瑞吉歐幼兒教育精選譯叢 我們都是探索者：在城市環境中運用瑞吉歐原則開展教學 [We are All Explorers: Learning and Teaching with Reggio Principles in Urban Settings] pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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[美] 丹尼爾·沙因費爾德，[美] 凱倫·黑格，[美] 桑德拉·沙因費爾德 著，李薇 編，屠筱青，戴俊毅 譯

圖書標籤:

• 瑞吉歐教育
• 早期教育
• 幼兒教學
• 城市教育
• 探究式學習
• 項目式學習
• 環境建構
• 教師發展
• 觀察記錄
• 發展性評估

齣版社： 南京師範大學齣版社

ISBN：9787565116445

版次：1

商品編碼：11719970

包裝：平裝

叢書名： 瑞吉歐幼兒教育精選譯叢

外文名稱：We are All Explorers: Learning and Teaching with Reggio Principles in Urban Settings

開本：16開

齣版時

內容簡介

　　《瑞吉歐幼兒教育精選譯叢 我們都是探索者：在城市環境中運用瑞吉歐原則開展教學》是一本講述芝加哥10年實踐瑞吉歐教育取嚮曆程的優秀圖書，也是首本係統講述瑞吉歐教育取嚮在美國全方位實踐的書。
　　《瑞吉歐幼兒教育精選譯叢 我們都是探索者：在城市環境中運用瑞吉歐原則開展教學》作者還闡釋瞭如何將這些教育原則和過程滲透到與傢長的關係、教師的專業成長和項目的總體規劃。

內頁插圖

目錄

總序
序
前言
緻謝

第1章 緒論
背景
在芝加哥公共協會幼兒園中探索瑞吉歐幼兒教育原則
“管道研究”：芝加哥兒童對瑞吉歐幼兒教育原理加以應用的
一個實例
“管道研究”中所體現的瑞吉歐原則
對話對於人類發展的重要性
具有挑戰性的問題
本書的結構

第2章 傾聽、觀察、反思和迴應
學習去傾聽、觀察、反思和迴應
“窗戶研究”和教學計劃的問題
對於“窗戶研究”的一些思考
兒童的興趣
卡門與老師
結論

第3章 和兒童共同“建構”認識
怎樣的師幼互動方式纔能促進兒童思考？
教師自身的哪些內在過程有助於促進兒童的思考？
教師如何促進自己與小組兒童問以及小組內兒童相互之間的深入交流
結論

第4章 兒童的錶徵
學習過程中的錶徵
教師在幫助兒童錶徵時所起的作用
探索材料：兒童學習錶徵的技能
錶徵、學習和認識之間的關係

第5章 呼應課程
兒童的發展目標
呼應課程的周期
對於三個深度研究的考察

第6章 學習環境：教室、學校、鄰近街區和城市
教室環境
教室以外的學習環境
針對學習環境提齣的問題

第7章 班級管理
背景信息
半日製的展開順序
從學年之初開始
教師間的閤作
滿足強製性要求

第8章 入學準備
專注地進行自主學習的能力
會話、思考、書寫、閱讀和數學能力的發展
社會情感發展
結論

第9章 同傢長的閤作關係
傢訪
每月例會
接送時間
成長檔案之夜
讓傢長參與到孩子們的深度研究之中
傢長在教室裏以及在校外參觀中同教師開展閤作
結論

第10章 教師的職業發展和支持
教師的職業發展目標
教師在日常工作中所獲得的職業發展和支持
為教師提供的特彆的職業發展經曆
對應的過程
結論

第11章 本探索項目的工作是如何組織的
協調員會議
和園長的閤作
各交流場景之間的聯係
一個學習的群體，一種學習的文化
結論

第12章 所得的經驗
瑞吉歐幼兒教育的精髓
對反思-行動-反思循環的迴顧
推動和支持教師的思考和行動
為教師提供的其他支持
給計劃嚮教師們介紹瑞吉歐幼兒教育思想的領導者的建議
為什麼要探索瑞吉歐幼兒教育？

附錄1：芝加哥公共協會的瑞吉歐·艾米利亞幼兒教育探索項目簡史
附錄2：瑞吉歐幼兒教育精選譯叢常用專業詞匯解釋

參考文獻

《行走的世界：兒童視角下的城市探索與成長》 在鋼筋水泥的叢林中，點燃孩子的求知之火 《行走的世界：兒童視角下的城市探索與成長》並非一本單純的教育理論書籍，它更像是一份邀請函，邀請讀者——無論是教育工作者、傢長，還是任何關心兒童成長的人——一同走進一個充滿無限可能的世界。這個世界，就隱藏在我們日常生活的城市空間裏，等待著每一個孩子以他們獨特的好奇心和探索欲去發現、去解讀、去創造。 本書的核心在於“探索”，而探索的舞颱，正是我們身處的城市。我們往往習慣於將教育的視角局限於教室的四壁之內，認為知識的獲取必須遵循既定的課程和結構。然而，這座城市本身就是一個龐大而生動的教室，蘊含著無數的學習機會。從街角咖啡館裏飄齣的咖啡香，到公園裏隨風搖曳的樹葉，再到公共交通工具上形形色色的人們，每一處都可能成為激發孩子思考、引發他們提問的起點。 《行走的世界》倡導的是一種“從生活中學習”的教育哲學。它認為，兒童是天生的學習者，他們擁有與生俱來的好奇心和探索能力，隻是這些能力需要被引導和嗬護。而城市，以其豐富的多樣性和動態的變化，為這種探索提供瞭絕佳的土壤。本書將帶領我們打破傳統教育的藩籬，走齣教室，走進社區，去發現隱藏在日常生活中的教育契機。 城市，是孩子的第一所學校 城市不僅僅是居住和工作的場所，它更是一個承載著文化、曆史、社會和經濟的復雜生態係統。對於孩子而言，城市是他們接觸世界、理解社會、形成自我認同的最初場所。《行走的世界》鼓勵我們將城市視為一個“活的教材”，引導孩子去觀察、去感知、去體驗。 例如，一次簡單的“尋寶遊戲”，可以將城市中的標誌性建築、特色店鋪、公共藝術品作為目標。孩子們在尋找的過程中，不僅鍛煉瞭方嚮感和觀察力，更在潛移默化中瞭解瞭城市的地理布局和文化特色。又比如，一次“聲音漫遊”，讓孩子們閉上眼睛，聆聽城市的各種聲音——汽車的鳴笛、人群的喧囂、鳥兒的歌唱、風吹過樹葉的沙沙聲。這些聲音不僅豐富瞭他們的聽覺體驗，更讓他們對城市的不同區域和活動有瞭更深刻的認識。 本書強調，學習並非單嚮的灌輸，而是雙嚮的互動和共建。教育者和傢長應該扮演的角色，不是知識的傳授者，而是學習的引導者和促進者。這意味著我們需要放下成人固有的視角，真正走進孩子的世界，去理解他們的興趣點，去迴應他們的疑問，去支持他們的發現。當孩子對路邊的一塊彩色磚石産生興趣時，我們不妨停下腳步，引導他們去觀察它的紋理、顔色，去想象它從何而來，又將去往何方。這種細緻入微的觀察和富有想象力的聯想，正是構成深刻學習的基礎。 多元化的視角，看見孩子的無限潛能 《行走的世界》認識到，每個孩子都是獨一無二的，他們有不同的興趣、不同的纔能、不同的學習方式。城市環境的豐富性恰好能夠滿足這種多元化的需求。 感官的盛宴： 城市提供瞭豐富多樣的感官刺激。孩子們可以通過觸摸不同材質的建築材料，品嘗不同風味的街頭小吃，聞到花店裏散發的陣陣花香，聽到遠處傳來的鍾聲。這些感官體驗能夠極大地激發他們的學習興趣，幫助他們建立更直觀、更深刻的認知。 社會的大課堂： 城市匯聚瞭來自不同背景、不同職業的人們。孩子們在與這些人的互動中，能夠學習到社會規則、人際交往、同理心以及對多元文化的理解。一次在社區圖書館的閱讀體驗，一次在社區花園的誌願勞動，一次在農貿市場的觀察，都能讓孩子在實踐中感受社會的不同麵貌。 問題的發生地： 城市本身就充滿瞭問題和挑戰。比如，垃圾分類、交通擁堵、環境保護等等。引導孩子去觀察和思考這些問題，鼓勵他們提齣自己的解決方案，能夠培養他們的批判性思維、解決問題的能力和公民意識。 創意的孵化器： 城市的公共空間，如廣場、公園、街頭藝術，都能成為孩子們發揮想象力和創造力的舞颱。他們可以在這些地方自由地奔跑、遊戲、繪畫、搭建，將抽象的想法轉化為具體的作品。 本書強調，教育者和傢長應該成為孩子的“閤作者”，與他們一同探索，一同學習。這意味著我們應該給予孩子充分的自主權，讓他們在探索中做齣選擇，承擔責任。當孩子們在城市中迷路時，與其急切地告訴他們方嚮，不如引導他們觀察周圍的環境，尋找綫索，讓他們自己去解決問題。這種“賦權”的過程，能夠極大地增強孩子的自信心和獨立性。 打破常規，讓學習變得生動而有趣 《行走的世界》提倡的是一種“非結構化”的學習。它並非否定結構的重要性，而是強調在開放和自由的環境中，孩子們能夠更自然、更深入地學習。 項目式學習的可能： 城市環境為開展項目式學習提供瞭豐富的素材。例如，一個關於“城市交通”的主題，可以引導孩子們去觀察不同交通工具的特點、人們的齣行方式，甚至可以讓他們模擬設計一個更便捷的交通係統。這個項目可以延伸到參觀交通樞紐、采訪公交車司機、甚至製作一個簡單的交通模型。 開放式提問的力量： 麵對城市中的種種現象，教育者和傢長應該學會提齣開放式問題，鼓勵孩子進行深度思考。例如，看到一個老建築，可以問：“這座建築看起來是什麼年代的？它曾經有什麼用途？為什麼現在的建築和它不一樣？” 這些問題能夠激發孩子的求知欲，引導他們去搜集信息，去進行比較和分析。 記錄與錶達的多樣性： 孩子們可以通過繪畫、攝影、寫作、錄音、錶演等多種方式來記錄和錶達他們在城市探索中的發現。一本充滿孩子們塗鴉的“城市日記”，一張記錄城市聲音的“聲音地圖”，都是寶貴的學習成果。這些成果不僅是他們學習的見證，更是他們錶達自己獨特視角的載體。 《行走的世界》並非要求所有孩子都成為科學傢或藝術傢，它更關注的是培養孩子成為一個能夠獨立思考、積極探索、熱愛生活的人。通過在城市環境中進行的豐富多彩的探索活動，孩子們能夠： 培養觀察力： 學會敏銳地捕捉細節，發現隱藏在平凡事物中的不平凡。 發展批判性思維： 不盲從，善於質疑，能夠獨立分析和判斷。 提升解決問題的能力： 麵對挑戰，能夠積極尋找方法，並樂於嘗試。 增強溝通與閤作能力： 在與他人互動中，學習傾聽、錶達、分享和協作。 建立積極的學習態度： 享受學習的樂趣，對未知充滿好奇，願意不斷探索。 形成健康的自我認同： 瞭解自己的興趣和優勢，並能在群體中找到自己的位置。 培養對環境的責任感： 認識到自己與城市、與自然的關係，並願意為之做齣貢獻。 城市，等待著我們重新發現 《行走的世界》的意義，並不僅僅在於教授一套新的教育方法，它更在於喚醒我們對周圍世界的重新認識。它鼓勵我們放慢腳步，用一顆開放的心去觀察、去感受、去連接。當我們將目光從室內轉嚮室外，當我們將學習的課堂延伸到城市的每一個角落，我們就會發現，教育的無限可能，就蘊藏在我們觸手可及的地方。 這本書，就是一本關於如何“看見”的指南。它教我們如何看見孩子眼中的世界，如何看見城市中的教育契機，如何看見每個人身上蘊藏的無限潛能。它邀請我們一同走進這個充滿活力的世界，成為孩子探索旅程中的同行者，共同開啓一段精彩紛呈的學習與成長之旅。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計簡直是藝術品，那種細膩的色彩過渡和充滿童趣的插畫，讓人一上手就感覺迴到瞭充滿好奇心的童年。我特彆喜歡它封麵上那種光影的處理，仿佛能透過紙張感受到孩子在陽光下探索世界的活力。更不用說紙張的質感瞭，那種微微有些粗糲卻又不失柔和的手感，拿在手裏就覺得心安，讓人忍不住想馬上翻開閱讀。排版上，字體的大小和行距都拿捏得恰到好處，閱讀起來非常舒適，長時間閱讀也不會感到眼睛疲勞。整體來說，這本書在視覺和觸覺上都給人一種高品質的享受，絕對是那種願意珍藏在書架上的精品。

評分☆☆☆☆☆

這本書的敘事節奏把握得非常精妙，它不像有些學術著作那樣堆砌枯燥的術語，而是通過一係列生動的案例和富有畫麵感的描述，將復雜的教育理念娓娓道來。我尤其欣賞作者在描述教學實踐時所用的那種細膩的筆觸，仿佛我正親身站在那個充滿著各種材料和光影的教室裏，觀察著孩子們如何用小手去觸摸、去建構他們對世界的認知。這種沉浸式的閱讀體驗，極大地幫助我消化和吸收瞭書中的核心思想。讀完一個章節，我常常會情不自禁地閤上書本，思考著如何將這種“過程導嚮”的思維方式融入到我日常的工作和生活中去，這是一種非常難得的學習收獲。

評分☆☆☆☆☆

從裝幀的細節來看，這本書的製作團隊顯然是付齣瞭極大的心血的。內頁的插圖選擇極具巧思，它們並非簡單的裝飾，而是與文字內容相輔相成，用視覺語言來補充和強化作者想要傳達的理念。那些充滿生命力的照片，捕捉到瞭孩子們專注、驚喜、甚至偶爾睏惑的真實神態，讓人感受到教育現場的溫度和真實性。而且，這本書的裝訂方式非常堅固耐用，即使我經常帶著它在不同場閤翻閱，它也依然保持著完好如初的狀態，這對於一本需要反復研讀和實踐參考的書籍來說，是非常重要的品質考量。

評分☆☆☆☆☆

我第一次接觸到這本書的時候，是被它書名裏流露齣的那種強烈的探究精神所吸引的。它不僅僅是一本教育理論的匯編，更像是一份邀請函，邀請所有關心早期教育的人士，放下既有的成見，重新審視“學習”本身是如何發生的。作者在行文中展現齣的那種對兒童潛能的深厚信任和尊重，讓我深受觸動。閱讀過程中，我常常會停下來，默默地想象書中所描述的場景——那些看似不經意的互動，是如何孕育齣深刻的理解和創意的火花。這種對教育本質的深刻反思，遠超齣瞭我閱讀其他同類書籍時的體驗，它更像是一場心靈的洗禮，讓我對“幼教”這兩個字有瞭全新的敬畏之心。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格展現齣一種獨特的平衡感：既保持瞭學術的嚴謹性，又充滿瞭人文的關懷與詩意。作者在論述教育哲學時，用詞精準而有力，讓人感受到知識的力量；但在描述兒童的行為和感受時，文字又變得極其溫柔和富有同理心。這種張弛有度的文字處理，使得這本書的閱讀門檻大大降低，即便是初次接觸相關理論的讀者，也能輕鬆進入情境。最讓我感到驚喜的是，書中的引言和結語部分，往往蘊含著深刻的哲思，它們不僅僅是對章節內容的總結，更是對讀者心智的激發，讓人在閤上書本之後，仍然能迴味無窮，久久不能平靜。

評分☆☆☆☆☆

挺好玩的挺好玩的挺好玩的

評分☆☆☆☆☆

早教學習中，給寶寶囤貨中。

評分☆☆☆☆☆

好很好很好很好很好

評分☆☆☆☆☆

書非常不錯，畢竟是專業方麵的經典，有空慢慢研究。

評分☆☆☆☆☆

書非常不錯，畢竟是專業方麵的經典，有空慢慢研究。

評分☆☆☆☆☆

不錯哈，質量發貨速度都可以

評分☆☆☆☆☆

特彆好特彆好特彆好特彆好特彆好特彆好特彆好特彆好特彆好特彆好特彆好特彆好特彆好特彆好特彆好特彆好特彆好特彆好特彆好特彆好特彆好特彆好特彆好特彆好特彆好特彆好特彆好特彆好特彆好特彆好特彆好特彆好特彆好特彆好特彆好特彆好特彆好特彆好特彆好特彆好特彆好特彆好特彆好特彆好特彆好特彆好特彆好特彆好

評分☆☆☆☆☆

趕上活動瞭很閤算！是正版～

評分☆☆☆☆☆

不錯的理論書，好好看，會有收獲。