西方教育史经典名著译丛：教育学史 epub pdf mobi txt 电子书 下载 2024

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内容简介

　　《西方教育史经典名著译丛：教育学史》是孔佩雷的一本重要的著作，在1879年第一版出版后，不到两年时间（即到1883年时），在法国已发行第四版。该书除英文译本外，还有完整的德文译本。美国教育家佩恩认为，我们在教育史领域需要一本既全面又不冗长、既有明确清晰的处理方式又有宽泛精确的批评洞察力的著作，而《教育学史》不论在内容上还是形式上都是全面发育。儿童不再是一个只有感觉、像爱弥儿一样活蹦乱跳的动物，而是一个有心灵、有躯体的完整的人。因此，教育要关注儿童的双重本性，德育和体育应该共同进行，教育不会为时过早。
　　“天性不是按照卢梭设想的体系顺序而发展的。我们分辨不清天性发展的开始，我们看到天性在不断地创造和发展。”

作者简介

　　张瑜，山东济南人，2007年毕业于曲阜师范大学外语学院，获得英语学士学位。2010年毕业于华东师范大学外语学院，获得英语语言文学硕士学位。主要研究方向：英国文学。现任深圳市罗湖区滨河中学英语教师，在罗湖区组织的各种教学比赛中多次获奖。
　　
　　王强，1961年生，宁夏同心县人。先后获得上海外国语大学英美文学学士学位、北京师范大学教育学硕士学位、南京师范大学教育学博士学位。现任南京师范大学教育科学学院副教授，联合国教科文组织国际农村教育研究与培训中心专职研究员、中国成人教育协会理事。曾在联合国教科文组织亚太教育局（曼谷）、东南亚教育部长组织信息技术中心（马尼拉）见习和学习。先后主持国际比较教育研究课题6项，与十多个国家的学者开展学术交流活动以及合作项目的研究。主要研究领域：外国教育问题研究、国际农村教育、成人教育等。出版学术专著4部，独立或合作翻译著作3部，参编教材或著作4部；在瑞典国际教育研究所、欧洲成人教育协会和印度国家教育研究院等国际期刊以及《比较教育研究》、《全球教育展望》、《外国教育研究》等杂志上发表论文约40篇。
　　
　　单中惠，1945年生，浙江绍兴人。1965年华东师范大学教育系毕业后留校任教，长期从事外国教育史教学与研究工作。现任浙江大学教育学院教授，华东师范大学基础教育改革与发展研究所研究员。美国哥伦比亚大学师范学院访问学者（1982-1984）、英国赫尔大学教育学院高级访问学者（1992-1993）、加拿大不列颠哥伦比亚大学教育学院高级访问学者（1997-1998）。主要研究领域：西方教育思想史、外国幼儿教育史、外国教育问题史等。主要学术成果：《现代教育的探索——杜威与实用主义教育思想》、《西方教育思想史》等。在国内外学术杂志上发表论文八十多篇，其中一些学术成果获省部级奖。
　　
　　徐小洲，1964年生。1994年获教育学博士学位，2002年在韩国完成博士后研究。现任浙江大学教育学院常务副院长、教授、博士生导师。.入选“新世纪百千万人才工程”国家级人才、教育部新世纪优秀人才支持计划、浙江省新世纪151人才工程重点资助培养人员。主要从事比较教育、高等教育研究。曾主持“十一五”国家社科基金项目、全国教育科学规划“十五”重点课题等国家和省部级课题、联合国教科文组织及世界银行等国际合作项目。主编和参编《高等教育政策变革研究丛书》、《中国教育六十年》、《汉译世界高等教育名著丛书》等著作二十多部。在国内外学术刊物上发表论文六十多篇。研究成果获得省部级一、二、三等奖多项。

内页插图

目录

解读
英文本译者序
前言
加布里埃尔·孔佩雷生平简介
第一章 古代东方教育
第二章 古希腊教育
第三章 古罗马教育
第四章 早期基督教徒和中世纪教育
第五章 文艺复兴与16世纪教育理论
第六章 新教主义与初等教育——马丁·路德和夸美纽斯
第七章 教会教育——耶稣会和詹森派
第八章 芬乃龙的教育思想
第九章 17世纪哲学家的教育思想
第十章 17世纪女子教育
第十一章 罗林的教育思想
第十二章 天主教与初等教育——拉萨尔和基督教学校兄弟会
第十三章 卢梭与《爱弥儿》
第十四章 18世纪哲学家的教育思想
第十五章 世俗教育和国民教育的起源
第十六章 法国大革命与教育
第十七章 法国国民议会与教育
第十八章 裴斯泰洛齐的教育思想
第十九章 裴斯泰洛齐的继承者——福禄培尔和佩雷·吉拉德
第二十章 19世纪女子教育家
第二十一章 19世纪教育理论和实践
第二十二章 教育科学——赫伯特·斯宾塞与亚历山大·贝恩
附录
人名与主题索引

精彩书摘

　　“我们必须用爱心去理解儿童，我们应该用更多的爱心而不是头脑去猜想儿童的世界。”
　　《进步教育》一书融合了对儿童天性的研究兴趣、精妙确切的心理观察以及适当的教育理论，可以说，“这本书几乎是一本有一定理论内容的家庭教育日记。”
　　586.《进步教育》的结构
　　《进步教育》出版于1836年到1838年间，分为3卷。前三册探讨了幼儿的心理历史；第四册分析了教育的一般理论，不考虑儿童的年龄因素；第五册研究了5～7岁的儿童；第六册研究了8～10岁的儿童；第七册展现了“临近青春期的男孩及其不同的性格和智力发展特点”。最后四册是一个整体，探讨了女子整个人生的教育。
　　587.各种机能的发展
　　在这里，我们不可能对这本思想内容如此丰富的著作进行细致分析，我们只是指出索绪尔夫人教育体系中的几个重点。首先，索绪尔夫人关注的重点是培养意志力，这一点经常被老师们所忽视，但却是指导人生的一个重要因素。她在一章中对这一点进行了强调：
　　“服从法律是对自我意志的拘束而非麻木，但服从他人则是对自我意志的伤害或摧残。”
　　“最重要的是，要把内在的心灵教育置于肤浅的形式教育之上。”
　　“教育儿童要教育他的内心，要帮助他成长为一个人。”
　　588.想象力培育
　　尽管索绪尔夫人赋予了积极活动能力以很大的重要性，但是，她一点都没有忽视思考能力。她最为关注的精神能力，除了意志力之外，就是想象力。
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