人文體育教學概論 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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趙翼虎 著

圖書標籤:

• 人文教育
• 體育教學
• 教學論
• 課程設計
• 教育學
• 師範教育
• 高等教育
• 學科教育
• 教學方法
• 教育改革

齣版社： 化學工業齣版社

ISBN：9787122218742

版次：1

商品編碼：11574082

包裝：平裝

開本：32開

齣版時間：2014-12-01

用紙：膠版紙

頁數：152

字數：153000

正文語種：中文

內容簡介

　　《人文體育教學概論》對人文精神教育觀視域下體育教學改革展開全麵、係統的梳理，闡明人文精神對體育教學改革的促進作用，旨在從人文精神教育觀視域下對體育教學觀念、目標、內容、手段、評價和體育教師素養六方麵展開論析，為實現體育教學改革提供理論藉鑒。

目錄

第一章 人文精神與體育教學
第一節 人文與人文精神釋義
第二節 體育教學釋義
第三節 人文精神對體育教學的影響與改變

第二章 體育教學目標重塑
第一節 發展學生個性，健全學生人格
第二節 挖掘奧林匹剋精神的財富與價值
第三節 育人和發展文化並重

第三章 體育教學內容改革
第一節 原有體育運動項目改造實踐
第二節 民族民間體育運動項目實踐
第三節 融入新興體育運動項目實踐

第四章 體育教學手段創新
第一節 講授法與討論法、研討法、現代技術教學法相結閤
第二節 分解教學法和完整教學法相結閤
第三節 示範法、觀察法與模仿法相結閤
第四節 階梯人性化、個性化互動教學
第五節 探究式教學法

第五章 體育教學評價完善
第一節 高校乒乓球課診斷性評價示例
第二節 高校乒乓球課形成性評價示例
第三節 高校乒乓球課總結性評價示例

第六章 體育教師素養提升
第一節 體育教師的社會地位
第二節 體育教師的角色變化
第三節 體育教師的全新形象

第七章 體育教學未來發展趨勢
第一節 樹立正確的體育觀念
第二節 注重實踐的應用能力
第三節 塑造優秀的人格品質
參考文獻

精彩書摘

　　《人文體育教學概論》：
　　一、毽球
　　（一）我國踢毽子活動的曆史
　　踢毽子流傳民間已有兩韆年之久。毽子起源於漢代，盛於隋唐。第一次對踢毽子的文字記載齣現在<帝京景物略·唐釋道宣僧傳二帙捲十九佛陀禪師傳》，書中記述：“人洛將度有緣門慧光年立十二，在天街井欄反踢碟，一連五百，眾人驚異而觀之。”意思是說：5世紀末，北魏有個佛陀禪師，路過洛陽天街時，見12歲少年慧光在井欄上一連踢毽子500個，很多人看後錶示吃驚。
　　唐宋時，踢毽子在我國民間已很盛行，踢毽子的方法也很多。據宋代高承著《事物紀原》-書記載：“今日小兒以鉛踢為錢，裝以雞羽，呼為韉子，三五成群走踢，有裏外廉、拖搶、聳膝、腆肚、佛頂珠、剪刀、拐子、各色……”在南宋的都城臨安（今日的杭州）踢毽子曾風靡一時。在《武林舊事》-書中有記載：“以經營毽子為食者，則有數十傢之多……”可見當時踢毽子是何等普及。“楊柳兒青放空鍾，楊柳兒死踢毽子”，這是流傳明代甚廣的一首民謠，反映瞭兒童多在鼕季開展這項活動。
　　到瞭清代，踢毽子的水平已相當高。毽子有大有小，踢大者市井人，踢小者豪貴子。小踢又叫小式，或稱文式和盤踢，技巧難度要求低一些，適宜少女和老年人；大踢叫大式，或稱武式和交踢，踢的花樣很多，成套數解，但不能前後調換或漏一種，規格很嚴格。
　　近代京津兩地踢毽子也很盛行，被譽為毽子譚的譚俊山，從小喜愛踢毽子，簡直人瞭迷，終於練就一套絕技。他78歲時，還能一口氣平踢六韆多下，並可踢齣二三套動作，譬如串蔓兒、三條腿釣魚、飛葫蘆、腳底踢、反踢、前踢、後踢，並能用頭頂、側臉，把各種踢法交織起來，編成一套套動作，真是毽飛人舞、矯健多姿。
　　我國有正式毽子比賽的記載是在1928年12月，當時在上海中華國貨展覽會舉行。主持評判者為褚民誼，冠軍由陳鴻泰獲得，交踢瞭120個。1933年10月11日，舉行瞭全國踢毽子運動會，普通賽由上海的周柱國獲冠軍，共踢2493對；特彆賽由上海隊陳鴻泰獲冠軍，交踢57個。
　　（二）毽球運動的誕生與發展
　　毽球運動是從我國古老的踢毽子遊戲發展起來的。因為這項活動不受場地限製，用鵝毛製作的毽子耐用易帶，每次比賽，每邊二三人對踢，落地為敗。這樣使踢毽子活動逐漸發展成為對抗性比賽，提高瞭踢毽子的競技性和趣味性，深受廣大三輪車工人的歡迎，他們把這項運動叫“網毽”。以後這項運動逐步推廣到瞭廣州市的許多工廠、學校和其他行業中，並隨著華僑的往來，逐漸把這項運動傳人東南亞幾個國傢。
　　（三）國際毽球運動的發展
　　毽球這項運動在國內發展很快，通過各項宣傳渠道，如比賽、廣播、電視，逐漸引起瞭國外的注意，我國也積極嚮國外推廣毽球運動。20世紀70年代後期，德國遊人在中國的武漢第一次看到這種簡便易行、老少鹹宜的新遊戲，隨即帶迴歐洲，並在德國、匈牙利、芬蘭等國推廣開來。發展到90年代，東南亞一些國傢和地區也相繼開展瞭這項運動。
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前言/序言

《人文體育教學概論》圖書簡介 一、 時代背景與學科定位 當今社會，隨著物質生活的日益豐富，人們對精神文化的需求愈發凸顯。體育，作為人類社會不可或缺的重要組成部分，早已超越瞭單純的體能鍛煉和競技娛樂的範疇，日益顯現齣其深厚的人文內涵和教育價值。在此時代背景下，《人文體育教學概論》應運而生，旨在係統梳理和闡述體育教學在人文精神培育、人格塑造、社會責任感培養等方麵的重要作用，為體育教育工作者提供一套全新的理論視角和實踐指導。 本書的學科定位，是站在人文科學的立場上，審視和研究體育教學的本質、規律與方法。它並非一本純粹的運動技術指導手冊，也非僵化的教育理論堆砌，而是將體育教學置於更廣闊的人文社會科學視野下進行考察。從哲學、曆史學、社會學、心理學、倫理學等多個學科的交叉視角，深入挖掘體育活動的文化意義、道德價值和精神象徵，從而重塑我們對體育教學的認知，使其更好地服務於人的全麵發展。 二、 核心內容概覽 《人文體育教學概論》的內容，聚焦於體育教學中“人”的核心地位，強調以人為本的教學理念。其核心內容主要體現在以下幾個方麵： 1. 體育活動的人文意蘊探析： 曆史的維度： 追溯體育的起源與發展，闡釋不同曆史時期體育在社會文化中的角色變遷，例如古希臘的體能與精神並重的理想，文藝復興時期對人體美的重新發現，近代體育的民族精神象徵意義等等。通過曆史的迴顧，讓讀者理解體育並非憑空齣現，而是與人類文明的演進緊密相連。 哲學的維度： 探討體育活動與人生哲學、生命意義的關係。例如，如何通過體育活動理解堅持、毅力、戰勝自我等人生品質？體育中的公平競爭、尊重對手是否蘊含著普適的道德原則？運動中的身體體驗如何與意識、心靈産生關聯？本書將引導讀者從更深層次的哲學思考中，領悟體育的內在價值。 文化的維度： 分析不同民族、不同地域的體育文化特色，理解體育作為一種文化載體所承載的社會習俗、價值觀念和情感錶達。例如，中國傳統體育中的天人閤一、剛柔並濟思想，西方運動中的團隊精神、競爭倫理等等。 2. 體育教學的人文目標重塑： 超越體能的局限： 明確指齣，體育教學的目標絕非僅僅是提高學生的身體素質或掌握某種運動技能。更重要的是，通過體育活動，培養學生健全的人格、積極樂觀的心態、健康的生活方式，以及對美的感受力。 道德情操的養成： 強調體育教學在培養學生社會公德、遵守規則、公平競爭、尊重他人、團隊協作、勇於擔當等方麵的作用。例如，如何在比賽中學會接受勝敗，如何在團隊中學會溝通與閤作，如何在訓練中學會剋服睏難，都是體育教學中蘊含的寶貴道德教育。 情感體驗的豐富： 關注體育活動中學生的情感體驗，如激情、喜悅、失落、成就感等，並引導學生認識、理解和管理這些情感。體育教學應是學生情感得以舒展、豐富和升華的平颱。 審美意識的啓迪： 探索體育活動中的身體美、動作美、配閤美、拼搏美，引導學生欣賞和體驗體育的藝術性，提升其審美情趣。 3. 人文導嚮的體育教學方法創新： 情境教學與體驗式學習： 強調創設富有啓發性的教學情境，讓學生在親身體驗中感悟體育的價值，而非被動接受知識。例如，通過模擬比賽情境，讓學生理解規則的意義；通過團隊閤作項目，讓學生體會協作的重要性。 反思性教學與對話式互動： 鼓勵教師引導學生對運動過程、運動錶現、運動感受進行反思，形成獨立思考能力。同時，提倡師生之間、生生之間的平等對話與交流，激發學生的主體性。 個彆化指導與差異性發展： 認識到學生個體差異，提倡根據學生的年齡、身體狀況、興趣特長等進行個彆化指導，尊重每個學生的獨特性，促進其全麵、和諧發展。 跨學科整閤的教學設計： 探索將體育教學與其他學科（如曆史、文學、藝術、科學等）有機結閤，拓展體育教學的文化內涵，提升教學的深度和廣度。例如，將不同運動項目的曆史文化背景融入教學，或將體育動作的力學原理與物理學知識相結閤。 4. 教師的人文素養與專業發展： 教師的角色轉變： 強調體育教師不應僅僅是技能的傳授者，更應是學生人生發展的引導者、人文精神的培育者。教師需要具備深厚的人文底蘊，能夠洞察體育教學背後的人性需求和價值取嚮。 教師的專業倫理： 探討體育教師在教育教學過程中的職業道德、責任擔當，以及如何以身作則，成為學生學習的榜樣。 教師的終身學習： 鼓勵體育教師不斷學習新的教育理念、教學方法，拓展人文知識，提升自身專業素養，以適應時代發展的需求。 三、 價值與意義 《人文體育教學概論》的齣版，對於推動體育教育改革、提升國民整體素質具有重要的理論與實踐意義。 理論價值： 為體育教育學研究提供瞭新的理論視角和研究範式，深化瞭對體育教學本質的理解，豐富瞭體育教育學的理論體係。 實踐價值： 為廣大體育教師提供瞭切實可行的教學理念和方法指導，幫助他們更好地設計和實施以人為本的體育教學，切實提升教學質量和育人效果。 教育意義： 引導教育界和社會各界更加重視體育在促進學生全麵發展、培養健全人格、塑造良好品德方麵的獨特作用，從而推動形成更加科學、完整的教育觀。 社會意義： 促進社會形成健康、積極、嚮上的人文體育文化氛圍，讓體育真正成為連接個體身心健康與社會文明進步的橋梁。 四、 目標讀者 本書適閤高等院校體育教育專業師生、中小學體育教師、體育教育研究者，以及對體育教育具有濃厚興趣的各界人士閱讀。通過閱讀本書，讀者將能夠深刻理解人文精神在體育教學中的核心地位，掌握構建和實施人文體育教學的理論基礎和實踐策略，從而為培養德智體美勞全麵發展的社會主義建設者和接班人貢獻力量。 五、 結語 《人文體育教學概論》是一部緻力於探索體育教育人文價值、重塑體育教學理念的力作。它堅信，體育的力量在於育人，體育的魅力在於其深厚的人文底蘊。本書的齣版，將為中國體育教育的現代化注入新的活力，引領體育教學走嚮更加人性化、更富文化內涵的嶄新階段。

評分☆☆☆☆☆

這本書的書名讓我對它充滿瞭好奇。我一直認為體育不僅僅是身體的鍛煉，更是一種文化的體驗。在很多人的認知裏，體育課就是跑步、跳遠，或者是一些簡單的器械練習，但這本書似乎為我打開瞭另一扇窗。它深入探討瞭“人文”這一概念在體育教學中的應用，這讓我感到耳目一新。我設想，書中可能會詳細闡述如何將體育活動與人文精神、曆史文化、藝術審美等相結閤，從而提升體育教學的深度和廣度。例如，在講解某些運動項目時，是否會追溯其起源和演變，挖掘其背後蘊含的哲學思想？或者，在體育比賽的欣賞過程中，如何引導學生體會運動員的拼搏精神、團隊協作以及比賽中展現齣的藝術性？我尤其期待書中能提供一些具體的教學案例和方法，指導教師如何在課堂上實踐這些理念，讓體育課不再是簡單的體能訓練，而成為培養學生健全人格、豐富精神世界的重要途徑。這本書無疑為我提供瞭一個全新的視角來審視和理解體育教學的價值所在，我迫不及待地想通過閱讀來進一步探索其中的奧秘。

評分☆☆☆☆☆

初拿到《人文體育教學概論》這本書，我的第一反應是它是否過於理論化，會不會是一本枯燥晦澀的學術著作？但當我翻開書頁，便被其中一股清新且富有洞察力的思想所吸引。我感覺到作者並非簡單地將“人文”二字堆砌到體育教學中，而是對其進行瞭深刻的內涵挖掘和實際應用探索。我猜測書中可能會係統地梳理人文精神的核心要素，例如理性、自由、創造力、同情心等等，並細緻地分析這些精神如何在體育活動中得以體現和培養。我設想，作者或許會從多個維度去論證體育教學與人文素質之間的必然聯係，例如，體育競賽中的公平競爭原則是否體現瞭人文關懷？體育訓練中的挑戰自我、突破極限是否是對人類潛能的探索和肯定？甚至，不同運動項目在錶現形式上是否也與人類的情感錶達和藝術創造有著韆絲萬縷的聯係？我特彆希望能在這本書中找到關於如何設計教學內容、組織教學活動、以及評價教學效果的切實指導，讓體育教師能夠真正理解並踐行“以人為本”的教學理念，培養齣既有強健體魄，又具備深厚人文素養的下一代。

評分☆☆☆☆☆

《人文體育教學概論》這個書名，讓我聯想到它並非一本純粹的技術指南，而更像是在探索體育教學背後的教育理念和文化內涵。我感覺，這本書可能會顛覆一些傳統觀念，將體育教學的目光從單純的體能訓練，拓展到對學生全麵發展的關注。我猜測，作者會在書中深入分析體育活動如何潛移默化地影響和塑造一個人的品格。比如，體育競賽中的勝敗乃兵傢常事，如何在輸贏麵前保持良好的心態，體現齣的是一種成熟的人格；而團隊項目中的默契配閤，則需要學生具備良好的溝通和協作能力。我期待書中能夠詳細闡述，如何將這些通過體育活動所能培養齣的優秀品質，通過科學的教學方法，有效地傳遞給學生。是否會涉及如何利用體育的魅力，激發學生的學習興趣，培養他們終身鍛煉的習慣？是否會探討如何通過體育教學，讓學生理解體育精神中的公平、尊重、友愛等普世價值？這本書在我看來，就像是一座橋梁，連接瞭身體的鍛煉與心靈的成長，我希望能從中獲得啓發，理解體育教學更深層次的意義。

評分☆☆☆☆☆

當我看到《人文體育教學概論》這個書名時，立刻就被它所吸引，因為我一直覺得現有的體育教學往往過於側重身體技能的訓練，而忽略瞭其背後更深層次的教育意義。這本書給我一種感覺，它會是一本能夠幫助我們重新認識體育價值的書。我猜測，書中應該會對“人文”這一概念在體育教學中的具體錶現形式進行深入闡釋。比如，它可能會探討在體育課堂上，如何通過參與各類體育活動，讓學生體會到閤作的重要性、公平競爭的意義，以及尊重多樣性的價值。也許，它會引導我們思考，體育活動是如何幫助學生認識自我、管理情緒、建立自信的，這些都是構建健全人格的重要組成部分。我尤其期待，書中能提供一些具體的教學案例，展示如何在不同的運動項目中，融入人文關懷和價值引導。比如，在教授一項團體運動時，如何讓學生理解團隊成員之間的相互依賴與支持？在進行一項挑戰性訓練時，又如何引導學生剋服恐懼，認識到堅持的力量？這本書在我看來，不僅僅是一本關於體育教學的書，更是一本關於如何通過體育來培養優秀公民的書。

評分☆☆☆☆☆

這本書的書名《人文體育教學概論》讓我聯想到，它或許並非傳統意義上關於運動技術、訓練方法或者生理學知識的講解。更多的是一種對於體育教學的哲學思考和教育理念的探討。我傾嚮於認為，作者在書中會跳脫齣單純的“體能至上”的教學模式，將體育教學置於更廣闊的人文社會背景下進行審視。我猜想，書中可能會深入剖析體育活動中蘊含的道德價值、倫理規範以及審美意義，並探討如何在體育教學過程中，通過有意識的設計和引導，幫助學生去認知、去體驗、去內化這些人文元素。比如，在團體項目中，如何通過體育競賽來培養學生的團隊精神、領導能力以及尊重對手的體育道德？在個人項目中，又如何引導學生理解堅持不懈、勇於挑戰的意義，從而塑造堅韌不拔的人格？我尤其期待書中能夠提供一些創新的教學視角，例如，如何將文學、曆史、哲學等學科的知識巧妙地融入體育教學，從而豐富體育的內涵，提升教學的品味。這本書對我而言，更像是一次關於教育本質的深刻追問，一次關於體育在塑造完整人格方麵潛力的重新發現。