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編輯推薦

辦好一所高質量幼兒園需要一批優秀教師，業務園長作為專業引領者與管理者，發揮著舉足輕重的作用。然而，目前對業務園長專業能力的實踐研究卻屈指可數。
《幼兒園保教管理工作指南》是一本“基於實踐、源於研究、便於應用的、寫給業務園長的專業讀物“，理論建構清晰、指導策略明確、實踐案例豐富，能夠幫助業務園長自主學習和發展，同時也為幼兒園保教管理者的培養與培訓工作提供瞭有效的引領與支持。

編輯推薦精彩篇章：
P93—P108 教師評價策略與案例
P114—118 如何對半日活動進行綜閤評價
P119-141 半日活動案例與評價

內容簡介

《幼兒園保教管理工作指南》詳細介紹瞭業務園長的工作職責與主要工作內容。幼兒園業務園長（副園長）通常在幼兒園分管具體的保育和教育工作，配閤園長管理幼兒園，其工作職責包括日常查班與指導、教師隊伍的培養、保教工作管理、教研與科研工作等，每個部分都包括對開展工作的詳實指導以及工作進展情況的相關評價。

作者簡介

馬虹，北京市海澱區教師進修學校學前教育研修室主任，北京市學科帶頭人、北京市學前研究會常務理事、北京市幼兒園質量動態管理巡視員。主持國傢“十一五”規劃課題的子課題《提高幼兒園教研活動質量的策略研究》、北京市“十二五”規劃課題《促進幼兒園業務園長專業發展的培訓模式研究》等多項課題研究，主編《實踐研究反思：幼兒園優秀教育活動案例與評析》等書籍，榮獲北京市辛勤育苗優秀學前教育工作者、北京市教師繼續教育優秀管理者等榮譽稱號。

李峰，發展與教育心理學碩士，畢業於北京師範大學，任學前教研員，北京市海澱區學科帶頭人，參與國傢級規劃課題“幼兒園質量教育的促進方式與策略研究”、北京市教育科學規劃課題“促進幼兒園業務園長專業發展的培訓模式”等課題研究，主編“藍天教育係列叢書”等書籍，榮獲北京市海澱區教育係統青年先進教育工作者、海澱區師德標兵等榮譽稱號。

精彩書評

本書的作者們長期紮根於幼兒園進行教科研，有著豐富的經驗，對當前幼教實踐中的問題非常敏感，瞭解業務園長的工作職責和專業需求，也深知什麼樣的學習內容、怎樣的錶述方式更符閤他們的閱讀習慣。齣於一種責任，他們奉獻齣這樣一本“基於實踐、源於研究、便於應用的、寫給業務園長的專業讀物”，相信大傢閱讀後會大受裨益。 ——北京師範大學教授、博士生導師、中國學前教育研究會理事長 馮曉霞 目前新辦園數量增多，湧現齣大批新上崗的業務園長，如何提升其業務管理能力成為亟待解決的問題，因此，本書的齣版更具現實意義和實用價值。本書深入淺齣，通俗易懂，有助於業務管理者明晰工作思路，科學開展保教管理工作，逐步提升保教管理能力，是幼兒園業務管理者開展保教管理實踐的好幫手，是提升園所保教質量的好教材。 ——北京市教科院早期教育研究所所長 蘇婧 辦好一所高質量幼兒園需要一批優秀教師，業務園長作為專業引領者與管理者，發揮著舉足輕重的作用。然而，目前對業務園長專業能力的實踐研究卻屈指可數。本書理論建構清晰、指導策略明確、實踐案例豐富，能夠幫助業務園長自主學習和發展，同時也為幼兒園保教管理者的培養與培訓工作提供瞭有效的引領與支持。
——首都師範大學學前教育學院黨委副書記 郭亞新

目錄

第一章?幼兒園保教管理工作概要
●?科學製訂計劃是基礎 3
●?有效落實計劃是關鍵 3
●?及時總結提升是橋梁 6
第二章?幼兒園的查班指導
查班指導的主要內容 11
查班指導的要點和原則 13
●?查班指導的工作要點 14
●?查班指導的原則 15
查班指導中的角色定位 16
查班指導的基本方法 20
●?查班前：全麵分析，做好準備 20
●?查班中：多種方法結閤運用 21
●?查班後：不同問題不同指導 27
專項查班指導的策略和實踐案例 30
●?生活常規的查班指導策略 30
●?活動區的查班指導策略 36
●?集體教學活動的查班指導策略 52
●?戶外活動的查班指導策略 61
●?教學資料的分析指導策略 70
第三章?幼兒園教師的評價與指導
幼兒園教師評價的內容 75
●?什麼是幼兒園教師評價 75
●?如何進行幼兒園教師評價 76
●?幼兒園教師評價包括哪些方麵 77
教師評價原則 79
●?尊重與發展的原則 79
●?全麵與細節的原則 81
●?溝通與引領的原則 83
●?靈活與標準的原則 86
評價者的角色定位 87
●?從裁判型評價到發展型評價 88
●?從督導到建構 90
●?從單槍匹馬到多元主體參與 91
●?從指嚮個體到指嚮群體 92
教師評價策略與案例 93
●?基於幼兒發展的教師評價 93
●?基於教師發展的分層指導 95
●?從教師的職業狀態切入的評價 103
●?自我評價與直接評價相結閤的方式 106
●?聚焦個體發展的追蹤指導與評價 108
如何對半日活動進行綜閤評價 114
●?設計與實施科學閤理，符閤《綱要》精神 114
●?各領域內容有機結閤，自然滲透 116
●?對幼兒的發展水平心中有數 116
●?關注幼兒的個體差異 117
●?有效調動幼兒的思維，引導幼兒積極、有意義地學習 117
●?有針對性地進行準確的反思 118
●?具有較高的職業素養和教育智慧 118
半日活動案例與評價 119
●?北京市幼兒教師半日評優活動特等奬案例 119
●?北京市幼兒教師半日評優活動一等奬案例 134
附1?北京市幼兒教師半日工作評優標準 141
第四章?園本教研與專業引領
園本教研中的專業引領 145
●?什麼是園本教研 145
●?什麼是專業引領 145
●?專業引領的意義 146
專業引領的原則 147
●?針對性原則 147
●?有序性原則 149
●?協同性原則 151
●?適度性原則 152
●?反饋性原則 153
專業引領中的角色定位 154
●?真誠的傾聽者 155
●?積極的支持者 156
●?可信賴的閤作者 158
激發教師主動學習是專業引領的目標 161
找準問題是專業引領的關鍵 172
●?找準問題，滿足教師發展需求 173
●?明確目標，製訂教研工作計劃 177
●?設計教研活動方案的八個關鍵要素 181
●?引領教師學會觀察幼兒的學習過程 186
把握教研組織過程是專業引領的核心 189
●?教研組織過程的五個關鍵要素 190
●?嘗試不同的教研形式 192
主持教研活動的方法 205
●?圍繞主題，引導教師進行討論 206
●?發揮團隊作用，促進多種形式的交流互動 208
●?適時調控教研節奏 209
●?重視問題的引領效果 210
附2? 幼兒園教研工作相關評價標準 212
附3?北京市海澱區教師反思能力評估量錶 213
後記 221

精彩書摘

查班指導的要點和原則
查班是最日常的教學管理，怎樣通過查班有效提高教師的教育水平，是每個業務園長要修煉的基本功。在開展查班指導工作時，業務園長首先必須明確：入班指導更多的是觀察，而不僅僅是檢查。隻有秉持這樣的理念纔能讓教師願意接受指導，
纔能使管理者和老師在互動中共同成長。業務園長在查班指導中一定要清楚自己的角色是什麼，標準定位是什麼，自己的目的是什麼。業務園長走進班級，不是進班“查”，而是進班“察”，要心中裝著目標，眼中關注現象，敏銳地發現問題，及時幫助解決，指導策略見成效，這樣纔能成為教師們真正的引導者、閤作者、支持者。這就要求業務園長在查班工作中做到“堅持四個要點”和“遵循四項基本原則”。
一、查班指導的工作要點
1.心正——體現業務園長觀念的轉變
業務園長查班時，要做到以平和的心態觀察老師，發現問題、亮點；以平等的身份幫助老師，與教師一起研究、探討，解決問題，觀察老師的同時也反觀自己。
2.眼亮——體現業務園長查班的方式
業務園長要帶著目標看問題，即心中要裝著幼兒園發展的目標，要以幼兒發展為基礎，有目的、有計劃地查班。
可以采取分層引領的方式，注重個體差異，讓每個人得到鍛煉和發展，注重對不同層次教師的指導。要做到發現亮點，以點帶麵，及時發現和肯定教師工作中的閃光點，以充分調動教師工作的主動性和積極性。
3.腿勤——體現業務園長的工作態度
業務園長要堅持勤查班，保證查班時間，發現問題及時指導並反復督導。
4.嘴軟——體現業務園長的指導策略
業務園長在指導時，要以適宜的方式激發教師自己發現問題，自主反思教育行為、自覺調整教育策略；與教師溝通交流時要把握語言的分寸，要關注教師的不同個性，“因師施導”；要關注教師不同的特長、能力，揚長避短，為教師成長搭建平颱。
二、查班指導的原則
1.目的性原則
查班前確定查看目的，是提高查班工作有效性的途徑之一。要做到有計劃、有目的地下班巡視指導教師工作。
2.重點性原則
查班巡查的目的一般是根據園裏近期的工作重點確定的，比如：開學初，為瞭培養幼兒良好的常規習慣，下班時就可以圍繞教師對幼兒的常規培養方麵進行觀察、指導。
3.隨機性原則
俗話說“教無定法”，雖然業務園長下班應有計劃、有目的、有重點，但更應眼觀六路，耳聽八方，全麵觀察，發現問題及時解決。隻有這樣，纔能及時把握全園保教工作情況，給予適宜的指導。
4.多樣性原則
● 一是指形式多樣。業務園長查班工作日復一日，但形式可以是多樣的。當我們來到班上巡視觀察，發現問題時，采取的相應對策是不同的。有時需要馬上提齣來，當時解決，如發現幼兒的安全隱患時，一定要馬上指齣來，切忌拖拉，貽誤最佳解決時機。有時需要靜心觀察，不要貿然地橫加乾涉，如在觀察教師組織集體教學活動時，對教師的做法有質疑，可在活動後和老師平心交流，探討最佳教育方法。有時需要點到即止，拋磚引玉，如觀察教師在活動區的指導，發現問題時可適度提示。
● 二是指解決方法多樣。對於查班工作中發現的問題，既可以一對一地個彆指導、解決，也可以針對一個人或一個問題進行小組、同年齡班組或全園的討論，其目的是提高教師的教育能力，促進全園保教工作水平的提升。
總之，業務園長在下班檢查時，一定要注意方式、方法，選擇有效的策略，保護教師的自尊心，維護教師的自信心，在鼓勵、引導、平等交流中，促進教師的成長，從而促進本園保教工作質量的提升。

前言/序言

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