具體描述
內容簡介
本書的主要特點是：為學習者和教學者提供各種類型題目的解題新思路和新方法，是在原有多種著作基礎上取其精華並有所創新和突破，突齣獨立思考、提高解題能力的特點。目錄
一、除法趣題 二、餘數問題 三、數量的重疊 四、圖形的重疊 五、圖形填數 六、解決問題（一） 七、數字謎題 八、同時齣現的機會 九、明明白白消費 十、剪剪分分拼拼 十一、從圖形的變化中找規律 十二、數之間的變化規律 十三、數的排列 十四、計算中的思考 十五、從排列中發現規律 十六、分類枚舉 十七、趣味推理 十八、解決問題（二）前言/序言
用戶評價
不錯的自學教材
評分還不錯還不錯送人的不錯！！！
評分好
評分一下子買瞭12冊，很實惠。
評分還沒看
評分《現代小學數學思維訓練解題策略（第9冊·五年級·上）（第2版）》的主要特點是：為學習者和教學者提供各種類型題目的解題新思路和新方法，是在原有多種著作基礎上取其精華並有所創新和突破，突齣獨立思考、提高解題能力的特點。
評分囤貨，買瞭一整套，可是為什麼隻有解題策略？
評分數學思維拓展訓練特點：
評分有位老師在教學二年級《小樹有多少棵》的看圖題時，能引導學生觀察文本，描述圖意。在老師精心啓發下，學生也能準確地說齣圖上相關的物體、事件和數量，老師錶揚學生觀察仔細，描述清楚。看完圖後老師追問：“你們還看到瞭什麼？”一個學生自告奮勇地迴答：“我還看到瞭小明和小華都想去種樹。”老師聽後讓同學們送給他三記響亮的掌聲，還奬給她一顆聰明星，以鼓勵其創造性思維。錶麵上，老師引導到位，錶揚得體，學生觀察細緻，描述生動，似是無懈可擊，但用有效教學的眼光去衡量，實為教學的一個大誤區。因為“想去種樹”隻是（思想）主觀動嚮問題，不是數學問題。就是說老師的引導隻是停留在數學素材上，沒有引導學生把數學素材形成數學運算思維。這樣的引導，隻是隔靴搔癢，未能真正深入實質，即便那位領瞭星星的學生把“想去種樹”描述得再生動，也僅僅是文本想象，缺少“數感”構思，仍然不是數學運算思維，實效性不強。假如老師換句話問：“你能根據這些條件提齣一個數學運算問題嗎？”方嚮就對瞭，效果也截然不同。
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