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范国睿 著，瞿葆奎，吕达 编

出版社： 人民教育出版社

ISBN：9787107134807

版次：1

商品编码：11419515

包装：平装

丛书名： 教育科学分支学科丛书

开本：32开

出版时间：2000-07-01

用纸：胶版纸

页数：317

正文语种：中文

内容简介

　　《教育生态学》是教育科学分支学科丛书中的《教育生态学》分册。《教育生态学》共分八章，其内容包括教育资源与教育生态，学校生态分布，学校生态环境，课堂生态环境，可持续发展战略与教育等等。
　　《教育生态学》内容全面，条理清晰，结构合理，融科学性、系统性、理论性及学术性为一体，可供教育工作者参阅。

目录

第一章 导论
第一节 教育的生态学研究在孕育中
一、从生态学到人类生态学
二、生态学原理在心理学与人类行为研究中的应用
三、教育的生态学研究之产生与发展
四、我国的教育生态学研究
第二节 生态学的基本原理及其在教育研究中的应用
一、生态学的基本原理
二、教育的复合生态环境
三、教育问题的生态学思考方式与研究方法
四、本书的分析框架

第二章 文化与教育生态
第一节 文化、文化生态学与教育生态研究
一、文化的内涵
二、文化的构成要素
三、文化生态学理论与文化一教育生态研究
第二节 文化与教育生态：静态分析
一、文化区、文化类型与教育
二、民族文化与教育
第三节 文化与教育生态：动态分析j
第四节 多元文化与教育生态

第三章 人口与教育生态
第一节 人口数量与教育生态
一、“人口爆炸”：世界教育面临的双刃剑
二、我国人口数量的变化趋势
三、教育的人口容量
第二节 人口波动与教育生态
一、人口的脉冲式波动
二、教育规模的不稳定性
第三节 人口地域分布与教育生态
一、世界人口的地域分布与教育生态不平衡
二、我国人口的地域分布与教育生态
第四节 人口迁移与教育生态
一、人口迁移概述
二、我国人口城市化特点及其对教育生态的影响
三、移民与教育生态系统的破坏和重建
四、教育外流
第五节 人口年龄结构与教育生态
一、人口年龄结构与教育生态概述
二、人口老龄化与教育生态系统的扩展
第六节 人口性别结构与教育生态
一、人口性别结构及其对教育的影响
二、女性教育的生态学意义

第四章 教育资源与教育生态
第一节 资源与教育资源
第二节 教育资源短缺与教育生态
一、世界范围内的教育资源短缺
二、我国教育资源短缺的现状
三、教育资源短缺对教育生态系统的制约和影响
四、教育资源短缺的原因分析
第三节 教育资源分布与教育生态
一、教育资源分布机制
二、市场经济与教育资源配置
三、教育资源分布不平衡
第四节 教育资源浪费与教育生态
一、教育浪费与教育资源浪费
二、教育资源浪费的种种表现

第五章 学校生态分布
第一节 影响学校分布的生态因子
一、自然环境
二、交通
三、人口
四、文化传统
五、学校社区环境
第二节 学校类型与学校分布
一、初中等学校的生态分布
二、高等学校的生态分布
第三节 学校规模与学校分布的生态经济效益
一、初中等学校规模：大型学校与小型学校之争
二、高等学校规模
第四节 学校分布规划
一、学校分布规划概述
二、学校分布的生态学原则

第六章 学校生态环境
第一节 生态环境与学校生态环境
第二节 校园布局
一、校地面积
二、校园布局
第三节 学校建筑
一、学校建筑的审美性
二、学校建筑的灵活性
三、学校建筑的开放性
第四节 学校空间环境与学生行为
一、学校空间环境的公共性
二、学校空间环境的私密性
三、学校空间环境的领域性
第五节 学校规模
一、学校规模与学校教育教学活动
二、学校规模与学生的活动参与
三、学校规模与学生的情感、态度
四、学校规模与边缘生的行为差异

第七章 课堂生态环境
第一节 教室物理环境要素
一、颜色
二、光线与照明
三、噪音
……

第八章 可持续发展战略与教育
后记

前言/序言

　　为了进一步促进我国社会主义教育科学的发展，中国教育学会教育学分会与国家教委课程教材研究所共同组织编写《教育科学分支学科丛书》（以下简称《丛书》），由人民教育出版社资助出版。
　　《丛书》从教育科学分类学的观点出发，比较系统地从教育科学分支学科的角度反映教育科学发展的历史与现状，试图勾勒教育科学的概貌。
　　《丛书》以历史唯物主义和“面向现代化、面向世界、面向未来”的战略思想为指导。同时力求做到“三个结合”：历史与逻辑相结合，材料与观点相结合，叙述与评析相结合。
　　《丛书》属于学术性著作，要求作者在广泛占有资料的基础上，从纵向上论述学科发生、发展与趋势，从横向上比较和分析不同流派的观点。“知人者智，自知者明”，通过对国内外有关研究成果的梳理辨析，努力反映学科前沿，亦体现作者自身的见解。
　　《丛书》的作者主要为中青年学者。为提高书稿质量，各卷分别聘请知名学者为特约审稿人。特约审稿人对书稿的审阅是全方位的，他们与作者相互进行平等的学术切磋。特约审稿人和丛书主编尊重作者言之成理、持之有故的不同的学术观点。
　　教育科学的分化已经有了一个世纪甚至一个多世纪的历史，现在已形成众多的分支学科。可是，相对而言，有的比较成熟，有的则甚稚嫩。这就使各分支学科的作者并不是站在同一条起跑线上。

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