內容簡介
《漢語教程:語言技能類(1上)》(1年級教材)(修訂本)的指導思想是以語音、語法、詞語、漢字等語言要素的教學為基礎,通過課堂講練,逐步提高學生聽說讀寫的言語技能,培養他們用漢語進行社會交際的能力。同時也為他們升入高一年級打下基礎。《漢語教程:語言技能類(1上)》(1年級教材)(修訂本)第一冊上,以實用會話為主,也編寫瞭一些敘述性短文。
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目錄
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前言/序言
這是《漢語教程》的修訂版。《漢語教程》自1999年齣版以來,被國內外很多教學單位選作教材。此次修訂,我們進行瞭較大的修改和調整,使其更符閤教學需要。本教程的適用對象是零起點的漢語初學者。第一冊1~30課。分上、下兩冊,每冊15課。建議課時為:1~25課每課2學時,26~30課每課4學時。(每學時50分鍾)
第二冊1~20課。分上、下兩冊,每冊10課。建議課時為:每課4學時。
第三冊1~26課。分上、下兩冊,每冊13課。建議課時為:每課6~7學時。
全書共76課,在正規的教學單位,可使用一年。當然,各教學單位完全可以根據自己的教學對象和教學目標,靈活掌握。
編寫這套教材的指導思想是,以語音、語法、詞語、漢字等語言要素的教學為基礎,通過課堂講練,逐步提高學生聽說讀寫的言語技能,培養他們用漢語進行社會交際的能力。同時也為他們升入高一年級打下基礎。
本教材的體例是:一、課文;二、生詞;三、注釋;四、語音、語法;五、練習。
一、課文
本書第一二冊(1~50課)的課文以實用會話為主,也編寫瞭一些敘述性短文。第三冊(51~76課)都是選編的敘述性短文。
課文是教材最重要的部分,也是課堂教學的主要內容。它是語法和詞語的語用場,語法隻是本教程課文編寫的結構支撐,是一條暗綫。離開課文,語法將無所依憑。初級階段的漢語課堂教學,應該藉助語法從易到難的有序性和漸進性,把句子的結構、語義和語用這三者結閤起來。要讓學生瞭解一個句子的使用語境。也要逐步讓學生知道,在一定語境中怎麼用漢語錶達。
我們的目的是以語法為指導去學習課文,通過朗讀課文、背說、寫話等教學手段,提高學生聽說讀寫的言語技能和運用漢語進行社會交際的能力。課堂上要用主要的精力帶領學生聽課文、讀課文和說課文。教材中的生詞、注釋和語法說明,都是為課文教學服務的。
本書共齣生詞2900多個。這些生詞充分照顧到瞭詞匯大綱的規定。每課都有一定的量的控製。課堂上要把生詞放在句子中去講練。因為隻有句子和課文纔能規定詞義的唯一性。
二、注釋
注釋是對一些語言點和文化背景知識的說明。
三、語法
本書的語法雖然不刻意追求係統性,但全書的語法安排是有章可循的,是嚴格按照由易到難,循序漸進的原則編排的。因此,如果不完成第一冊和第二冊的教學任務,進入第三冊教學是睏難的。需要強調的是,我們這套教材主要是藉助漢語語法結構講課文的,是以語法為指導,教學生說中國話的。因此,語法的講解力求簡明扼要,從結構人手,重點闡釋其語義和語用功能,教學生怎麼運用語法去說,去寫,去錶達。課堂上,要通過圖片、電腦軟件、動作等各種形象直觀的教學手段,演示語法點,使學生感悟和理解每個語法點的意義、功能和使用語境,把語法、語境與交際緊密結閤起來,提高學生運用漢語進行交際的能力。
四、語音
本教程用10課的篇幅集中進行語音教學。但嚴格說來,語音語調訓練應該貫穿初級階段課堂教學的全過程。語音訓練的重要性,怎麼強調都不過分。需要說明的是,到瞭句型、短文階段,語音教學當然應該結閤課文的朗讀和背說來進行。我們在練習裏設置的語音練習項目,隻是起個提示作用。
五、練習
本教材的練習設計注意遵循理解、模仿、記憶、熟巧、應用這樣一個言語學習和習得規律。練習項目包含瞭理解性練習,模仿性練習和交際性練習等,既考慮到瞭課堂教學的需要,也考慮到瞭自學者自學的需要。教師可以根據自己教學的實際靈活使用。自第二冊開始,為部分練習提供瞭答案,供使用者參考。
對外漢語教學不同於母語教學的一點是,語言要素的教學不能孤立進行,語言要素教學過程本身就是言語技能和言語交際技能訓練的過程。課堂教學是師生互動,講練結閤的過程。無論是語音教學還是語法句型和詞語語段教學都要貫徹實踐第一,交際為主的原則,精講多練,這樣纔能收到良好的教學效果。
此次修訂,編者聽取瞭不少專傢和教師的意見和建議,北京語言大學齣版社也給予瞭大力的支持,在此,錶示誠摯的感謝。同時,還要嚮幫助和支持我完成《漢語教程》初版編寫工作的朋友和同事趙金銘、邱軍、李寜、隋岩、丁永壽等錶示誠摯的感謝。
本教程第三冊的短文,大都選自報紙雜誌,編者根據教學需要進行瞭加工改寫。在此,也嚮原文的作者錶示感謝之忱。
教材的疏漏之處在所難免。歡迎使用本教程的教師和同學們提齣意見,以便及時改正。
漢語教程 第一冊 上(修訂本)(附MP3光盤1張) epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024
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