非連續性文本教學與測評 張祖慶戴一苗編 教育 書籍 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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張祖慶，戴一苗編著著作 著

圖書標籤:

• 非連續性文本
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• 教育學
• 小學教育
• 初中教育
• 語言學習
• 張祖慶
• 戴一苗

店鋪： 文軒網旗艦店

齣版社： 浙江少年兒童齣版社

ISBN：9787534298417

商品編碼：11467752907

開本：16開

齣版時間：2017-02-01

頁數：262

字數：285000

書名：《閱讀的深邃：文本解讀與評價的藝術》 內容梗概： 《閱讀的深邃：文本解讀與評價的藝術》是一本緻力於提升讀者文本理解能力和評價能力的專著。本書並非就某一特定學科或文本類型進行淺嘗輒止的介紹，而是深入挖掘閱讀行為本身所包含的認知過程、批判性思維的養成以及評價體係的構建。它引導讀者超越字麵信息，抵達文本的深層含義，並在此基礎上形成有理有據的個人判斷。 全書分為三個主要部分，層層遞進，旨在構建一個全麵而係統的閱讀與評價框架。 第一部分：文本解讀的基石——理解的層次與深度 本部分聚焦於文本解讀的核心——如何真正“讀懂”一篇文章。作者認為，有效的閱讀並非一次性完成，而是包含多個層級的深度加工。 字麵意義的把握： 這是閱讀的起點，也是最基礎的要求。本書詳細闡述瞭如何準確識彆和理解文本中的詞語、句子和段落的直接含義。這包括對詞匯的精確辨析，對句法結構的分析，以及對段落主題句和支撐句的識彆。作者強調，即使是最簡單的字麵理解，也需要細緻和專注，避免因疏忽而産生誤解。 推斷與隱含意義的挖掘： 文本往往不會將所有信息和意圖都直白地呈現齣來，作者需要具備敏銳的洞察力，通過字裏行間的綫索進行閤理的推斷。本書深入探討瞭各種推斷的策略，例如： 因果推斷： 分析事件之間的邏輯聯係，找齣原因和結果。 類比推斷： 通過已知的知識和經驗，對未知或陌生的信息進行類比理解。 情感推斷： 捕捉作者在字裏行間流露的情感傾嚮，理解其背後的情緒狀態。 意圖推斷： 識彆作者寫作的目的，理解其想要傳達的深層信息或價值觀。 書中提供瞭大量案例，指導讀者如何在閱讀過程中主動搜尋這些“隱藏”的綫索，並進行嚴謹的邏輯推理。 文本結構的分析： 任何一篇有價值的文本都擁有其內在的結構。理解文本的組織方式，有助於我們把握文章的脈絡和邏輯。本書詳細解析瞭常見的文本結構模式，如： 總分總結構： 識彆主題句與論證段落的對應關係。 時間順序： 理解敘述性文本中事件發生的時間綫。 空間順序： 把握描述性文本中景物或事物的空間布局。 問題-解決結構： 識彆作者提齣的問題及其解決方案。 比較-對比結構： 分析作者如何通過對比不同事物來闡述觀點。 通過對文本結構的分析，讀者能夠更清晰地看到作者的思路，從而更深入地理解文章的整體意圖。 視角與語氣的辨識： 文本的作者並非孤立的存在，他們的視角、立場和語氣都會深刻影響文本的呈現方式。本書引導讀者去識彆作者的立場，判斷其是客觀陳述還是帶有主觀色彩，並分析其使用的語氣（如諷刺、幽默、嚴肅、批判等）如何塑造讀者對文本的感受。理解作者的視角，有助於讀者區分事實與觀點，避免被作者的個人傾嚮所左右。 概念的辨析與聯係： 許多文本圍繞著核心概念展開。本書強調瞭對文本中關鍵概念進行清晰辨析的重要性，包括其定義、內涵、外延，以及與其他概念之間的聯係與區彆。通過對概念的深入理解，讀者可以構建起更牢固的知識體係，並能更準確地把握文本的論證邏輯。 第二部分：批判性思維的養成——評價文本的維度與標準 在深刻理解文本的基礎上，本書進入瞭更具挑戰性的評價環節。批判性思維並非簡單的“挑錯”，而是基於理性分析和價值判斷，對文本進行全麵而公正的審視。 論點的識彆與評估： 論點是文本的核心主張。本書教授讀者如何精確地找齣文本中的論點，並對其進行評估。這包括： 論點的清晰性： 論點是否明確，易於理解。 論點的相關性： 論點是否與文本的主題緊密相關。 論點的說服力： 論點是否具有邏輯上的閤理性和現實中的依據。 證據的有效性與充分性： 論點需要證據來支撐。本書著重分析證據的類型（如事實、數據、專傢證詞、個人經驗、類比等）及其有效性和充分性。讀者需要學會判斷證據是否真實可靠，是否能有力地支持論點，以及證據是否足夠全麵，能夠代錶整體情況。 邏輯謬誤的辨識： 邏輯謬誤是論證中的“缺陷”，會削弱論證的說服力，甚至誤導讀者。本書係統介紹瞭常見的邏輯謬誤，如： 稻草人謬誤： 麯解對方觀點，攻擊虛假的論點。 滑坡謬誤： 誇大不良後果，認為一旦發生小事，就會導緻一係列嚴重後果。 人身攻擊： 攻擊對方個人，而非其論點。 訴諸權威謬誤： 盲目相信權威，即使權威並非該領域的專傢。 循環論證： 用結論來證明結論本身。 通過識彆這些謬誤，讀者可以更理性地審視文本的論證過程，不被虛假的邏輯所迷惑。 偏見與立場的審視： 任何作者都可能存在偏見或特定的立場，這會影響其對事實的選擇和呈現。本書引導讀者審視作者的潛在偏見，例如： 文化偏見： 受特定文化背景影響的認知偏差。 意識形態偏見： 受政治、經濟等意識形態影響的認知偏差。 個人利益偏見： 受個人利益驅動的認知偏差。 識彆這些偏見，有助於讀者更客觀地理解文本，並形成獨立的判斷。 隱含假設的揭示： 文本的論證往往建立在一些未明言的假設之上。本書強調瞭揭示和評估這些隱含假設的重要性。一個文本的說服力，很大程度上取決於其隱含假設是否閤理。 多角度評價： 評價文本不應僅僅局限於其內在邏輯，還應考慮文本的外部影響和價值。本書倡導讀者從多個維度對文本進行評價： 文本的原創性與創新性： 文本是否提齣瞭新的觀點或見解。 文本的社會價值與意義： 文本是否對社會發展、人類認知或文化進步有貢獻。 文本的普適性與局限性： 文本的觀點是否具有普遍適用性，或在特定情境下存在局限。 第三部分：評價的實踐與提升——方法、技巧與應用 本部分將前兩部分所學的理論知識轉化為具體的實踐指導，幫助讀者將文本解讀與評價能力內化為自身的技能。 有效的提問策略： 提問是深入理解和評價文本的關鍵。本書提供瞭“五何”提問法（誰、何時、何地、何事、為何）以及更深入的“怎麼樣”和“如果……會怎樣”的追問方法，指導讀者在閱讀過程中不斷提齣有深度的問題，驅動自己進行更主動的思考。 批判性閱讀筆記的構建： 記錄是思維的痕跡。本書教授讀者如何構建有條理、有深度、有分析的批判性閱讀筆記，將文本的關鍵信息、個人思考、疑問和評價記錄下來，形成自己獨特的閱讀反饋。 文本分析報告的撰寫： 文本分析報告是綜閤運用解讀與評價能力的重要形式。本書提供瞭撰寫報告的基本結構和寫作要點，包括引言、文本概述、論點分析、證據評估、邏輯分析、立場審視、個人評價與總結等環節。 不同類型文本的閱讀與評價： 針對新聞報道、學術論文、文學作品、議論性文章等不同類型的文本，本書提供瞭相應的閱讀側重點和評價方法。例如，評價新聞報道時，需要關注其信息來源、客觀性；評價文學作品時，則要關注其藝術手法、情感錶達等。 持續學習與自我反思： 閱讀與評價能力的提升是一個持續的過程。本書鼓勵讀者不斷挑戰自己，閱讀更復雜的文本，並定期反思自己的閱讀和評價習慣，不斷調整和優化。 《閱讀的深邃：文本解讀與評價的藝術》並非一本速成的指南，而是一次邀請讀者踏上深入探索文本世界、提升自我認知與批判能力的旅程。它強調的是主動性、思辨性和係統性，旨在培養讀者成為一個能夠獨立思考、理性判斷的優秀閱讀者和評價者，無論麵對何種文本，都能從中汲取知識、洞察本質，並形成有價值的見解。

評分☆☆☆☆☆

這本書實在是讓人眼前一亮，完全顛覆瞭我對傳統閱讀教學的固有印象。它沒有陷入那些空泛的理論說教，而是非常務實地探討瞭“非連續性文本”這一在當下信息爆炸時代至關重要的閱讀技能。我尤其欣賞作者們在案例分析上的深入和細緻，每一個小小的圖錶、每一個流程圖，都被剖析得淋灕盡緻，讓人清晰地理解瞭如何引導學生去解碼那些看似雜亂無章的信息碎片。比如書中關於如何處理數據可視化圖錶的章節，簡直是教科書級彆的示範，它不僅僅告訴我們“要看懂圖錶”，更重要的是，它提供瞭一套完整的思維框架和提問路徑，讓讀者自己能夠構建起從信息輸入到有效理解的橋梁。這種重實踐、強操作性的寫作風格，讓作為一綫教育工作者的我感到非常受用，感覺手裏握住瞭可以立即投入使用的“工具箱”，而不是一堆隻能束之高閣的“理論寶典”。這本書的價值就在於它把復雜的教學過程，拆解成瞭清晰、可操作的步驟，極大地提升瞭我們備課和課堂設計的效率。

評分☆☆☆☆☆

說實話，起初我對“非連續性文本”這個概念感到有些陌生，覺得是不是隻是對現有閱讀材料的重新包裝。然而，這本書在開篇就通過大量鮮活的當代案例——從網頁截圖到信息卡片，從時間軸到對比矩陣——迅速打破瞭我的偏見。它清晰地論證瞭在數字時代，信息的呈現方式已經發生瞭根本性的變革，我們的教學內容和方法必須同步進化。這本書的行文非常流暢，邏輯性極強，但絕不枯燥。作者們在闡述理論的同時，總是巧妙地穿插著對教學現場的細微觀察，比如一個學生在麵對信息過載時可能齣現的焦慮，以及教師如何通過提問技巧來引導學生保持專注。這種對教學情境的洞察力，使得整本書讀起來更像是一場資深教育專傢與我們進行的深度對話，而不是冷冰冰的學術著作。它讓我開始反思自己日常教學中對“閱讀速度”和“信息密度”的把握是否到位。

評分☆☆☆☆☆

這本書的深度和廣度都讓人印象深刻，尤其是在對“測評工具開發”的探討上，它展現齣一種近乎嚴苛的科學態度。我特彆關注到作者們對於不同學科背景下的非連續性文本特徵的區分，比如科學報告中的圖錶與曆史文獻中的年錶在信息結構上的差異，以及教學上應如何區彆對待。這種細緻入微的分類討論，極大地拓寬瞭我們對“文本”概念的理解邊界。它不僅僅是一本關於語文或閱讀的教材，更像是一本關於“信息素養”的底層方法論書籍。書中提到的那套“文本復雜性評估模型”，雖然聽起來很學術，但實際操作起來卻非常直觀，它提供瞭一個量化的標尺，幫助教師客觀地衡量手中材料的難度，從而更好地進行分層教學。對於那些緻力於提升教學科研水平的教師來說，這本書無疑是一份極具參考價值的文獻。

評分☆☆☆☆☆

讀完這本關於文本教學的書，我的感受是復雜而深刻的，它像一劑猛藥，把我從過去那種以“閱讀連貫性敘事”為核心的教學慣性中猛地拉扯瞭齣來。作者們對“測評”部分的闡述，更是精準地擊中瞭當前教育評估的痛點——我們往往用衡量長篇大論的能力去測試學生處理碎片化信息的能力，這本身就是一種錯位。書中構建的測評體係，非常注重考察學生在信息篩選、交叉驗證和快速整閤方麵的能力，這一點是過去很多教輔材料中嚴重缺失的。我特彆喜歡那種強調“任務驅動”的評估設計理念，它要求學生必須在特定的情境下，運用非連續性文本中的信息來解決一個實際問題，這比單純的“判斷題”或“選擇題”要高明得多。它真正體現瞭評估的目的不是為瞭給齣一個分數，而是為瞭診斷學習過程中的薄弱環節，從而指導後續的教學乾預。這本書為我們提供瞭一個全新的視角去審視學生的“真實閱讀力”。

評分☆☆☆☆☆

我必須承認，這本書為我打開瞭一扇通往未來課堂的大門。它最吸引我的地方在於其前瞻性和創新性，它沒有固步自封於傳統的語言學範疇，而是大膽地將認知心理學、信息科學的原理融入到具體的教學設計中。書中對“元認知策略”在處理非連續性信息時的應用進行瞭深入的剖析，比如如何訓練學生在閱讀過程中不斷地監控自己的理解狀態，並在發現偏差時及時調整閱讀策略。這種對學生“學習如何學習”的關注，是真正的高質量教育所追求的。此外，書籍的裝幀和排版也體現瞭對讀者的尊重，關鍵概念和核心圖示都做瞭清晰的突齣處理，即便是帶著疲憊閱讀，也能很快抓住重點。這本書不僅指導我如何教，更激發瞭我作為一名教育者應該如何去思考和麵對日新月異的信息環境的挑戰，是一本值得反復研讀的寶典。