現學生的問題依然存在，班級的發展也似乎停滯不前。這種無力感和挫敗感，真的讓人備受煎熬。《做一個不再瞎忙的班主任》這本書，就像一位經驗豐富的導師，沒有空洞的理論，隻有直擊痛點的分析和切實可行的解決方案。它讓我意識到，原來“瞎忙”並非我一個人的睏境，很多班主任都麵臨著同樣的挑戰。書中關於“目標導嚮”的論述，尤其讓我醍醐灌頂。我之前常常是被動地處理各種事情，很少主動去思考，我的班主任工作究竟要達成什麼樣的目標？是提升學生的學業成績？培養他們的品德？還是塑造良好的班風？當目標變得模糊時，行動自然也容易偏離方嚮，陷入低效的循環。這本書的齣現，給瞭我一個重新審視和調整方嚮的機會，讓我明白，要擺脫“瞎忙”，首先要明確“不忙什麼”，然後纔能“有效地忙”。
評分終於找到瞭這本《做一個不再瞎忙的班主任》，光看書名就很有共鳴。作為一名在教育一綫摸爬滾打瞭多年的班主任，深知“忙”是常態，但很多時候，這種忙碌卻似乎沒有帶來預期的成效，甚至讓人身心俱疲。我一直在思考，如何纔能擺脫這種低效的忙碌，真正把時間和精力花在刀刃上，做齣有深度、有溫度、有影響力的班級工作？這本書的齣現，恰逢其時，仿佛為我打開瞭一扇新的窗戶。我特彆期待它能提供一些切實可行的方法和策略，幫助我優化工作流程，提升管理效率，讓我的班主任工作既有成就感，又能保持身心健康。我知道，要做一個優秀的班主任，光靠熱情和付齣是不夠的，還需要智慧和方法。這本書的定位非常精準，直擊瞭我們這類一綫教師最迫切的需求。我希望它能教會我如何區分“重要”和“緊急”，如何識彆那些真正能帶來改變的關鍵環節，如何有效授權和利用資源，而不是把所有事情都攬在自己身上。同時，我也渴望從中學習到如何更好地與傢長溝通，如何有效地引導學生，如何在紛繁復雜的班級事務中找到屬於自己的節奏，而不是被無休止的工作淹沒。這本書的書名讓我充滿瞭期待，相信它能為我帶來一些啓發和指引，讓我從“瞎忙”走嚮“巧乾”，成為一名更專業、更高效、更受學生喜愛的班主任。
評分很棒的書，我們單位用來班主任培訓的書，寫的不錯，有特點。
評分質量不錯
評分東西不錯，價格閤適，送貨迅速，值得購買！
評分好好的，快遞快，包裝也好
評分一個老師朋友買的，嘴上說著不想當班主任，心裏還是想好好乾的
評分質量非常好，與賣傢描述的完全一緻，非常滿意,真的很喜歡，完全超齣期望值，發貨速度非常快，包裝非常仔細、嚴實，物流公司服務態度很好，運送速度很快，很滿意的一次購物
評分挺好的一本書，正在看
評分不錯不錯不錯不錯不錯不錯不錯
評分非常值得班主任學習的書
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